1、何謂興趣？興趣是力求認(rèn)識某種事物或者愛好某種活動的一種強(qiáng)烈的傾 向。他表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反 應(yīng)。人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在活動中發(fā)生、開展起來的。需要的對象也 就是興趣的對象。正是由于人們對于某些事物產(chǎn)生需要，才會對這些事物發(fā)生 興趣。興趣是認(rèn)識和從事活動的巨大動力，是推動人們?nèi)で笾R和從事活動 的心理因素。興趣在幼兒的學(xué)習(xí)和一切活動中起著動力作用。興趣是引起和保持注意的 重要因素，幼兒對感興趣的事物，總是愉快地、主動地去探究它。興趣使幼兒 集中注意，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，對認(rèn)識過程產(chǎn)生積極的影響。興趣是 幼兒翻開成功之門的鑰匙，作為教師，我們有

2、責(zé)任為幼兒打造這把鑰匙，讓他 們走向成功、體驗(yàn)快樂。一、細(xì)致觀察了解幼兒的興趣。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中明確指出：教育活動的選擇應(yīng)注重貼 近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題。只有選擇了幼兒感興趣的事物 和問題作為教育的內(nèi)容，幼兒才有可能全身心地投入，才有可能豐富經(jīng)驗(yàn)、拓 展視野。為了了解孩子們的興趣所在，作為教師的我們就必須細(xì)致觀察每一個 幼兒，傾聽他們的心聲，走進(jìn)他們的世界，真正成為孩子們活動中的支持者、 合作者、引導(dǎo)者。1、關(guān)注中傾聽孩子的心聲。孩子作為獨(dú)立的個體每天與我們朝夕相處。他們與每一個成人一樣有著自 己的想法，自己的渴望，自己的追求。只有以尊重為前提、以信任為基礎(chǔ)，給

3、他們以無微不至地關(guān)注，才能真正讀懂這些幼小的心靈，了解他們的心聲，知 道他們的興趣所在。春游那天，我們帶著孩子參觀了藍(lán)印花布藝術(shù)館，孩子們看到琳瑯滿目的 各種藍(lán)印花布制品，不斷地發(fā)出陣陣驚嘆聲。有的說：“好漂亮呀！ ”有的說： “瞧那小兔子，多可愛！”還有的說：“還有小傘和扇子呢，真好看！ ”孩子們情 不自禁地想去摸摸那些精致的藍(lán)印花布制品。從他們的眼神中我讀到了他們對 藍(lán)印花布的喜愛，對藍(lán)印花布的興趣。于是我便把“藍(lán)印花布”這一值得南通人 驕傲的特產(chǎn)引進(jìn)了我們班，孩子們在興趣的牽引下積極地投入活動，開展了“藍(lán) 印花布制品展覽會; 設(shè)計(jì)了“藍(lán)印花布圖案、進(jìn)行了“藍(lán)印花布服裝表演”等一 系列活動

4、。孩子們完全陶醉于自己的創(chuàng)造之中，享受著成功帶來的快樂。2、互動中走進(jìn)孩子的世界。孩子是活動的主人，他們有主動活動的權(quán)利和自由。在愉快的游戲情境 中，孩子們可以大膽地探索、發(fā)現(xiàn)、交流、互動，無限地施展他們最天真、最 爛漫、最活潑、最可愛的天性。作為教師的我們，應(yīng)該始終保持一顆像孩子一 樣清澈、純真的童心，和他們一起體驗(yàn)成功、感悟失敗，成為他們的游戲伙 伴，那么我們在孩子的眼里會變得更加可親、可愛、可信、可賴，真正地了解 他們，走進(jìn)他們的世界。區(qū)域活動時，我加入了“建構(gòu)屋”小朋友們的活動，和他們一起設(shè)計(jì)公園、 高樓、馬路。游戲中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對那些玩具汽車似乎特別感興趣，在自己 搭建的馬路上擺滿

5、了各式各樣的玩具汽車。有些孩子還能象模象樣地說出些有 關(guān)車的門道。經(jīng)過一番討論，我和孩子們決定搞一次汽車總發(fā)動，由孩子們自己收集喜歡的汽車?；顒又?，他們一會兒是介紹汽車的推銷員，一會兒是駕駛 汽車的小司機(jī)，一會兒又變成了一個個辯論小高手，極力維護(hù)自己所愛的那款 車孩子們圍繞自己感興趣的汽車，開展了豐富多彩的活動，他們主動地參 與、大膽地探索、快樂地享受。二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒的興趣。著名的情境教育家李吉林老師經(jīng)過數(shù)十年的潛心研究，認(rèn)為：“情境教育利 用移情作用，形成身臨其境的主觀感受，且在加深情感體驗(yàn)中陶冶情操。概括 地說，兒童從關(guān)注，產(chǎn)生對教育教學(xué)內(nèi)容的積極的態(tài)度傾向，到激起熱烈的情 緒投入教

