1、高中語文教科書：一則短短的開篇致辭，竟然有27處錯(cuò)誤!兒子讀高中。我拿起他的語文教科書，隨手一翻，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏百出，慘不忍睹。這 哪是教人學(xué)好的,完全就是糟蹋語言文字嘛。于是，發(fā)個(gè)朋友圈吐槽,穩(wěn)定一下情緒。 友人追貼評(píng)論說，你舉幾個(gè)例子呀。好呀，咱就拿開篇致辭說事。這篇文章不長(zhǎng)，全文含標(biāo)點(diǎn)在1000字左右，卻至少有27個(gè)地方疑似有問題。這 些問題,有的是語法錯(cuò)誤、有的是詞法錯(cuò)誤、有的是知識(shí)性錯(cuò)誤、有的是表達(dá)得不那么 流暢、得體，總之，值得商榷。容我犯點(diǎn)迂腐,慢慢與各位看官分享。（下圖是原文,我在圖中用紅筆標(biāo)注了問題序號(hào)）親愛的同學(xué)們： z當(dāng)你們步&新的課氨又-道務(wù)麗粵風(fēng)景線展？在你門 面前了。你們

2、想知道這里有哪些晶的內(nèi)寰嗎？那就詰先閱 讀下面的文字吧。綸高中階段，語文學(xué)習(xí)將與以往有所不同。最匸要的， 是你們主動(dòng)迤逢蟲定學(xué)習(xí)內(nèi)客的機(jī)會(huì)多了。教科檸分為必7 修和選修兩類，必修共5冊(cè)，在不到一個(gè)半學(xué)年內(nèi)學(xué)完，基 迤業(yè)回都由你們按照自己的興趣來選修。必修教科書的內(nèi)容分“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探 究” “名菩導(dǎo)讀”4個(gè)部分。前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃， “名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。O“閱讀鑒1T是這套教科恪的主體。囲讀的課文,以名 家名篇為匚 也冇反映當(dāng)今時(shí)代特色的作品?課文分單元 編排，單尤的組成兼顧文J本和文內(nèi)涵，毎冊(cè)山4個(gè)單元組 成，學(xué)習(xí)重點(diǎn)各有不同：有的側(cè)重于對(duì)形象性較強(qiáng)的文學(xué)作

3、 品進(jìn)行品味和鑒農(nóng)，仃的側(cè),対思、辨性較強(qiáng)的說理文章進(jìn) 行思考和領(lǐng)悟,右的側(cè)匝應(yīng)用性校強(qiáng)的文章的閱讀理解, 意在全面捉高你們的魚言運(yùn)用準(zhǔn)”2“衣達(dá)交流”包拈“寫作”與“II語交際”2個(gè)部分。 作”共20個(gè)專題，侮冊(cè)4個(gè)些，毎個(gè)號(hào)題祁有一個(gè)相問題1.“步入”不妥步入一詞,速度較慢,不是高中生應(yīng)有的節(jié)奏。我們可以說步入中年步入 老年，但不能步入青壯年。問題2.“課堂”無法步入課堂,是指師生交互的一種場(chǎng)景，而不是一個(gè)地方。比如，我們可以說課堂井 然有序，但不能說課堂干干;爭(zhēng)凈。問題3.“內(nèi)容”不好既然前文談的是又一道美麗的風(fēng)景線，那么，接下來對(duì)應(yīng)的就應(yīng)該是你們 想知道有哪些景致嗎,而不是生硬的內(nèi)容。

4、問題4.“新鮮”不準(zhǔn)確作者接下來的文字，是比較全面的介紹這套教科書的編排體系，而不僅僅是介紹 新鮮部分。如果要新鮮，就只講和小學(xué)初中不同的部分才對(duì)。問題5.“在”多余直接用高中階段就行，無須一個(gè)在字來修飾。問題6.“選擇和確定”不妥主動(dòng)選擇即有確定的意思，我們可以說選擇確定，但是不能說選 擇和確定。問題7.“其他時(shí)間”不對(duì)前文說的是教科書分為必修和選修兩類，必修接下來應(yīng)該說的是選修共 多少冊(cè)，由你們按照自己的興趣來選擇學(xué)習(xí)。而不能把話題由書滑到時(shí)間。問題&“閱讀的課文”不當(dāng)問題問題13. “專題”多了結(jié)合上下文，應(yīng)該是閱讀課文的安排。問題9.“也有反映當(dāng)今時(shí)代特色的作品”與前文表達(dá)矛盾前文中的

