1、第 頁 呂梁離石區(qū)教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力編制考試模擬測試題一、單選題1我國最早使用班級授課制是在（ ）年。A.1862 B.1902 C.1903 D.1912 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“班級授課制”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻课覈捎冒嗉壥谡n制始于清代同治元年（1862年）北京開辦的京師同文館。 2根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為（）。A.基礎型課程、拓展型課程和研究型課程B.綜合課程和單一課程C.國家課程、地方課程和學校課程D.顯性課程和隱性課程 答案：D解析：課程按其形態(tài)載體的表現(xiàn)形式可分為顯性課程和隱性課程。 3人力資本理論說明了（）。A.

2、教育對經濟發(fā)展的促進作用B.經濟發(fā)展水平對教育的制約作用C.政治對教育的制約作用D.教育對科學技術的促進作用 答案：A解析：人力資本理論是美國經濟學家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分，說明了教育對經濟發(fā)展的促進作用。 4德國教育家凱興斯泰納主張“造就合格公民”的教育目的。這種教育目的論屬于（）。A.個人本位論B.社會本位論C.集體本位論D.階層本位論 答案：B解析：社會本位論認為教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值。 5將同一年

3、級的大學生按照英語測試水平分為A、B、C、D四個等級，分別編入不同的英語教室上課。這屬于( )。 A.內部分組B.外部分組C.現(xiàn)場教學D.復式教學答案：B解析：外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班。外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組。學科能力分組是根據(jù)某一年級的學生對某門學科的學習能力和成績，分成不同的A、B、C組?？鐚W科能力分組是按智力水平的高低或成績測試的分數(shù)，將一個年級的學生分成平行的A、B、C若干組，對不同的組授以不同的課業(yè)；對A組授以較高深的課業(yè)，對B組授以普通課業(yè)，對C組授以最基礎的課業(yè)。內部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內，按學

4、生的能力或學習成績等編組，也叫班內分組。根據(jù)題意這屬于外部分組中的按學科能力分組。 6學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。 A.學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境B.學生、教師、教學目標、教學內容和教學環(huán)境C.學生、教師、教學內容、教學方法和教學媒體D.學生、教師、教學內容、教學方法和教學手段答案：A解析：學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境五種要素。 7社會本位教育目的論的代表人物是（ ）。 A.涂爾干B.盧梭C.贊可夫D.福祿貝爾答案：A解析：社會本位教育目的論的代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊、荀子

5、、孔德等。 8即使不給予強化或獎勵，學習也能夠發(fā)生。這種學習被稱為( )。A、替代強化B、潛伏學習C、試誤學習D、意義學習 答案：B解析：潛伏學習又稱隱匿學習，是一種無明顯的強化、其結果在一定時間后通過作業(yè)才顯示出來的學習過程。即使不給予強化或獎勵，潛伏學習也能夠發(fā)生。它是美國心理學家E.托爾曼的符號學習理論中的一個重要概念。9老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？”張冬不假思索地回答：“三個角?！崩蠋熡謫枺骸斑€有其他答案嗎？”張冬想了想，沒有回答出來。這表明張冬在解決問題時受到哪種因素的影響？（ ）A、功能固著B、原型啟發(fā)C、心理定勢D、垂直遷移 答案：C解析：心理定勢指的是對某

6、一特定活動的準備狀態(tài)，它可以使我們在從事某些活動時能夠相當熟練，甚至達到自動化，可以節(jié)省很多時間和精力；但是，心理定勢的存在也會束縛我們的思維，使我們只用常規(guī)方法去解決問題，而不求用其他“捷徑”突破，因而也會給解決問題帶來一些消極影響。 10盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點屬于（）。A、社會本位論B、個人本位論C、宗教本位論D、文化本位論 答案：B解析：法國思想家盧梭是個人本位論的代表人物之一。 11在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現(xiàn)了（）。A、社會本位論思想B、個人本位論思想C、社會效益論思想D、教育無目的論思想 答案：B解析：盧梭是個人本位論的代表人物。 122012年單

7、項選擇:上初中以來，劉俊好像突然不認識自己了，“我到底是誰？我將來做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段（）A、親密對孤獨 B、勤備對自卑 C、同一性對角色混亂 D、信任對不信任 答案：C解析：青春期（12歲）面臨的是自我同一性和角色混亂的沖突。一方面，青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面，更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。 13在對學生進行心理輔導時，常使用的“強化法”屬于（ ）A.行為改變法 B.認知改變法 C.精神分析法 D.運動改變法 答案：A解析：選A。強化法是行為改變的基本方法，強化法用來培養(yǎng)新的適應行為

8、。 14群體對每個成員的吸引力，就是（）。A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.群體規(guī)范D.學校人際關系 答案：A解析：群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。 15校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言，他們屬于（）。 A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱形課程答案：D解析：隱性課程是指學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學校學習經驗，與“顯性課程”相對。 16子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！彼未祆鋵Α般弊值慕忉屖牵?）A.心求通而未得之意B.達其辭C.口

