1、推進(jìn)教育信息化培養(yǎng)21世紀(jì)的高素質(zhì)人才 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實(shí)踐多媒體網(wǎng)絡(luò)02 022824229 蔡子鏗現(xiàn)代教育育技術(shù)現(xiàn)代教育育技術(shù)是是運(yùn)用現(xiàn)代教育育理論和教育信息息技術(shù)，通過對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)資資源和學(xué)學(xué)習(xí)過程程的設(shè)計(jì)計(jì)、開發(fā)發(fā)、利用用、管理理與評(píng)價(jià)價(jià)，以實(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代代化教學(xué)學(xué)的理論論與實(shí)踐踐。教育信息息技術(shù)數(shù)字化化學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)正正在快速速地改變變我們的的工作、學(xué)習(xí)、生活和和娛樂方方式。我們已經(jīng)經(jīng)步入一一個(gè)E-化的世世界：E-mail、 E-LibraryE-Business、E-Marketing、E-CashE-Government、E-ManagementE-Learning班級(jí)教學(xué)學(xué)工

2、工業(yè)時(shí)時(shí)代的產(chǎn)產(chǎn)物E-Learning信信息時(shí)代代和知識(shí)識(shí)經(jīng)濟(jì)的的產(chǎn)物，具有網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)化、大眾化化、個(gè)性性化、終終身化等等特征。狹義地講講，E-Learning是是一種以以計(jì)算機(jī)機(jī)、多媒媒體和網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)為依依托，以以教師為為主導(dǎo)和和以學(xué)生生為主體體的嶄新新的教學(xué)學(xué)模式；就廣義而而言,E-Learning是泛泛指在信信息技術(shù)術(shù)環(huán)境下下的教學(xué)學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)行為。數(shù)字化學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)學(xué)習(xí)的的目標(biāo)通過現(xiàn)代代信息技技術(shù)（特特別是計(jì)計(jì)算機(jī)、多媒體體和網(wǎng)絡(luò)絡(luò)通信技技術(shù)）所所提供的的理想學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境境，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)一種全全新的學(xué)學(xué)習(xí)方式式，徹底底改革傳傳統(tǒng)的教教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)與教育育本質(zhì)，從而培培養(yǎng)出大大批21世紀(jì)所所需的創(chuàng)創(chuàng)新人才才

3、。E-Learning 是美美國(guó)教育育部2000年年12月月向國(guó)會(huì)會(huì)遞交的的“國(guó)家家教育技技術(shù)計(jì)劃劃”中用用來提高高年青一一代“21世紀(jì)紀(jì)能力素素質(zhì)”的的主要措措施。數(shù)字化教教學(xué)環(huán)境境的特征征多媒體計(jì)計(jì)算機(jī)的的交互性性有利于于激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，發(fā)揮揮認(rèn)知主主體的主主觀能動(dòng)動(dòng)性。多媒體計(jì)計(jì)算機(jī)提提供外部部刺激的的多樣性性有利于于知識(shí)的的獲取與與保持。多媒體系系統(tǒng)的超超文本特特性可實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)教教學(xué)信息息最有效效的組織織與管理理。計(jì)算機(jī)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)特性性有利于于實(shí)現(xiàn)協(xié)協(xié)作式學(xué)學(xué)習(xí)，培培養(yǎng)協(xié)作作精神。超文本特特性與網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)特性性的結(jié)合合有利于于實(shí)現(xiàn)探探究性學(xué)學(xué)習(xí)，促促進(jìn)信息息能力和和創(chuàng)新精精神的培培養(yǎng)。

4、數(shù)字化教教學(xué)環(huán)境境的教學(xué)學(xué)要素在E-Learning環(huán)境境中，教教學(xué)基本本要素發(fā)發(fā)生了變變化：教師將由由知識(shí)內(nèi)內(nèi)容的傳傳授者、課程體體系的呈呈現(xiàn)者、教育教教學(xué)的管管理者逐逐漸轉(zhuǎn)變變?yōu)椋篍-Learning環(huán)境的的創(chuàng)建者者、E-Learning內(nèi)內(nèi)容體系系的研究究者、E-Learning主體關(guān)關(guān)系的表表演者。學(xué)生由知知識(shí)內(nèi)容容的被灌灌輸者逐逐漸轉(zhuǎn)變變?yōu)椋篍-Learning環(huán)境下下的主動(dòng)動(dòng)學(xué)習(xí)者者。單一的課課堂講授授和書本本逐漸轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)镋-Learning環(huán)境下下的教學(xué)學(xué)環(huán)境與與教學(xué)資資源。教師不僅僅需要精精通專業(yè)業(yè)領(lǐng)域的的知識(shí)，還需要要掌握和和熟練應(yīng)應(yīng)用現(xiàn)代代教育技技術(shù)。教學(xué)基本本要素的的變化