5、名家名篇”，不是必然不能反映當(dāng)今時(shí)代特色。比如別了，司 徒雷登一文，既是名家名篇,又反映當(dāng)今時(shí)代特色。作者想要表達(dá)的,應(yīng)該是以名 家名篇為主，也有反映當(dāng)今時(shí)代特色的普通作品，總之，不能把名家名篇和反 映當(dāng)今時(shí)代特色的作品對(duì)立起來。問題10.“人文內(nèi)涵”表意不清單元的組成兼顧文體和人文內(nèi)涵，作者想要表達(dá)的是：我們對(duì)每一單元文 童的構(gòu)成選擇，兼顧體裁和內(nèi)容”，但他卻用了 人文內(nèi)涵這個(gè)非常含混的表達(dá),并 以之與文體二字并列，不當(dāng)。問題11.少了個(gè)“對(duì)”字前文的表達(dá)格式是有的側(cè)重于對(duì)有的側(cè)重于對(duì)，而到了這個(gè)分句，則變成 了有的側(cè)重于應(yīng)用性較強(qiáng)的文童的閱讀理解，少了一個(gè)對(duì)字，影響閱讀流暢性。 并且,在文

6、法上也的確該有一個(gè)對(duì)字才通講。問題12. “語言運(yùn)用能力”定位不準(zhǔn)既然本部分介紹的是閱讀鑒賞，那同學(xué)們得到提高的，就是閱讀鑒賞能力”， 而不是意在全面提高你們的語言運(yùn)用能力。相對(duì)來說,后文的表達(dá)交流部分， 才是更在意于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。寫作共20個(gè)專題，每?jī)?cè)4個(gè)就行了，后面的專題二字宜刪掉。問題問題19.“提髙思考能力和欣賞水平”可刪問題問題14“豐富多彩的寫作練習(xí)”說法不當(dāng)對(duì)集中的寫作話題和寫法指導(dǎo)，還有豐富多彩的寫作練習(xí)，4 供你們選用?！翱谡Z交際”全套書共設(shè)計(jì)了 5次活動(dòng)，每?jī)?cè) &蹩二個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行。需要注意的是，“研討與練習(xí)”和“梳 理探究”中也有寫作與口語交際方面的練習(xí)，供你們選擇

7、?！笆崂硖骄俊惫灿?5個(gè)專題，每?jī)?cè)安排3個(gè)箜丫這些 專題，有的側(cè)重對(duì)以前所學(xué)的語言文學(xué)、殳化等方面的知 識(shí)進(jìn)行梳理和整合；有的則通過自主思考或合作研討，培養(yǎng) 探究能力。這些專題，你們可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特 長(zhǎng)有選擇地學(xué)習(xí)研討?！懊鴮?dǎo)讀”共選10部中外名著，每?jī)?cè)安排2部。導(dǎo)讀內(nèi)容包括“背景介紹” “作品導(dǎo)讀”和“思考與探究”3個(gè)部 分。希望能以此激發(fā)你們的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí) 慣，握高思考能力與欣賞水平。H本冊(cè)教科書“閱讀鑒賞”部分4個(gè)單元分別是：情趣 與理趣（現(xiàn)代寫景抒情散文），含英咀華（詩經(jīng)、楚辭、 漢魏六朝詩歌），情景交融（古代抒情散文），對(duì)話與 交流（演講辭）?！氨磉_(dá)交流”

8、中的寫作部分主要從寫作方法的角度進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，寫作辛題分別是：親近 自然以寫景要抓住特征，直面挫折 學(xué)習(xí)描寫，美的發(fā) 現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情，想象lit界 學(xué)習(xí)虛構(gòu)?！綢語交際專題為演 . 一 丨 教科書安排的寫作練習(xí)，只是一堆堆練習(xí)題材而已，不能用豐富多彩去形容。 這些練習(xí)題材，我們可以說它形式多樣五花八門，但是不能是豐富多彩；只有 等同學(xué)們把一篇篇練習(xí)文童寫出來了，才有可能豐富多彩。問題15.“每?jī)?cè)圍繞一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行”說偏了每?jī)?cè)圍繞一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行的活動(dòng)，潛臺(tái)詞是有多次活動(dòng)系列活動(dòng)，但 前文明確說全套書共設(shè)計(jì)了 5次活動(dòng)，意即每?jī)?cè)只有1次活動(dòng),既然是一次,就 無法去圍繞一個(gè)重點(diǎn)。問題16. “需要注意

9、的是”錯(cuò)誤作者在這里想要表達(dá)的，應(yīng)該是一個(gè)同時(shí)狀態(tài)。即：同時(shí),研討與練習(xí)， 和梳理探究中也有寫作與口語交際方面的練習(xí)。而需要注意的是，所表達(dá)的 意思是有一個(gè)一般人不太容易注意到的事項(xiàng)，須要特別提醒一下。問題17. “專題”又多了梳理探究共有15個(gè)專題，每?jī)?cè)安排3個(gè)就可以了 ,刪掉3個(gè)之后的 專題二字。問題18“語言、文學(xué)、文化”無法并列對(duì)以前所學(xué)的語言、文學(xué)、文化等方面的知識(shí)進(jìn)行梳理和整合一句中,至少文 化包含了文學(xué)，語言、文學(xué)、文化三者,不應(yīng)當(dāng)并列表達(dá)。教科書通過名著導(dǎo)讀，希望能以此激發(fā)你們的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀 習(xí)慣,這是對(duì)的；提高欣賞水平也是對(duì)的；但是在中間再夾帶一個(gè)提高思考能 力，

