1、這樣排座位，既好管紀(jì)律又能提成績每年看春晚，都不難發(fā)現(xiàn)在舞臺下的觀眾席上，既有圓桌又有一排排的方座椅，這么多嘉賓、演員和觀眾，還有奔來跑去的攝像師，要把觀眾席安排得井井有條，既能保證良好的直播效果，又不影響現(xiàn)場觀眾觀看節(jié)目，還真是有大學(xué)問。說到這兒，不禁想到了咱們老師，在很多老師看來，排座都是個頭疼的事兒。老師不但有自己的考慮，還要兼顧學(xué)生、家長的感受。不知您都是如何給學(xué)生排座位的呢？除了我們最常見的課堂座位模式，有誰做過其他嘗試呢？這些年，老師們排過的座位，你試過嗎？課堂座位管理模式是老師家長們一直很頭疼的話題，到底哪個模式的座位排列最高效？下面小編帶大家先來客觀分析下一些常見的座位管理模式

2、吧。1、 秧田型秧田式座位排列方式是課堂教學(xué)最普遍的方式。目前，我國大部分學(xué)校采用“秧田式”的模式，把學(xué)生排列成一行行、一列列，使講臺成為教室的中心。優(yōu)點(diǎn)：便于教師管理教室整齊劃一，空間充分利用，有利于教師管理課堂、維持秩序和有計(jì)劃地傳授知識，有利于教師觀察學(xué)生的一切活動，是大班授課最適宜的座位排列方式，教師可以隨時走到學(xué)生中間，充分發(fā)揮了教師的控制作用。缺點(diǎn)：不利于師生交流其課堂布局過于突出教師的中心地位，既容易讓教師產(chǎn)生權(quán)威感，形成居高臨下、高高在上的心態(tài)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，不利于師生交往和學(xué)生討論合作。師生互動具有“教師學(xué)生”的單向性，大大降低了學(xué)生對教師進(jìn)行反饋的頻率。老師說：“

3、我個人比較喜歡“秧田型”的課堂座位排列。在這種空間形態(tài)中,學(xué)生相互干擾少,聽課注意力容易集中。從教師來說,也易于觀察與控制全班學(xué)生的課堂行為,利于進(jìn)行系統(tǒng)講授。”2、 分組模塊這種模式類似于文章開頭提到的“團(tuán)團(tuán)坐”,與秧田式不同，改變了學(xué)生看著學(xué)生的后背的方式，面對面圍桌而坐，在相互交流中完成教學(xué)任務(wù)。優(yōu)點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生間互動合作學(xué)生的主體性加強(qiáng)，注重了互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)，有利于小組成員進(jìn)行相互交流合作，使小組成為真正意義上的“功能群體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向個體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系。缺點(diǎn)：老師監(jiān)管較難在這種自由的學(xué)習(xí)空間中，教

4、師對學(xué)生的監(jiān)控很難到位。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而坐，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差。生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭頭不僅會造成精神的渙散，長期下去還會影響視力，甚至增加一些疾病發(fā)生的危險(xiǎn)因素。老師說：“我覺得小組式排列法比較好，我會讓學(xué)生自由組合，這樣可以培養(yǎng)他們的合作精神，溝通能力和解決實(shí)際問題的能力，特別是對于一些探討性的實(shí)驗(yàn)，這樣的排列方法最有利于他們的學(xué)習(xí)。”3、 餐桌式學(xué)生們面對面而坐、時不時互相討論、老師則拿著課本“全班繞”。課桌椅按照長餐桌的形式擺放，所有學(xué)生都是面對面坐著聽課的，以方便自由討論。優(yōu)點(diǎn)：有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不但方便學(xué)生們在課堂上討論，最“實(shí)惠”的還是解決了老師、

5、校長開學(xué)排座位的煩惱。老師講課全班繞的模式，完全不存在前座、后座的不公平。有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念。缺點(diǎn)：分散學(xué)生注意力“餐桌式座位”容易分散學(xué)生的注意力，課堂效率也會大打折扣。這種方式雖然拉近了學(xué)生與學(xué)生的距離，但也方便了學(xué)生間的閑談，個別差點(diǎn)的學(xué)生更是有了依靠，容易養(yǎng)成惰性。老師說：“我們學(xué)校初中部的70個班，所有學(xué)生都是面對面坐著聽課的，除了自由討論，孩子們還能隨意向老師舉手提問，可以很方便的進(jìn)行交流?！?、 馬蹄式（U型） 馬蹄式座位模式又叫作U型座位模式，是指教師站在U型入口處，學(xué)生面朝教師而坐。優(yōu)點(diǎn)：有助于師生交流占用空間較小，學(xué)生比較集中，教師

