1、第 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容(即教材)分析 建立個(gè)人博客是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的信息技術(shù)教材小學(xué)版下冊第21課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識之上的新授課，是重新認(rèn)識、使用網(wǎng)絡(luò)的新窗口，同時(shí)也是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電子郵箱的申請與使用后的又一同類型的網(wǎng)絡(luò)新內(nèi)容，在整個(gè)單元中起到了承上啟下的作用。了解博客的概念，會在網(wǎng)上瀏覽博客的相關(guān)信息，并且運(yùn)用博客、電子郵箱、網(wǎng)上論壇的方法來學(xué)習(xí)新知識;學(xué)會注冊博客、發(fā)表日志，對于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)路學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移具有重要的指導(dǎo)作用。 二、教學(xué)對象分析 本課的教學(xué)對象以小學(xué)六年級(3)班為例，小學(xué)六年級的

2、學(xué)生，思維比較開闊，好奇心強(qiáng)，有一定的創(chuàng)新能力，具備一定的文字錄入技能和網(wǎng)絡(luò)操作技能，而且較之于低年級的學(xué)生，他們接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會和次數(shù)也較多;在課堂上，他們踴躍積極，團(tuán)體合作能力較好。同時(shí)根據(jù)問卷調(diào)查，該班90%的學(xué)生都有自己的QQ號和電子郵箱，并且部分同學(xué)還經(jīng)常上網(wǎng)裝扮自己的QQ空間和進(jìn)行網(wǎng)上偷菜，這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能 (1)提高學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和處理信息的能力。 (2)初步了解什么是博客。 (3)建立個(gè)人博客，學(xué)會在自己的博客上面瀏覽信息，發(fā)表日志。 2.過程與方法 通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找關(guān)于博客的信息，查看中國青少年雛鷹網(wǎng)上的一些博客，從而初步

3、了解博客的概念。通過任務(wù)驅(qū)動的模式，結(jié)合分組教學(xué)法和演示法，讓學(xué)生完成該堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且掌握合作學(xué)習(xí)、自主探究等好的學(xué)習(xí)方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 (1)激發(fā)學(xué)生建立個(gè)人博客(網(wǎng)上個(gè)人家園)的欲望。 (2)倡導(dǎo)學(xué)生健康文明地上網(wǎng)。 4.行為與創(chuàng)新 (1)培養(yǎng)學(xué)生文明使用博客進(jìn)行交流的道德觀。 (2)能主動思考如何將博客應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中。 (3)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作的意識和個(gè)性化思維能力。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1.通過網(wǎng)絡(luò)獲取關(guān)于博客的信息，初步了解什么是博客。 2.實(shí)現(xiàn)知識的遷移，學(xué)會建立自己的個(gè)人博客，并能在上面瀏覽信息和發(fā)表日志。 處理方

4、法：帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽百度字典，并簡單介紹介紹用百度解決問題，讓學(xué)生嘗試進(jìn)入博客留言，激發(fā)學(xué)生興趣。 教學(xué)難點(diǎn)： (1)學(xué)生怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和處理信息。 (2)注冊過程中的字母大小寫問題及注冊后要到電子郵箱中進(jìn)行確認(rèn)，才能完成個(gè)人博客的建立。 處理方法：對于接觸網(wǎng)絡(luò)不多的，并且沒有電子郵箱的同學(xué)，主要通以個(gè)別指導(dǎo)為主，盡量讓他們擁有自己的郵箱。 五、教法和學(xué)法 教法設(shè)計(jì)： 1.任務(wù)驅(qū)動法;2.分組教學(xué)法;3.演示法學(xué)法指導(dǎo)。 從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣、激情引向課堂中來。讓學(xué)生在興趣、激情的引導(dǎo)下，有目的地瀏覽課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。我的主導(dǎo)思想是：能在課前都做好充分準(zhǔn)備，課內(nèi)讓學(xué)生唱主

5、角，教師唱配角。我采取的模式是：情趣導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)指導(dǎo)課上討論、匯報(bào)結(jié)果課后鞏固，做好作業(yè)。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 硬件環(huán)境：計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。 軟件資源：網(wǎng)絡(luò)是否暢通，極域教學(xué)系統(tǒng)，建立個(gè)人博客PPT課件Office辦公軟件相關(guān)素材：一些圖片、文章。 七、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 八、具體教學(xué)過程 1.教學(xué)過程流程圖 2.教學(xué)過程表述 進(jìn)行必要復(fù)習(xí)，截圖導(dǎo)入新課。 教師開始新課： 師：我們先看看已經(jīng)做好的博客主頁和電子郵箱主頁。 我們已經(jīng)跨入了信息時(shí)代，我們不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)收發(fā)電子郵件，而且還能在網(wǎng)上建立自己的家園，同學(xué)們感興趣嗎?今天就請大家來做一名小建筑師，一起建立自己喜歡的家園吧。 (揭示課