9、欲言而未能之貌D.開其意 答案：C解析：宋代理學家朱熹對這句話的解釋是：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭?！?17教育學的根本任務是（） A.更新人們的教育觀念B.深化人們對教育的認識C.揭示教育規(guī)律D.分析教育現(xiàn)象 答案：C解析：教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育學的根本任務是揭示教育規(guī)律。 18元認知的實質是人對認知活動的自我意識與（） A.選擇B.監(jiān)督C.維持D.調節(jié) 答案：D解析：元認知是對認知的認知，即個體對認知活動的自我意識與調節(jié)，主要包括：元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。 19按學生能力、成績、愛好分組

10、的教學稱為( )A.活動課時制B.設計教學法C.道爾頓制D.分組教學 答案：D解析：題干描述的是分組教學的內涵。 20自我遵循的原則是( )A.快樂原則B.現(xiàn)實原則21靦腆、暴躁、果斷、優(yōu)柔寡斷這些描寫的是人的哪種心理特征( )。A.性格B.氣質C.人格D.道德 答案：A我國新一輪基礎教育課程改革中，整體設置九年一貫的義務教育課程，高中以( )課程為主。A.綜合課程B.分科課程C.分科與綜合課程相結合D.融合課程 ：B解析：我國新一輪基礎教育課程改革中，整體設置九年一貫的義務教育課程：小學階段以綜合課程為主；初中階段設置分科與綜合相結合的課程；高中以分科課程為主。 22教師講新知識之前都要先復

11、習以前學過的知識并通過找到舊知識與新知識的聯(lián)系來幫助學生記憶新知識。這種記憶過程屬于( )A.機械識憶B.無意識憶C.意義識憶D.被動識憶 答案：C解析：意義識記是在理解的基礎上，依據(jù)材料的內在聯(lián)系，并運用已有的知識經驗而進行的識記，有人也稱之為理解記憶或邏輯記憶。本題是通過已有知識來記憶新知識，符合意義識憶的概念。 23根據(jù)認知同化學習論，從例證到規(guī)則的學習，屬于()。A.下位學習B.上位學習C.并列學習D.組合學習 答案：B解析：B【解析】上位學習也叫總括學習，指的是通過綜合歸納獲得意義的學習。所以通過例證到規(guī)則的學習屬于上位學習。 24下列對于教育測量法的缺點，說法錯誤的是( )A.編制

12、測驗難度大，費時費力B.研究過程松散、隨意，缺乏系統(tǒng)性C.教育測驗通常是間接測量，測量的結果往往是相對的D.靈活性差，難以揭示變量之間的因果關系 答案：B解析：B項的描述是行動研究法的缺點。 25思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（ ）階段表現(xiàn)得最為明顯。A.感知運動 B.前運算C.具體運算 D.形式運算 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“皮亞杰的認知發(fā)展理論”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻科喗馨凑照J知結構的特征把整個認知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。在前運算階段，認知發(fā)展主要表現(xiàn)為：知覺集中傾向、思維的不可逆性和自我中心主義。在這

13、一階段，思維的不可逆性和自我中心表現(xiàn)得最為明顯。所以，本題選B。 26有機體學會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應，巴甫洛夫稱之為( )A.刺激分化B.刺激比較C.刺激泛化D.行為強化 答案：C解析：人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，巴甫洛夫稱之為刺激泛化。 27關于團體心理輔導的論述，錯誤的是()。A.團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等B.團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式C.團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生，活動的主持者應受過相應

14、的訓練D.團體輔導是一種一對多的心理輔導方式 答案：C解析：團體心理輔導不只適合有較嚴重心理問題的學生。 28最早從理論上對班級授課制進行闡述的教育家是( )A.赫爾巴特B.洛克C.凱洛夫D.夸美紐斯 答案：D解析：l632年，捷克教育家夸美紐斯出版的大教學論最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。 29曾經被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產生恐懼。這是（）A.刺激泛化 B.刺激分化C.剌激獲得 D.刺激消退 答案：A解析：機體對與條件刺激相似的刺激作出條件反應，屬于刺激的泛化。 二、問答題30簡述體育的基本任務。 解析：(1)指導學生身體鍛煉，促進身體正常發(fā)育和

15、技能的發(fā)展，增強學生體質，提高健康水平；(2)使學生掌握運動鍛煉的科學知識和基本技能，掌握運動鍛煉的方法，增強運動的能力；(3)使學生掌握身心衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成良好的身心衛(wèi)生保健習慣；(4)發(fā)展學生良好品德，養(yǎng)成學生文明習慣。 31過度學習越多越好。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)實驗證明，過度學習達到50，即學習的熟練程度達到150時，學習的效果最好；超過150時，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無效勞動。 32組織教學的目的在于使學生做好上課前的準備。因此，組織教學只在上課前的一段時間集中進行。 解析：這種說法是正確的，但結論是錯誤的。首先，組織教學的目的在于使學生做好上課前的準備。如了解學生出勤情況，學習用品準備情況，是不是已從下課時的興奮狀態(tài)安靜下來期待新課的學習，以集中學生的注意力，保證教學能夠順利進行。 但是，這并不代表組織教學工作只在上課前進行，而是要貫穿上課始終，直到課的結束。在授課過程中，為了保證良好的課堂秩序，達到良好的教學效果，要隨時關注學生上課狀態(tài)。因此，認為組織教學只在上課前的一段時間集中進行的說法是不正確的。 三、簡答題33（2021年上半年真題）