1、課堂授課心得領(lǐng)悟精選課堂授課心得領(lǐng)悟范文匯總五篇課堂授課心得領(lǐng)悟篇1經(jīng)過近一斷時(shí)期對(duì)課堂授課的學(xué)習(xí)，使我獲得了一些收獲和感悟。從而使我的課堂授課活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)和更深入的理解。第一，我認(rèn)為授課過程中的核心問題是“結(jié)論與過程”的關(guān)系問題。從授課角度講，所謂授課的結(jié)論，就是授課所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂授課的過程中，就是達(dá)到授課目的也許獲得所需結(jié)論而必定經(jīng)歷的活動(dòng)程序。不必置疑，授課的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必定重結(jié)論。但是，若是不經(jīng)過學(xué)生一系列的思疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的解析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即若是沒有多樣化的思想過程和認(rèn)知方式，沒有多種看法的碰

2、撞、論辯和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真切理解和牢固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的授課過程，學(xué)生的創(chuàng)新思想就不能能培養(yǎng)起來，所以不但要重結(jié)論，更要重過程?；诖?，新課程把過程與方法自己作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程與方法的地位。別的，我們應(yīng)防備矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論。如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，依舊是授課的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個(gè)怎樣對(duì)待知識(shí)在新課程推行中的功能及地位問題。由于知識(shí)組成了結(jié)論的內(nèi)核，知識(shí)的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對(duì)將知識(shí)作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論僵直地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說包含知識(shí)在內(nèi)

3、的正確授課結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能夠?qū)栴}簡(jiǎn)化為新課程只要過程，不要結(jié)論，也許只顧授課過程的喧雜，無論結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的推進(jìn)，而完好忽視對(duì)知識(shí)自己的理解與掌握。所有上述這些看法和做法教是錯(cuò)誤的。第三，科學(xué)地看，新課程倡議重視結(jié)論的同時(shí)更重視過程的真義在于：仍應(yīng)將理解和掌握知識(shí)當(dāng)作重要的授課目的來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識(shí)目標(biāo)。但是在怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)一點(diǎn)上，應(yīng)該重視過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識(shí)的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，由于知識(shí)自己也需要思慮、目標(biāo)的限制，以爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即知識(shí)與能力、過程與方法、

4、感神態(tài)度與價(jià)值觀的并重，由于過程自己就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素，學(xué)生的聰穎才干與獨(dú)到個(gè)性正是這一過程中成長(zhǎng)起來。一句話，重申過程就意味著：掌握知識(shí)不是教育授課的最后目的，教育授課的最后目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，經(jīng)過學(xué)習(xí)使我深深地領(lǐng)悟到教師在授課過程中，應(yīng)將抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來，馬上生澀的書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使授課獲得理想的收效。課堂授課心得領(lǐng)悟篇2識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文授課的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，推行“認(rèn)寫分開”，提出“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、趕忙、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢

5、字閱讀階段。這無論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力，還是培養(yǎng)獲守信息的能力都有重視要意義。在識(shí)字授課中采用的方法有異，學(xué)生掌握生字的程度也有差別。教師要想提升識(shí)字授課的.收效，必定研究識(shí)字的授課方法。但我不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)在識(shí)字中，音、形、義三方面，字形是難點(diǎn)，解決這個(gè)問題就為提前閱讀創(chuàng)立了有利條件。那怎樣打破這一難點(diǎn)呢?下面我就字形授課談?wù)勎业念I(lǐng)悟。一、授課在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。過去的授課一般是教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，實(shí)踐證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思慮、記憶、解析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。自然自學(xué)不等于教師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思慮，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)，這樣的所獲扎實(shí)

6、牢固，還能夠夠從中研究領(lǐng)悟漢字的構(gòu)字規(guī)律。在低年級(jí)的識(shí)字授課中，我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁、部首此后，上課前第一要解決生字的讀音，接著我們就問學(xué)生：“今天我們學(xué)的這些生字，看誰最聰穎?自己動(dòng)腦筋想出最正確的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上在大腦中搜尋答案，提出了好多不一樣的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字的比較”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”如：學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“王”字加上一點(diǎn)就是“玉”;有的說“主”字的點(diǎn)在腰間，就變成了“玉”。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，在“元”字外面加上圍墻，就是“圍”，從而理解“校園、公園”有圍

7、墻的，以差別“元、園”的用法，起到貫穿交融的收效。又如學(xué)習(xí)“狼、恨”對(duì)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等比較聯(lián)系偏旁部首來記憶;學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“爪”、“冖”、“友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛?！庇械囊艚质切温曌?，如：“媽、螞、罵”，有的是形近字“已、己”有的字形完好不一樣，如“身、深”。學(xué)習(xí)時(shí)，要找出它們?cè)谧至x上的差別，結(jié)合字形、字義解析，放到詞里多練，幫助記憶。這樣學(xué)生很快就記住了生字。二、在輕松快樂的學(xué)習(xí)中打破字形難點(diǎn)。低年級(jí)的孩子年齡小，注意力不集中，簡(jiǎn)單疲倦，授課時(shí)采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)沒心的同時(shí)促進(jìn)有意注意的發(fā)展