6、題：建立個(gè)人博客) 出示教學(xué)任務(wù)第一關(guān) 師：同學(xué)們知道什么是博客嗎?它有什么作用呢?博客俗稱網(wǎng)絡(luò)日志，是一種新的網(wǎng)絡(luò)交流方式，是以文字、圖片等方式，將自己的成長日記、班級生活、文學(xué)閱讀等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，讓全社會共享你的知識和思想，記錄個(gè)人成長的軌跡。那么，我們?nèi)绾蝸斫€(gè)人博客呢?進(jìn)入中國少年雛鷹網(wǎng)。 演示：打開瀏覽器，進(jìn)入中國少年雛鷹網(wǎng)感興趣的博客信息。至此，大家生肯定已經(jīng)迫(電子郵箱主頁)不及待了，下面就來學(xué)習(xí)注冊博客。 出示教學(xué)任務(wù)第二關(guān) 首先單擊注冊按鈕，打開注冊通行證頁面。 大家請注意，在申請用戶名時(shí)，用戶名是由小寫 英文字母、數(shù)字組成，長度為520個(gè)字符，如果采用中文，

7、字?jǐn)?shù)長度只能為210個(gè)文字。 (博客主頁) 為了馬上知道注冊的用戶名是否已被別人使用過，我們可以單擊測一下用戶名是否已經(jīng)被用按鈕，來獲得信息。 我還要強(qiáng)調(diào)的是：注冊時(shí)帶有*號的欄目必須填寫，否則注冊就不能成功;密碼設(shè)Z時(shí)也要注意兩次輸入的密碼一定要一致，否則計(jì)算機(jī)會告知出錯(cuò);最后還需填寫自己的電子郵箱地址，前幾節(jié)課每位學(xué)生已經(jīng)申請了個(gè)人電子郵箱，現(xiàn)在就請學(xué)生們把自己的電子郵箱地址正確完整地填寫在輸入框內(nèi)。 師：同學(xué)們，你們知道為什么要填寫電子郵箱地址嗎?網(wǎng)站會通過你提供的電子郵箱地址往你的電子郵箱里寄一封激活信，只有當(dāng)你激活了這封電子郵件，才完成博客注冊。當(dāng)我們把注冊的信息全部填寫好后，千萬別

8、忘記單擊確定按鈕。接下來計(jì)算機(jī)會提示還需做3件事： 打開自己的電子郵箱進(jìn)行查看。 點(diǎn)擊激活電子郵件中的鏈接，激活自己的賬號確認(rèn)按鈕。(計(jì)算機(jī)還會提醒你，當(dāng)你長時(shí)間沒有收到確認(rèn)電子郵件，就需要修改郵件地址了) 經(jīng)過確認(rèn)后，網(wǎng)站會告知你已成為會員，并且注冊成功后系統(tǒng)會自動轉(zhuǎn)入我的地盤頁面。 出示教學(xué)任務(wù)第三關(guān) 師：下面請大家自己練習(xí)，注冊自己的個(gè)人博客。 教師巡視，對個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，對于大多數(shù)同學(xué)提出的難題，教師再一次進(jìn)行必要的屏幕控制演示。 生問：我們已經(jīng)注冊好了博客，接下來我們該干什么呢? 師：祝賀大家成功建立了個(gè)人博客，現(xiàn)在博客將成為每位同學(xué)學(xué)習(xí)和交流的一個(gè)平臺。下面，教師

9、就來教大家發(fā)表博文。 出示教學(xué)任務(wù)第四關(guān) 師：通常，人們把在博客中發(fā)表的文章稱為日志。我們怎么發(fā)表我們的博文呢? 首先單擊我的地盤頁面中的寫博文按鈕，進(jìn)入添加博文頁面，然后輸入要發(fā)表的博文標(biāo)題和正文，并選擇發(fā)表方式，最后單擊提交按鈕，完成博文的發(fā)表。 教師小結(jié)：通過我們自己的努力成功地建立了個(gè)人博客，并且學(xué)會了通過個(gè)人博客發(fā)表日志。博客賬號的注冊通常需要網(wǎng)絡(luò)通行證，而且通過自己的郵箱進(jìn)行激活，此外，用戶注冊過程中，注意區(qū)分大小寫。 九、課后作業(yè) 通過任務(wù)驅(qū)動法、分組教學(xué)法和演示法三種教學(xué)方法，估計(jì)大多數(shù)的學(xué)生可以掌握該節(jié)課的內(nèi)容。所以我根據(jù)你們的課堂表現(xiàn)，并結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)布置課后作業(yè)： (1)