5、教師學(xué)生知知識(shí)以學(xué)習(xí)為為導(dǎo)向的的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)境知識(shí)教師學(xué)學(xué)生以傳授為為導(dǎo)向的的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)境“學(xué)習(xí)”的意義義學(xué)習(xí)是獲獲取知識(shí)識(shí)的過程程。行為主義義學(xué)習(xí)理理論在過去的的二十年年中，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)“刺刺激反應(yīng)”，并把學(xué)學(xué)習(xí)者看看作是對(duì)對(duì)外部刺刺激作出出被動(dòng)反反應(yīng)的知知識(shí)灌輸輸對(duì)象。認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知知主體的的內(nèi)部心心理過程程，并把把學(xué)習(xí)者者看作是是信息加加工主體體。認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)理論中中的一個(gè)個(gè)重要分分支建構(gòu)主義義學(xué)習(xí)理理論。 我這里已經(jīng)裝滿了答案！可是我還不知道問題在哪兒把問題還還給學(xué)生生，讓他他們經(jīng)歷歷完整的的知識(shí)建建構(gòu)過程程！建構(gòu)性教教學(xué)的核核心思路路在問題解解決中學(xué)學(xué)習(xí)E-Learning 的教教學(xué)理論論

6、任何教學(xué)學(xué)系統(tǒng)的的實(shí)施必必須遵循循通用教教學(xué)原則則和特定定教學(xué)原原則。E-Learning系統(tǒng)特特定的教教學(xué)原則則應(yīng)該是是：創(chuàng)設(shè)設(shè)真實(shí)情情境，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)自主主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)發(fā)現(xiàn)式學(xué)學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義義理論與與網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)的有有機(jī)結(jié)合合建構(gòu)主義義理論“天生”就對(duì)信信息技術(shù)術(shù)“情有有獨(dú)鐘”，它可可以對(duì)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境下的教教學(xué)提供供最強(qiáng)有有力的支支持。沒有信息息技術(shù)就就沒有建建構(gòu)主義義的出頭頭之日。E-Learning 的教教學(xué)模式式研究型學(xué)學(xué)習(xí)模式式案例教學(xué)學(xué)模式發(fā)現(xiàn)式學(xué)學(xué)習(xí)模式式資源型學(xué)學(xué)習(xí)模式式協(xié)作型學(xué)學(xué)習(xí)模式式虛擬教學(xué)學(xué)模式利用計(jì)算算機(jī)技術(shù)術(shù)、通信信技術(shù)、仿真技技術(shù)、人人工智能能技術(shù)等等實(shí)現(xiàn)雙雙向

7、交互互式教學(xué)學(xué)的一種種教學(xué)模模式。ELearning與數(shù)字字校園數(shù)字校園園是以網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)為基基礎(chǔ)，利利用先進(jìn)進(jìn)的信息息化手段段和工具具，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)從環(huán)境境、資源源到活動(dòng)動(dòng)的全部部數(shù)字化化，在傳傳統(tǒng)校園園的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，構(gòu)構(gòu)建一個(gè)個(gè)數(shù)字空空間，以以拓展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)校園園的時(shí)間間和空間間維度，從而提提升傳統(tǒng)統(tǒng)校園的的效率，擴(kuò)展傳傳統(tǒng)校園園的功能能，最終終實(shí)現(xiàn)教教育過程程的全面面信息化化。E-Learning的教學(xué)學(xué)環(huán)境以以校園網(wǎng)網(wǎng)為依托托，構(gòu)筑筑一個(gè)以以學(xué)生為為主體的的教學(xué)“生態(tài)圈圈”：校園中網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)化教教學(xué)環(huán)境境校園網(wǎng)internet多媒體教室教師備課環(huán)境開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生宿舍微機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)服務(wù)器教學(xué)資源源服務(wù)器電子圖