8、。以下介紹我采用的幾種興趣識(shí)字方法：1、編口訣(或編順口溜)。在一、二年級(jí)識(shí)字授課中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”或“編順口溜”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比方朋：兩個(gè)月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：鄉(xiāng)村里樹木對(duì)齊。念：今天要專心念書?？希涸铝敛豢现共?。狼：狼狠一點(diǎn)。還有形聲字，要抓住形旁來理解字義，編成口訣更便區(qū)分與記憶。例“有水方討情，用言去邀請(qǐng)，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有意情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神。如授課“也、地、池、她、他”，可編成順口溜歸類“有水能種荷花(池)，有土能種莊稼(地)，有人不是你我(他)，有女是姐妹媽(她)。排隊(duì)組字。老師把一個(gè)字或幾個(gè)構(gòu)字部件卡片打亂

9、，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺(tái)前組成老師讀出的生字，全班同學(xué)認(rèn)讀和議論。3、搶卡片。老師把好多卡片放在黑板上，指名23人站在黑板前，按老師讀的字音，找出相關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶的多，誰就可以獲得一面小紅旗。這樣的游戲，學(xué)生在字、詞、句都獲得了鍛煉，學(xué)習(xí)興趣也提升了。兒歌記字形。依照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌，進(jìn)行字形授課，既有興趣性，又有思慮性，學(xué)生喜聞樂道，識(shí)字效率高。如兩則兒歌：“雙人十四一心，德字永遠(yuǎn)記我心。”“中間有點(diǎn)仔細(xì)辨，中間有言來辯白，中間有瓜長(zhǎng)花瓣，中間有絲線扎成辮?！惫适虑捎涀中?。在授課中依照學(xué)生年齡特點(diǎn)，充發(fā)散揮學(xué)生的聯(lián)想去提升漢字的造字原理和

10、音、形、義的關(guān)系。經(jīng)過直觀手段，形象語言，生動(dòng)故事，把一個(gè)抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴(口)，像木頭相同一動(dòng)不動(dòng)原地站著。字謎記字形。在識(shí)字授課中，原原本本把字?jǐn)[出來，學(xué)生沒有多大興趣，而采用猜字謎的游戲，就不一樣樣了。老師能夠先給出謎面，讓學(xué)生試一試寫出字形，也能夠和學(xué)生相同一道編字謎。如“思”即十張口，一顆心，猜一猜，動(dòng)腦筋。又如：什么圓圓像盤字?(日)什么彎彎像小船?(月)什么清清嘩嘩流?(水)學(xué)生編謎語五花八門。有：一個(gè)人是什么字?(大)，兩個(gè)人是什么字?(天)，一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南陽(yáng)，南陽(yáng)兩棵樹，長(zhǎng)在石頭上。(磨)這

11、樣簡(jiǎn)單而有興趣的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字是興趣。三、拓寬空間，生活中識(shí)字用字。漢字在平常生活中隨處可見。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字是習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)知大有幫助。在家中、看電視、念書報(bào)，在路上、看口號(hào)、讀店牌、看廠牌等等。老師部署作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生回家后多念書，多看報(bào)，不但會(huì)念，還要會(huì)讀，并著手收集帶有學(xué)過的生字是廠牌、口號(hào)、書店名張貼在一張紙上，爾后拿到學(xué)校交給老師，辦識(shí)字廊。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還大大增加了學(xué)生的識(shí)字量，閱讀能力獲得了鍛煉及提升。課堂授課心得領(lǐng)悟篇3月日，舉國(guó)歡慶的特別日子，我有幸聆聽了陳玉琨教授“基于目標(biāo)的課堂授課研究”的報(bào)告。講座分四部分：一目標(biāo)在課堂授課中

12、的地位；二授課目的的設(shè)計(jì)；三授課目的的實(shí)現(xiàn)；四課堂授課的微技術(shù)研究。理論聯(lián)系案例，一些以前的迷惑終于有所光亮。一、目標(biāo)的技術(shù)要求。（1）授課目的的行為主體必定是學(xué)生，而不是教師?！笆谡n目的是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷授課可否有效的直接依照”這方面，我做得不夠，導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)二度備課時(shí)，我常常重點(diǎn)備過程或結(jié)果，至于“授課目的”常被我忽視，學(xué)生對(duì)此也是聽而不聞?！霸谘芯窟^程中培養(yǎng)興趣”是我的授課設(shè)計(jì)中常出現(xiàn)的目標(biāo)之一，我也曾感覺這樣的描述憂如有些問題，卻說不出所以，今天方知：這是教師主體。好的目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高關(guān)系”等等。（2）行為動(dòng)詞應(yīng)是詳盡的，而不是抽象的授課目的的