10、完成教材中的實(shí)踐園內(nèi)容，作為課后的鞏固練習(xí)。 (2)預(yù)習(xí)下一節(jié)設(shè)置個(gè)人博客內(nèi)容，嘗試設(shè)置自己已建好的博客。 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì) 一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)： 1、教學(xué)設(shè)計(jì)理論和觀念在不斷發(fā)展中 現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)之一，一些新的見解和觀點(diǎn)也層出不窮，各家爭論也比較大。 筆者最近查了一些資料，根據(jù)美國的最近一份調(diào)查報(bào)告顯示，作為教學(xué)設(shè)計(jì)理論最重要的參考書，居前三名的分別是：迪克和加里的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)(1996年)、加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)原理(1992年)以及加涅于1985年寫的學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)理論，這說明在美國傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工具書多年來沒有太大變化。所以我們這次教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，還是

11、介紹一些目前比較公認(rèn)的，比較成熟的設(shè)計(jì)方法。 但是我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮，如何讓我們設(shè)計(jì)出來的課程能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，比如，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等等，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)觀指導(dǎo)下，會產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如你是按復(fù)習(xí)提問引入新課講授新課練習(xí)鞏固布置作業(yè)，五大環(huán)節(jié)的程序來設(shè)計(jì)教學(xué)，人家一聽就知道你的教學(xué)理念，是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀。而一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教師，他設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，一般是提供問題建立假說討論驗(yàn)證形成概念，其教學(xué)策略是發(fā)現(xiàn)法。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改的要求，我們老師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意從過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)問題的分析者、學(xué)習(xí)過程的指

12、導(dǎo)者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)資源的組織者。這是保證我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與新課改指導(dǎo)思想一致的前提。 2、什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 各家說法大同小異，最簡潔的是李克東的定義，教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)分析的方法，分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價(jià)的一種計(jì)劃過程和操作程序。 從教學(xué)設(shè)計(jì)的定義可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)首先是把教學(xué)過程看作是一個(gè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)的目的是要對課堂教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能達(dá)到優(yōu)化。 教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)問題和教學(xué)需求為基礎(chǔ)的。因此要首先作好教學(xué)分析，分析之后要明確解決教學(xué)問題的目標(biāo)是什么。 教學(xué)目標(biāo)確定之后就要考慮達(dá)到目標(biāo)需要哪些條件，采

13、用那些方法，通過什么樣的步驟，幫助我們接近教學(xué)目標(biāo)，這些方法步驟被稱為教學(xué)策略。 作為完整的設(shè)計(jì)過程，在實(shí)施之后都要對方案的實(shí)施效果進(jìn)行評估，對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修訂，使方案趨于完善，這樣可以不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。(我們教師的課后小結(jié)就是一個(gè)自我評價(jià)、修訂、完善的過程。) 以上四項(xiàng)就是教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的全部內(nèi)容，但是請大家注意我們這次活動的主題是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮一定的教學(xué)條件，在什么樣的教學(xué)空間展開教學(xué)。我們現(xiàn)在依托的信息技術(shù)環(huán)境有三種： 依托校園網(wǎng)的教室多媒體環(huán)境 基于網(wǎng)絡(luò)教室的局域網(wǎng)環(huán)境 直接利用INTELNET的廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境 老師們常用的是前兩種，我們也主

14、要是介紹前兩種教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。 二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方法 (一)知識點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的配置 教學(xué)目標(biāo)受課程標(biāo)準(zhǔn)的制約 課程標(biāo)準(zhǔn)以前叫教學(xué)大綱，被稱之為教育憲法，改稱課程標(biāo)準(zhǔn)是考慮到教育固有的規(guī)律，有意識地弱化了大綱的指令性質(zhì)。但是課程標(biāo)準(zhǔn)是課程最終達(dá)到的目標(biāo)，是教學(xué)目標(biāo)的總體性的終極標(biāo)準(zhǔn)，不能充分體現(xiàn)對每一節(jié)課的達(dá)標(biāo)要求。教學(xué)目標(biāo)是針對一節(jié)課的知識，它要求很具體，根據(jù)知識點(diǎn)的性質(zhì)不同，要求學(xué)生達(dá)到的認(rèn)知水平也不同。 有影響的教學(xué)目標(biāo)體系有兩個(gè)，一個(gè)是加涅的認(rèn)知目標(biāo)體系，另一個(gè)是布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)體系，我們國家廣泛使用的是布盧姆的體系。但布盧姆的教學(xué)目標(biāo)深受美國文化和思維習(xí)慣的影響