8、書書信息專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理理服務(wù)器全校性選選修課程程（計(jì)算機(jī)機(jī)應(yīng)用基基礎(chǔ)）計(jì)算機(jī)課課程體系系計(jì)算機(jī)文文化基礎(chǔ)礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)計(jì)算機(jī)專業(yè)系列課程計(jì)算機(jī)輔修專業(yè)各專業(yè)要要求的計(jì)計(jì)算機(jī)課課程計(jì)算機(jī)基基礎(chǔ)課程程網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)計(jì)算機(jī)文文化基礎(chǔ)礎(chǔ)專用用網(wǎng)站計(jì)算機(jī)技技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)通用用平臺(tái)計(jì)算機(jī)應(yīng)應(yīng)用基礎(chǔ)礎(chǔ)通通用平臺(tái)臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)模式之之一計(jì)計(jì)算機(jī)機(jī)文化課課程網(wǎng)站站計(jì)算機(jī)文文化基礎(chǔ)礎(chǔ)教學(xué)模模式教師指導(dǎo)導(dǎo)下的學(xué)學(xué)生自主主式學(xué)習(xí)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)。整班教學(xué)學(xué)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)課及個(gè)個(gè)性化學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)結(jié)合。計(jì)算機(jī)技技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)計(jì)算機(jī)機(jī)軟件技技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)以大課講講解為主主。大課、實(shí)實(shí)驗(yàn)課與與網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)手段段相結(jié)合合。答疑、作作業(yè)、討討論、自

9、自測(cè)提供網(wǎng)上上教學(xué)資資源與軟軟件資源源課程信息息課程教學(xué)學(xué)目標(biāo)教師成員員及聯(lián)絡(luò)絡(luò)方式小班討論論安排考核要求求（測(cè)驗(yàn)驗(yàn)、作業(yè)業(yè)、項(xiàng)目目訓(xùn)練等等）TA分配配課程作業(yè)業(yè)有關(guān)政策策合作學(xué)習(xí)習(xí)課程項(xiàng)目目考試版權(quán)教學(xué)軟件件參考書課程網(wǎng)站站網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)模式之之三案案例例課教學(xué)學(xué)通過“問問題解決決”來學(xué)學(xué)習(xí)問問題式學(xué)學(xué)習(xí)針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)設(shè)設(shè)計(jì)問題題或任務(wù)務(wù)，或者者讓學(xué)生生確定問問題，將所要學(xué)學(xué)習(xí)的概概念、技技能蘊(yùn)含含在所要要解決的的問題或或任務(wù)之之中，通過解決決問題、完成任任務(wù)，學(xué)學(xué)生會(huì)發(fā)發(fā)現(xiàn)有關(guān)關(guān)的知識(shí)識(shí)，發(fā)展展相應(yīng)的的技能。網(wǎng)絡(luò)化的的教學(xué)環(huán)環(huán)境小班討論論式教學(xué)學(xué)東西方大大學(xué)教學(xué)學(xué)方式比比較楊振寧寧東方大學(xué)學(xué)偏重演繹繹式的知知識(shí)傳授授，主要要通過確確定性命命題進(jìn)行行推理，強(qiáng)調(diào)課課程體系系的完整整和嚴(yán)密密。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)比比較系統(tǒng)統(tǒng)，訓(xùn)練練比較扎扎實(shí)缺點(diǎn)：主主要照顧顧了多數(shù)數(shù)學(xué)生的的平均水水平，不不太利于于少數(shù)拔拔尖學(xué)生生創(chuàng)見的的發(fā)揮。西方大學(xué)學(xué)側(cè)重采用用歸納法法，課程程教學(xué)非非常重視視通過典典型案例例甚至是是不確定定命題揭揭示已經(jīng)經(jīng)被證明明和正在在被探索索的命題題。學(xué)生的基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)看起來來系統(tǒng)性性不強(qiáng)，但培養(yǎng)養(yǎng)了跳躍躍式的學(xué)學(xué)習(xí)和思思維，有有利于培培養(yǎng)和造造就少數(shù)數(shù)富