6、與學(xué)生的距離較近，適合于教師講授新課，也適合學(xué)生交流討論，更便于師生開展各種表現(xiàn)活動。教師也可以到黑板板書，還可隨時走到中央地帶，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生可以互相對視和傾聽，有助于師生之間、學(xué)生之間交流各種信息。中央地帶是師生展示的舞臺，教學(xué)中的各種角色扮演、游戲活動、歌舞表演都可以非常方便地進(jìn)行。并且根據(jù)需要，可以迅速地將座位調(diào)整成圓形、矩形（三條邊）或雙弧型等。缺點(diǎn)：只適合小班教學(xué)不足之處在于它具有較強(qiáng)的局限性，比較適合小班教學(xué)，如果大班教學(xué)也要采用這種排列方式，那只得用兩個甚至三個U形嵌套在一起，這就大大降低了課堂教學(xué)效果。老師說：“我們班學(xué)生人數(shù)比較少，學(xué)生在這種U型結(jié)構(gòu)中可以互相

7、對視和傾聽，方便學(xué)生之間的信息交流，我也能很迅速地看到每個學(xué)生的反應(yīng)?！?、 圓形式圓形座位排列方式是全班同學(xué)圍坐成一個大圓形進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，中間空出來的空間，則可以用來開展班會游戲等活動。優(yōu)點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我全班同學(xué)聚集在一起，大家相互之間都可以看到，有利于言語和非言語交流的進(jìn)行，從空間特性上看它消除了座位的主次之分，讓大家平等地坐在一起，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性敢于在課堂上表現(xiàn)自我、建立和諧友好的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。缺點(diǎn)：縮小了學(xué)生間的交往面但在圓形排列方式下同學(xué)只能方便地與坐得離自己比較近的同學(xué)交流，隔得較遠(yuǎn)的同學(xué)則不方便交流，因此它縮小了同學(xué)間的交往面。老師說：“現(xiàn)在班里的學(xué)生明顯比

8、以前活躍,遇到問題也愛討論了。同時圓圈形式的座位,有助于老師照顧到每一個同學(xué),老師與學(xué)生也有更多的交流?！睂＜已壑校抛?，基本原則有這些小編認(rèn)為，課堂座位管理模式?jīng)]有優(yōu)劣之分，只有適合與否，合適的座位模式有可能使教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效率事半功倍，反之則事倍功半。老師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，靈活調(diào)配課堂中的座位、學(xué)生、教師這三個因素，共享不同座位管理模式的優(yōu)點(diǎn)。小編在此為大家整理了一些一線教師和相關(guān)專家眼中排座位的幾條基本原則：1、以公平之心對待每個學(xué)生既要創(chuàng)造條件讓成績優(yōu)異的學(xué)生脫穎而出，更要創(chuàng)造條件讓全體同學(xué)都得到發(fā)展。要保證每個學(xué)生都有同等的機(jī)會參與課堂教學(xué)活動，在安排教室里的座位時，要以公正之

9、心對待。2、照顧到每一個學(xué)生的需求要了解具體情況、具體分析、區(qū)別對待。排座位要照顧好個子高或個子矮的、高度近視的、身體有殘疾的等“困難戶”。也要靈活應(yīng)變，如有的學(xué)生視力不好，但適當(dāng)靠后坐反而有利于視力恢復(fù)；將矮個學(xué)生的座位墊高；讓個子矮且相差不大的學(xué)生坐在中間，形成中部縱列，個子較高且相差不大的學(xué)生坐在兩側(cè)，形成兩翼縱列。3、給學(xué)生搭配適合的小伙伴要通盤考慮學(xué)生的性格、性別、朋友圈、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績等因素，既要注重學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢互補(bǔ)，也要激勵競爭，既要考慮學(xué)生性格特征，又要顧及課堂紀(jì)律因素，尤其不可忽視學(xué)生的個性特點(diǎn)。4、定期適當(dāng)?shù)卣{(diào)整班級座位座位編排需要隨時調(diào)整，并注意間隔時間，通常每隔一個月調(diào)整