15、，各國在引進(jìn)時(shí)都作了相應(yīng)的修改，我們國家各省市對教學(xué)目標(biāo)分級處理也不同，比如吳邊顯在新教學(xué)論中就將認(rèn)知水平分成記憶、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用四級，我們在進(jìn)行知識、目標(biāo)與教學(xué)策略配置時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)北京市各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，擬定教學(xué)目標(biāo)。 各位教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要有行為動詞，因?yàn)橹挥型ㄟ^對學(xué)生外顯行為的觀察，才能隨時(shí)掌握你的教學(xué)是否達(dá)標(biāo)了。 另外不同的課程有不同的目標(biāo)分類，布盧姆的教育目標(biāo)是認(rèn)知領(lǐng)域的，對于勞技課一類的教育目標(biāo)還有一個(gè)動作技能領(lǐng)域目標(biāo)，分為模仿、操作、精確、聯(lián)接四級。對于思品一類的課有一個(gè)情感領(lǐng)域的目標(biāo)，分為注意、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織化、價(jià)值復(fù)合形成個(gè)性五級。在此就不作詳細(xì)介紹

16、了。 如何確定教學(xué)目標(biāo) 決定教學(xué)目標(biāo)的因素有三個(gè) 課程標(biāo)準(zhǔn)代表了國家的意志和社會對教育的要求，往往在一個(gè)時(shí)期是不變的，是較穩(wěn)定的常量。 學(xué)生的認(rèn)知水平學(xué)生的認(rèn)知水平具有階段性和群體性的特點(diǎn)，在某一學(xué)年段，學(xué)生的生理、心理發(fā)展大致保持同步，在一段的時(shí)間內(nèi)不會有大的變化，因此學(xué)生的認(rèn)知水平也就相對穩(wěn)定。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要清楚所教學(xué)年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)。 根據(jù)建構(gòu)主義的認(rèn)知理論和新課標(biāo)的要求，我們的教學(xué)要以學(xué)生為中心，因此對學(xué)生的分析就更要擺到突出的地位。事實(shí)上即使在同一學(xué)年段或同一個(gè)班級里，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)也是不一樣的，有的學(xué)生屬于視覺型的;有的屬于聽覺型的;有的屬于動覺型的

17、。因此在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定以后，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略和組織教學(xué)資源時(shí)要考慮滿足不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 教材的知識內(nèi)容的性質(zhì)教材知識內(nèi)容日日更新，是最不穩(wěn)定、最活躍的變量，因此，設(shè)定目標(biāo)最關(guān)鍵的是要做好教材分析。進(jìn)行教材分析要有兩點(diǎn)必須考慮的 所作課在整個(gè)教材知識體系中的地位和承接關(guān)系。一般單元起始課往往要求學(xué)生記住定義、粗知方法，而單元的結(jié)尾課往往要求學(xué)生會運(yùn)用定義和方法解決問題。 所作課有哪些知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)中有哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，然后根據(jù)知識點(diǎn)的性質(zhì)配置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。比如哪些知識只要知道就可以了，哪些要達(dá)到理解水平，哪些不但要理解，還要會應(yīng)用。 教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)體系，包括三方面，知識掌

18、握、技能培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。注意凡是整合課要把信息技術(shù)素養(yǎng)作為目標(biāo)融到相關(guān)的條目中，比如通過對網(wǎng)上資料的瀏覽提高快速閱讀能力;使學(xué)生掌握超文本的閱讀方法等描述語句。如果直接上INTELNET在情感目標(biāo)中還可以寫：能自覺規(guī)避網(wǎng)上不良信息等內(nèi)容。三方面要寫全，再強(qiáng)調(diào)一遍知識點(diǎn)后面要跟行為動詞，技能的升華就是能力;情感、態(tài)度、價(jià)值觀相當(dāng)于思想滲透和思想教育。 如何交待教學(xué)目標(biāo) A.交待教材、章節(jié)、單元、第幾課; B.交待學(xué)生已具備了哪些與本課相關(guān)的知識; C.交待本課與前后章節(jié)各方面知識的關(guān)系;與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系; D.交待本節(jié)課的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，交待各知識點(diǎn)的性質(zhì); E.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，所教學(xué)

19、生的年齡心理特點(diǎn)，最后確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo); F.交待資源形態(tài)的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)交待信息素養(yǎng)目標(biāo)。 (二)如何確定教學(xué)策略 1、教學(xué)策略就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、學(xué)習(xí)活動程序、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)資源和媒體的組織與呈現(xiàn)的總體考慮。 教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題是如何解決教學(xué)問題，解決教學(xué)問題的基礎(chǔ)是分析教材，根據(jù)教材分析制定教學(xué)目標(biāo)。第二步就是根據(jù)知識的性質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格配置策略和方法。 我們國家引入布盧姆的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，專家對有關(guān)的教材知識性質(zhì)作了分類，即事實(shí)性的知識、概念性的知識、技能性的知識、原理性的知識、問題性的知識，對不同性質(zhì)的知識作了教法提示，即展示事實(shí)、創(chuàng)