6、學(xué)活動；然后，自己的情感不由自主地移入教學(xué)情境的相關(guān)對象上； 隨著情境的延續(xù)，兒童的情感逐步加深，最終情感彌散滲透到兒童內(nèi)心世界的 各個方面，作為相對穩(wěn)定的情感態(tài)度、價值取向逐漸內(nèi)化，融入兒童的個性之 中?！庇纱瞬浑y發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化的教育情境可以將幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，幫助幼 兒自主地、投入地參與活動，形成積極的情感體驗(yàn)。中秋之際，我們圍繞“月兒笑”這一主題開展了系列活動。在開展“小小月餅 設(shè)計(jì)師”的活動時，活動之前我創(chuàng)設(shè)了一個“月餅商店”的游戲情境?；顒拥囊婚_ 始我便以月餅商店的經(jīng)理的身份出現(xiàn)在孩子們面前，并邀請每一位幼兒都來當(dāng) 商店里的小小月餅設(shè)計(jì)師。生動的游戲情境，富有感染力的言語，一下子將

7、孩 子們的活動興趣激發(fā)出來，他們爭先恐后地戴起了點(diǎn)心帽，拿起了小畫筆，積 極地投入到創(chuàng)作中。孩子們設(shè)計(jì)的月餅各色各樣、琳瑯滿目。有造型獨(dú)特的小 蘑菇月餅；有生動可愛的小蝸牛月餅；有太陽、月亮、星星系列星球月餅；有 長方、正方、三角、圓等不同形狀的圖形月餅；還有小花、蝴蝶、愛心等散發(fā) 濃濃浪漫氣息的溫馨月餅孩子們設(shè)計(jì)完了月餅之后，我又交給他們一項(xiàng)新 任務(wù)，那就是為自己設(shè)計(jì)的月餅做廣告、招攬小客人。為了讓自己設(shè)計(jì)的月餅 受到大家的青睞，孩子們開始了絞盡腦汁地思考并演說廣告詞。有的說：“快來 買呀，我這里有新鮮的奶油月餅。”有的說：“我的月餅又香又甜，小朋友們快 來吃呀，我相信你們吃完以后還會再來買

8、的。還有的說：“我有剛出爐的月 餅，大家快快來呀，你來得早，就買得到，來得晚，就沒有了?！苯?jīng)過孩子們的 一番爭先演說，設(shè)計(jì)月餅的活動被推向了高潮?；顒又?，我以優(yōu)化的情境來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們幸福地扮 演角色，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造，快樂地與同伴互動。孩子們積極的表現(xiàn)證明了興趣 是他們成功的關(guān)鍵。三、肯定鼓勵鞏固幼兒的興趣。孩子們的活動興趣一旦被激發(fā)出來，就會表現(xiàn)出無比地興奮與投入，感受 到無比的享受和快樂。但由于幼兒階段孩子的年齡特點(diǎn)決定，他們的情緒是易 波動而且不穩(wěn)定的，尤其是當(dāng)幼兒面臨挫折、困難時，他們對原本感興趣的事 物和問題就會失去興趣，因而鞏固幼兒的活動興趣就顯得尤為重要了。新學(xué)

9、期開始了。孩子們都帶來了嶄新的油畫棒，盧毅也不例外，媽媽給他 準(zhǔn)備的是一套18色的櫻花油畫棒，盧毅可喜歡了，從筆帶來的那一刻開始就不 斷地問我，什么時候才開始畫畫呀，他似乎有點(diǎn)等不及了。看著那可愛的模 樣，我也和欣慰。終于要用新油畫棒畫畫了，盧毅小臉樂開了花?？墒菦]畫多 久，盧毅就趴在桌子上不愿畫下去了。我一問才知原來是旁邊的小姑娘嘲笑盧 毅畫得不好，盧毅生氣了。我拿起盧毅的畫仔細(xì)看了又看，不由點(diǎn)了點(diǎn)頭，這 一切都被盧毅看在眼里，聰明的他試探性地問了一句：“老師，你覺得我畫得 好，對嗎？ ”看著盧毅期盼的目光，我認(rèn)真地告訴他：“毅兒，老師看了你今天 畫的畫特別高興，因?yàn)槟愕倪M(jìn)步可大了?！蔽依R毅坐到我身邊，又接著告訴 盧毅：“不過小朋友說的也有道理，瞧，你涂顏色的時候有點(diǎn)粗心，所以畫面看 起來很臟，如果你再細(xì)心一點(diǎn)老師相信你會畫得更棒，你說對嗎？ ”盧毅聽了開 開心心地重新回到了自己的座位。當(dāng)我在盧毅的畫上仔細(xì)地印上五顆星的最高 獎勵時，盧毅對繪畫的興趣又恢復(fù)了。幼兒園教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒期的教育是孩子終身 教育的基礎(chǔ)。也許我們現(xiàn)