10、便不知從何說起了。問題20. “本冊(cè)”還是“本套” ？作者行文的角度,是面對(duì)高中新生,是開學(xué)第一天，是致辭，而這里卻 突然切換到本冊(cè)，就把前面裝出來的開學(xué)見面禮式的感情基礎(chǔ)推翻了，也 就一點(diǎn)也不新鮮” 了。問題21.擅創(chuàng)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”親近自然寫景要抓住特征，這種兩個(gè)詞組（或短語）中間空一格的表達(dá)方式, 用在標(biāo)題中并無不妥，但是在正文中，卻不能如此操作。它違背了漢語表達(dá)的基本規(guī)范, 相當(dāng)于生造了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。原文可以修改為：親近自然一寫景要抓住特征，直面挫 折學(xué)習(xí)描寫，美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情，想象世界一學(xué)習(xí)虛構(gòu)”?；蛘撸苯影押竺娴淖?釋性文字刪掉，就說寫作專題分別是：親近自然、直面挫折、美的發(fā)現(xiàn)、想象

11、世界” 即可。講?！笆崂硖骄俊痹O(shè)計(jì)的專題有成匡中華文化的縮微朋 必修辭無處不世二姓氏源流與文化尋根。M笛卄卄或 介紹了家和巴黎圣母院兩部長(zhǎng)爲(wèi)小說。20同學(xué)們，愿這套教科竹能幫助你們進(jìn)步捉髙匱文述蚩 和語文能力,培養(yǎng)初步的用美能力和探究能力，形成旦好的 思想道徳索質(zhì)租11學(xué)文化索質(zhì)，從而為你們終彷學(xué)習(xí)和個(gè)性 的發(fā)展庭定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！熬?者2008年1丿1問題22.“專題有成語” ？文中梳理探究設(shè)計(jì)專題有成語一句，我估計(jì)有成語三字是錯(cuò)別字，總 之意思不通。問題23. “；”使用錯(cuò)誤分號(hào)應(yīng)該用在比逗號(hào)停頓更長(zhǎng)的地方。也就是說,句話得先用上逗號(hào)，然后分號(hào) 才能派上用場(chǎng)，而原文并列的中化文化的縮微景觀修

12、辭無處不在姓氏源流與 文化尋根只是三個(gè)短語，連分句都說不上，中間直接用頓號(hào)隔開即可，不能使用分號(hào)。問題24.“語文素養(yǎng)和語文能力”是什么東西？作者說愿這套教科書能幫助你們進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，即便有語 文能力這個(gè)說法的話，那么語文素養(yǎng)肯定涵蓋了語文能力，二者不能并列使用。問題25.這還是語文嗎？作者說愿這套教科書能幫助你們形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)， 這就走遠(yuǎn)了，別忘了 ,咱們是語文教科書，培養(yǎng)的目標(biāo)是對(duì)語文文字的準(zhǔn)確理解和靈活 運(yùn)用。至于思想首先和科學(xué)文化，那只能是旁及而已，不能居于層次遞進(jìn)中的最末 XLXI 師。問題26“個(gè)性的發(fā)展”可省掉一個(gè)“的”字。首先說，從而為你們

13、終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)一句表達(dá)得并不好。 如果非要這樣表達(dá),那么個(gè)性的發(fā)展可以省為個(gè)性發(fā)展即可,與終身學(xué)習(xí) 的四字結(jié)構(gòu)相對(duì)稱,讀來較上口。當(dāng)然,無論如何說，通過一套語文教科書，要為同學(xué) 們的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是根本辦不到的,頂多能有所幫助而 已。問題27. “2008年1月” ？既然是新書,既然編者”要以歡迎新同學(xué)的口氣來行文，要套一個(gè)近乎,為什么 不把落款日期修改為最近呢,這樣也能給孩子們以一絲親近感嘛。當(dāng)然，筆者承認(rèn)有吹毛求疵之嫌。古人說，攻人之過毋太嚴(yán)。對(duì)于普通人而言， 寫文章的確沒有必要如此講究，能夠大致把事情說清楚就行了。不過,我們討論的是人 民教育出版社出版的高中語文教科書。并且是開篇致辭，算是一道蓋面菜呢，苛責(zé)一些， 我想并不過分。所以，筆者不避嘩眾取寵之嫌，非要攻人之惡不可。語文教育的首要目的，就是培養(yǎng)孩子們對(duì)語言文字的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用，做到最基本 的文從