20、設(shè)情境、提供示范、呈現(xiàn)過程、設(shè)疑思辨。構(gòu)成一個(gè)直角梯形結(jié)構(gòu)圖。這個(gè)結(jié)構(gòu)圖可以作為制定教學(xué)策略的參考。 評價(jià) 設(shè)疑思辨 綜合 分析 應(yīng)用 理解 知識 呈現(xiàn)過程 提供示范 創(chuàng)設(shè)情境 展示事實(shí) 事實(shí)知識 概念知識 技能知識 原理知識 問題知識 其實(shí)這個(gè)結(jié)構(gòu)圖也可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的索引，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)結(jié)構(gòu)圖，直接去搜索學(xué)習(xí)資源，比如事實(shí)的知識學(xué)生可以自己去查找典型事例，像趙州橋的樣式等;原理性的知識學(xué)生可以去查找事物的演變過程，像減數(shù)分裂等等。設(shè)計(jì)時(shí)這樣處理的教學(xué)策略，就更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 教學(xué)的組織形式也是一種策略，我們現(xiàn)在基本上是以課堂群體學(xué)習(xí)活動為主，環(huán)境是基于校園網(wǎng)的多媒體環(huán)境

21、或者是網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，組織形式上表面看與傳統(tǒng)的組織形式?jīng)]有太大區(qū)別，主要分三種：集體學(xué)習(xí)活動，適合于新知識的學(xué)習(xí)或群體練習(xí);個(gè)別化學(xué)習(xí)，適合于有針對性的事實(shí)查找，簡單問題的解決;分組合作學(xué)習(xí)，適合于復(fù)雜問題的意義建構(gòu)。其中個(gè)別化學(xué)習(xí)與分組合作學(xué)習(xí)更適合在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房學(xué)習(xí)。當(dāng)然多媒體教室里也可以進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，但如果分組時(shí)間過長，在知識處理上會遇到困難。 學(xué)習(xí)活動程序就是我們常講的教學(xué)步驟，教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)活動程序時(shí)，要注意知識的呈現(xiàn)順序，學(xué)習(xí)活動的時(shí)間分配，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是要給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動留出充足的時(shí)間。 在知識材料的組織上，由于信息技術(shù)為我們提供了情境和大量的資源，教師要將網(wǎng)上的資源與課本

22、的知識進(jìn)行重組，形成新的系統(tǒng)知識提供給學(xué)生或者作為學(xué)生探究的對象和內(nèi)容。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有考慮到的。 在學(xué)生進(jìn)行會話和協(xié)作時(shí)，教師不要忘記自己是知識意義的承載者，要能以平等的身份與學(xué)生交流。這種交流只能是啟發(fā)式的、引導(dǎo)式的、質(zhì)疑式的，決不能是灌輸式的，傳授似的。 2、交待教學(xué)策略要注意說明選擇策略的依據(jù)。 教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重心所在。在交待教學(xué)策略時(shí)，要講清為什么選擇這種策略。比如你采用設(shè)疑法導(dǎo)課，你就要說明疑可以啟動學(xué)生的思維，集中注意，引起思考;如果你采用復(fù)習(xí)方法導(dǎo)入，你就要說明這是為了喚起學(xué)生頭腦中舊知識的蘇醒，以使新知識找到生長點(diǎn)?？傊朴谟矛F(xiàn)代教學(xué)理論

23、解釋你的教學(xué)行為。 3、確定教學(xué)策略的依據(jù) 從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的來考慮，比如上例所舉導(dǎo)課的例子。 從知識點(diǎn)的性質(zhì)來考慮，比如地理現(xiàn)象具有大尺度、慢變量的特點(diǎn)，要想在課堂上有限的時(shí)間、空間內(nèi)講述清楚有困難，所以采用視頻手段來濃縮億萬年的變化過程，或是利用計(jì)算機(jī)來模擬這種演變過程。 從學(xué)生的認(rèn)知需要來考慮，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)與新的知識有距離時(shí)，教學(xué)就會產(chǎn)生困難，這時(shí)教師或者設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)念惐仁挛?舉例)使兩者發(fā)生聯(lián)系，或者利用課件或網(wǎng)絡(luò)資源，提供替代經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的不足。 上面介紹的三個(gè)方面以從學(xué)生的認(rèn)知需要出發(fā)價(jià)值最高，因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)是從學(xué)生出發(fā)考慮教學(xué)，符合主

