1、PAGE4說“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì)海南省農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)周俊文學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，概括作者的觀點(diǎn)。二、理解“木”的藝術(shù)特征，增進(jìn)對詩歌語言暗示性特點(diǎn)的認(rèn)識。重點(diǎn)難點(diǎn)：一、準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)二、中國古典詩歌語言暗示性的特點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法問題探究法學(xué)習(xí)用具：教學(xué)過程:一、導(dǎo)入寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡芙蓉樓送辛漸“一片冰心在玉壺”給你什么樣的感覺，產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。杜甫登高“落木”是不是說漫天的木頭從天而降，滾滾而來呢當(dāng)然不是，“落木”指的就是樹葉，今天我們就來學(xué)習(xí)與“落木”有關(guān)的一篇文章林庚先生的說“木葉”二、學(xué)習(xí)過

2、程（一）說“木葉”的“說”是什么意思以前我們學(xué)過哪些課文的題目中有“說”字的1、馬說師說捕蛇者說等等2、唐詩綜論明確：“說”區(qū)別以前學(xué)的是一種文體，名詞今天的是動詞，說一說，談一談聯(lián)系圈定了話題的議論性文章（二）自主學(xué)習(xí)閱讀課文，劃出體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的語句，概括每一段的主要內(nèi)容。明確：1、說明從屈原開始，“木葉”成為詩人鐘愛的形象。2、古代詩歌中很少用“樹葉”，后又發(fā)展到用“落木”。3、說明、古代詩歌中很少用“樹葉”，后又發(fā)展到用“落木”。4、“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區(qū)別。5、說明為什么會有這個特征。（有暗示性）6、

3、第二個藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。7、說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。（三）合作探究1、文段中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的語句有哪些特征歸納：（1）位置開頭句結(jié)尾句中間句（過渡）（2）標(biāo)志概括性指示性層次性（3）語脈并列轉(zhuǎn)折遞進(jìn)因果起承轉(zhuǎn)合（以第一段、第二段和課外例子加以補(bǔ)充說明）2、文章的總體思路發(fā)現(xiàn)問題（13）“木葉”為古代詩人所鐘愛分析問題（46）析“木”的兩個藝術(shù)特征總結(jié)全文（7）藝術(shù)領(lǐng)域:一字之差，相隔千里3、第五段中“不落于言筌”是什么意思引用此語意在說明什么明確：得言外之意，不執(zhí)著與文字。例子（論據(jù)）詩歌語言具有暗示性。觀點(diǎn)補(bǔ)充：道可道，非常道。名可名，非常名。道德經(jīng)知我說法，如筏喻者，法尚應(yīng)舍，何況非法。金剛經(jīng)（四）課堂小結(jié)請用一句話說說你本節(jié)課的收獲。溫馨提示：1、從關(guān)鍵語句入手把握議論性文章的內(nèi)容。2、欣賞詩歌時(shí)注意詩歌語言的暗示性特征。三、作業(yè)布置1、根據(jù)課文內(nèi)容說說“木”和“樹”在藝術(shù)形象上的區(qū)別2、用一個名詞來指稱你的老師、同學(xué)、或者朋友（或者他們的某一特征），讓同桌猜猜指的是誰（或者什么特征）（例如：青松、美玉、空谷幽蘭、“潘江陸海”、“詩鬼”、香草美人、開心果、繡花枕頭、“竇娥”、鐵公雞等等）四、板書設(shè)計(jì)