24、體教育和建構(gòu)主義認(rèn)識論的教學(xué)潮流。 (三)信息環(huán)境與教學(xué)資源的配置 教學(xué)資源是指支持教學(xué)活動的物質(zhì)條件、經(jīng)濟(jì)條件及心理?xiàng)l件。課本，教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)生的心理素質(zhì)都屬于教學(xué)資源。為什么說學(xué)生的心理?xiàng)l件也是教學(xué)資源呢?現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為如果能充分調(diào)動學(xué)生的心理因素、情感因素，教學(xué)就會取得巨大效果，比如前幾年推廣的快樂教學(xué)、成功教學(xué)、情境教學(xué)就是充分調(diào)動和運(yùn)用了心理?xiàng)l件。另外像上個(gè)世紀(jì)中期保加利亞洛扎諾夫搞的暗示教學(xué)，就是巧妙地運(yùn)用了有意識和無意識的相互作用，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中，發(fā)揮超常的記憶力，一節(jié)課可以使學(xué)生記住上百個(gè)單詞。這是調(diào)動人潛意識資源的典型例子。 但是具體到媒體的組合上、信息環(huán)境的選

25、擇上、信息資源的配置上，也同樣有設(shè)計(jì)組合的問題。因此在配置資源和信息環(huán)境時(shí)，首先要有對資源和媒體的分析。 1、分析的依據(jù)一般有以下三點(diǎn)： (1)是教材的需要，或是彌補(bǔ)教材的不足，或是改變教材的知識形態(tài)，使知識形態(tài)適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。 知識是分形態(tài)的，有文字的形態(tài)、聲音的形態(tài)、圖像的形態(tài)，不同的人對知識形態(tài)的敏感性不同，越是低年級的學(xué)生對聲像形態(tài)的知識接受能力越強(qiáng)。 (2)是學(xué)生的需要，或是為學(xué)生提供替代經(jīng)驗(yàn);或是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;或是簡約概括知識，幫助學(xué)生進(jìn)行知識意義的構(gòu)建。 (3)是考慮媒體的功能，比如音樂引導(dǎo)情緒升華感情的功能;音視頻有引情入境的作用。 2需要指出的是，過去我們對常規(guī)電教媒體

26、研究的是比較透徹的，對幻燈投影、錄像機(jī)等媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性都有過分析和測試。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)以來，對一些軟件平臺媒體，則分析研究得不夠，但是只有了解各種形態(tài)的資源特點(diǎn)，媒體的功能特性，我們在資源的組織上，軟件媒體平臺的選擇上才會心中有數(shù)，運(yùn)用自如。下面根據(jù)老師們在教學(xué)中的使用經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)初步的歸納。 資源庫、網(wǎng)絡(luò)資源及校園專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：信息成海量;交互性強(qiáng);自主選擇性強(qiáng);知識形態(tài)豐富;超文本結(jié)構(gòu);易讀取和下載;信息更新快。有些信息結(jié)構(gòu)不良，須學(xué)習(xí)者重組。 PowerPoint的教學(xué)功能 (1)能將教師冗長的敘述語言，簡約、概括地表達(dá)出來。起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，有利于學(xué)生

27、記憶。 (2)能提示操作步驟，有利于學(xué)生掌握操作技能。 (3)能呈現(xiàn)問題，引起思辨。 (4)貼上圖片，能展示事實(shí)，引起話題。 (5)提供行為暗示，獲得期望的行為。 (6)快速提供大量例題，進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。 (7)設(shè)計(jì)遞進(jìn)問題，指導(dǎo)思維方法，訓(xùn)練心智技能。 (8)設(shè)計(jì)反饋問題，進(jìn)行診斷和評價(jià)。 課件(包括鏈接的音頻素材、圖片、動畫等) (1)模擬、仿真，提供替代經(jīng)驗(yàn)。 (2)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)。 (3)提供示范，養(yǎng)成正確的行為動作。 (4)展示事物的發(fā)展過程和自然現(xiàn)象。 (5)揭示事物的本質(zhì)屬性，如布朗運(yùn)動、縱波、橫波等。 (6)微化宏觀、放大微觀，如講天體、講電子云等。 (7)輔助教學(xué)語言的

28、說明，如講圓周運(yùn)動、行程問題、勢能轉(zhuǎn)換等。 下載或掃描的word文檔 (1)提供最新的事實(shí)、實(shí)例，保證教學(xué)的鮮活性。 (2)提供教學(xué)的背景資料，如時(shí)代背景、作者生平 (3)對課本作前后延伸，豐富學(xué)生的信息量，如預(yù)習(xí)指導(dǎo)，有關(guān)科技的新進(jìn)展。 (4)提供范文，增加閱讀量。 (5)當(dāng)堂刪改、點(diǎn)評，進(jìn)行作文教學(xué)。這是word軟件對作文教學(xué)的最大貢獻(xiàn)，有了word軟件可以群批群改，面批面改了。 FrontPage綜合了PowerPoint和課件的功能，由于它是一種網(wǎng)頁型的課件，可以提供多種學(xué)習(xí)素材，是一種較好的知識容器，可以提供多種進(jìn)入途徑，非常有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 3、媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的運(yùn)用策略。 可

29、以配合教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的選擇; 要考慮最佳作用時(shí)機(jī)、最佳作用點(diǎn); 要考慮知識點(diǎn)的性質(zhì)用那種媒體呈現(xiàn)最佳; 什么樣的問題把它作為認(rèn)知工具最為適宜; 那些問題需要用網(wǎng)絡(luò)或多媒體創(chuàng)設(shè)情境(其實(shí)語言和問題也可以創(chuàng)設(shè)情境)。 三、當(dāng)前常用的學(xué)習(xí)理論簡介 通過以上對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的分析，就可以組織出完整的教學(xué)設(shè)計(jì)了。教學(xué)設(shè)計(jì)最終的表現(xiàn)形式是教案，但我們必須把整個(gè)的設(shè)計(jì)過程，教學(xué)策略選取的依據(jù)表述出來。這種表述是要說明策略的理論依據(jù)是什么，以此證明自己設(shè)計(jì)的合理性。教師應(yīng)能夠用現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論解釋自己的教學(xué)行為?，F(xiàn)在大家都在用建構(gòu)主義解釋教學(xué)過程，但是教學(xué)活動是涉及到許多復(fù)雜認(rèn)知行為，因此教師們應(yīng)

30、該從多家教學(xué)理論中去尋求解釋設(shè)計(jì)和行為的依據(jù)。 行為注意學(xué)習(xí)理論。重視學(xué)習(xí)的外部條件，重視環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響，重視人的外在行為反應(yīng)。對學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的遷移原理等進(jìn)行了長期的探討，積累了比較豐富的資料，整合時(shí)應(yīng)重視動機(jī)原理、遷移原理的運(yùn)用。 社會學(xué)習(xí)理論。行為是生理與社會交互的產(chǎn)物，而觀察學(xué)習(xí)是獲取信息反映形式的重要方法。觀察學(xué)習(xí)也叫建?；蚰７?，有四個(gè)過程:注意、記憶、原動力重演、動機(jī)。整合是要提供積極的樣板和范例;范例要有社會性、典型性，可操作性能引發(fā)學(xué)生的操作;學(xué)習(xí)過程要有激勵(lì)機(jī)制。 人本主義學(xué)習(xí)理論。教育的作用旨在于提供一個(gè)安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境，使人的優(yōu)質(zhì)潛能得以發(fā)揮出來。整合時(shí)

31、要真誠對待學(xué)生，提供研究條件和認(rèn)知工具，讓學(xué)生參與研究，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。 建構(gòu)注意學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)是通過意義建構(gòu)方式獲得的，情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。整合時(shí)最好用發(fā)現(xiàn)法，協(xié)作學(xué)習(xí)，聯(lián)系和思考是建構(gòu)的關(guān)鍵。 在此很粗疏地蜻蜓點(diǎn)水的介紹，使希望老師們了解各種學(xué)習(xí)理論對教學(xué)，對整合仍有指導(dǎo)和借鑒意義，在國外這些理論都沒過時(shí)，我們要積極吸取各種理論的精華，指導(dǎo)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們在解釋自己的教學(xué)行為時(shí)才會有豐厚的理論北京作為支撐。 四、關(guān)于教學(xué)評價(jià) 教學(xué)評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中藥組成部分，他有一整套的檢測工具和檢測方法，像目標(biāo)達(dá)標(biāo)度檢驗(yàn)，S-P曲線檢驗(yàn)，需要做專門的測試，大多數(shù)老師

32、還很難掌握，所以在作表述時(shí)，這一部分一般是不要求老師做的。但在日常教學(xué)中，課后的教學(xué)筆記，也可以看作是一種評價(jià)手段，希望教師們把它充分地用好，不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的水平，推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不斷地向深層次發(fā)展。 五、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià) 一句上面介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，我們進(jìn)行一下歸類和梳理，做出了一個(gè)評價(jià)表，供大家作教學(xué)設(shè)計(jì)的參考。作為一節(jié)獨(dú)立的課，不可能面面俱到，但是作為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課來說，我們在堅(jiān)持課程本位的同時(shí)，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須有信息素養(yǎng)目標(biāo)，在組織知識信息時(shí)應(yīng)該有信息資源的內(nèi)容，在選擇媒體時(shí)必須有信息技術(shù)技術(shù)的參與。 一級 指標(biāo) 二級

33、指標(biāo) 教學(xué) 目標(biāo) 闡述 1、理解教材，對教材分析透徹 2、對學(xué)生的分析符合年齡、心理特點(diǎn) 3、了解學(xué)生有關(guān)知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn) 4、符合課程標(biāo)準(zhǔn)，且明確、準(zhǔn)確、全面(有信息素養(yǎng)目標(biāo)) 5、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)清晰、準(zhǔn)確 教學(xué) 策略 闡述 6、教法、環(huán)境有利于展開教學(xué)且理論依據(jù)充分 7、教學(xué)組織有利于發(fā)揮主體作用能體現(xiàn)分層指導(dǎo)平等參與 8、設(shè)置的教學(xué)問題聯(lián)系實(shí)際，能吸引學(xué)生參與 9、設(shè)置的教學(xué)問題能引發(fā)思考有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì) 信息技術(shù)與課程的整合就是在教學(xué)過程中把信息技術(shù)的資源與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，為完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是

34、新課程改革背景下對教師的教育方式提出的新要求，但是新課改實(shí)施了多年，運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行有效教學(xué)的問題一直沒有得到很好的解決，信息技術(shù)如何與小學(xué)語文教學(xué)整合在一起呢? 一、信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析 1.教師缺乏主動應(yīng)用的積極性 教師在應(yīng)用信息技術(shù)的初期，對信息技術(shù)手段充滿興趣，但經(jīng)過一段實(shí)踐之后感覺用信息技術(shù)手段是一種負(fù)擔(dān)，漸漸失去了應(yīng)用信息技術(shù)手段的興趣。教師在應(yīng)用理念上有誤區(qū)，開始認(rèn)為在教學(xué)中用了就比不用強(qiáng)，用的多就比用的少強(qiáng)，現(xiàn)在認(rèn)為不用最好，于是教師們還是選擇了自己最熟悉最方便的教學(xué)方式。 2.教師欠缺應(yīng)有的整合能力 有的教師課件用得過多、過濫，有用沒用都要演，課件播放滿堂灌。有的

35、課件用得沒有重點(diǎn)，一味追求課件的精美度和娛樂性，使課件的播放沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)，分散了學(xué)生的注意力。有的課件用得不適時(shí)機(jī)，學(xué)生正在思考，教師就急于展示課件，造成了課件的展示過程代替了學(xué)生的思維過程，這樣的應(yīng)用不但不能提高課堂教學(xué)效率反而造成了課堂的低效甚至是負(fù)效。 3.教師缺少有效的操作方法 教師對信息技術(shù)整合感到無從下手，是先考慮教學(xué)需要還是考慮現(xiàn)有課件呢?備課時(shí)先備什么，后備什么，不是很清楚。教師對在教學(xué)中信息技術(shù)用于什么課型，什么環(huán)節(jié)，用什么媒體，用到什么程度還沒有明確的認(rèn)識和有效的方法。 二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的有效策略 1.備課 (1)分析教材。小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生

36、聽、說、讀、寫的能力，小學(xué)語文教材體裁廣泛、內(nèi)容豐富，要探索學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律就應(yīng)該把教材內(nèi)容進(jìn)行分類，探索學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系。閱讀課文可以按體裁分類，也可以按教學(xué)內(nèi)容的字、詞、句、段、篇、章分類。如，每個(gè)學(xué)年在備課時(shí)可以依據(jù)全冊備課單元備課典型備課的思路來進(jìn)行備課。 首先，要通讀教材、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體把握教材的教學(xué)目的，然后把教材按不同體例進(jìn)行分類，建立教材之間的橫向和縱向聯(lián)系。其次，進(jìn)行單元備課明確本章節(jié)在全冊中的地位和作用。再次，選擇典型課例，通過對典型課例的分析，確定教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、研究教學(xué)策略、探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的規(guī)律。 (2)了解學(xué)生。探索小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

37、，著力于學(xué)生的自身發(fā)展。在備課時(shí)要研究學(xué)生的認(rèn)知心理和知識基礎(chǔ)。小學(xué)生的認(rèn)知大多數(shù)是從直接經(jīng)驗(yàn)中獲取的，所以，要求教師在教學(xué)中多采取，生動、直觀的學(xué)具、圖片和影像進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，隨著年級的升高慢慢由形象思維訓(xùn)練向抽象思維訓(xùn)練過度。研究學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，建立新舊知識的聯(lián)系，只有針對最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才是最有效的教學(xué)，才能把未知轉(zhuǎn)化為己知，把不會轉(zhuǎn)化為會，把不能轉(zhuǎn)化為能，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 (3)了解媒體。了解媒體功能，根據(jù)媒體功能進(jìn)行系統(tǒng)分類。我們可以把現(xiàn)行的媒體根據(jù)它們的功能大致分為兩類：一類是靜態(tài)媒體，一類是動態(tài)媒體，靜態(tài)媒體又分為單一功能媒體和多功能媒體，例如單一功能媒體中有板書、掛圖等，多功能媒體包括標(biāo)本、模型等。