13、行為動(dòng)詞須是詳盡的而不能夠是抽象的。所謂詳盡就是說，這一動(dòng)詞對(duì)所應(yīng)的行動(dòng)或動(dòng)作是能夠觀察、測(cè)量、議論的，期判斷的標(biāo)準(zhǔn)是：若是你能依照這一動(dòng)詞想出一個(gè)動(dòng)作，這一動(dòng)詞就是詳盡的，反之就是抽象的。像“知道”、“理解”、“掌握”、“欣賞”等抽象動(dòng)詞，由于涵義較廣，各人均可從不一樣角度理解，賜予后的授課議論帶來困難。別的，經(jīng)過我們一線教師的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，總認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)“不過是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單擺列”，“不過注明哪個(gè)該學(xué)，哪個(gè)不該學(xué)”。我們也不難發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中雖有必然的課程目標(biāo)和授課目的的要求，但其所提出的授課要求運(yùn)用了一些抽象、模糊的術(shù)語，如“提升”、“靈便運(yùn)用”、“培養(yǎng)學(xué)生的精神、態(tài)度”、“了解”、“掌握”等，

14、缺乏質(zhì)和量的詳盡規(guī)定性，這樣可測(cè)性和可比性很差，不便于實(shí)質(zhì)授課時(shí)的掌握和議論時(shí)的運(yùn)用，結(jié)果就以致了課程標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)。（3）目標(biāo)只能用教育活動(dòng)的結(jié)果而不能夠用過程或手段來表達(dá)。比方，提升、發(fā)展等就屬于過程。（4）授課目的的表述必定是確定的而不是模糊的，模棱兩可的。陳教授在報(bào)告中多次舉例說了然：授課目的的表述必定是可測(cè)量、可議論、詳盡而明確的，否則就無法操作和議論?？赡壳拔覀兯玫慕處熓谡n參照用書中很多授課目的的編寫卻不夠合理，如“經(jīng)過著手操作，讓學(xué)生了然”，施教后，學(xué)生終歸了然還是不了然，無法測(cè)量。近似這樣的動(dòng)詞還有“認(rèn)識(shí)”、“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)習(xí)”、“欣賞”等等。這些動(dòng)詞，都是比較抽象和含糊的，是抽

15、象的內(nèi)在感覺，不具備可觀察、可測(cè)量的特點(diǎn)，所以陳教授指出這些行為動(dòng)詞不宜用來表述詳盡的行為，應(yīng)防備使用這類動(dòng)詞。而“說出、算出、背誦出、顯現(xiàn)出、使用”等行為動(dòng)詞，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能做出明確詳盡的規(guī)定，可操作性強(qiáng)，便于觀察和測(cè)量，應(yīng)該在課堂授課目的的陳述中多加使用。對(duì)此，我認(rèn)為陳述授課目的的語句還要盡可能簡(jiǎn)潔精練，但是必要的影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的范圍限制性詞語是不能少的，如“學(xué)完本節(jié)此后，學(xué)生能從供應(yīng)的長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形中，鑒別出長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形”。如“依照地圖，指出我國(guó)的國(guó)都北京”。“經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)要從我做起的道理”?；颉霸谑昼妰?nèi)，學(xué)生能完成道簡(jiǎn)單計(jì)算題”。二、

16、課堂授課微技術(shù)研究。陳教授指出，課堂授課從技術(shù)密集向勞動(dòng)密集的退化是課堂授課實(shí)效降低的重點(diǎn)。我們要研究課堂，這樣即可解決今天的問題，又可深入思慮明天的問題。授課中，失意、愉悅之處常有，但疏于下筆，懶于動(dòng)腦，一些靈感常片刻即逝。1、從不順手處下手。哪節(jié)課，哪個(gè)環(huán)節(jié)不順手、不流暢，就是我們研究之處。2、從細(xì)微之處打破。3、從錯(cuò)誤中間學(xué)習(xí)。學(xué)生的錯(cuò)題集務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生整理。4、從實(shí)踐之中轉(zhuǎn)變。陳教授舉了學(xué)困生轉(zhuǎn)變的問題，他認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)困生主要有以下七步：發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，診斷問題的根源，設(shè)計(jì)解決問題的方法路子，與學(xué)生溝通，幫學(xué)生把認(rèn)知轉(zhuǎn)變成行為，議論學(xué)生進(jìn)展，牢固學(xué)生成就。做好每件小事才能保證不出大事，才能

17、培養(yǎng)出高素質(zhì)的大師；只有學(xué)生每一步的發(fā)展獲得保障，學(xué)生最后才能獲得保障。備課，要有一種系統(tǒng)的思想，重申現(xiàn)在與過去，更關(guān)注未來。課堂授課心得領(lǐng)悟篇4我有幸參加了澧縣一完小舉辦的小學(xué)課堂授課開放日活動(dòng)?，F(xiàn)在我把聽課后的心得領(lǐng)悟作一個(gè)報(bào)告，跟大家溝通我個(gè)人聽課的一些簡(jiǎn)易的看法。說得不好的地方，請(qǐng)老師們諒解。我從以下三個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的聽講領(lǐng)悟。（一）努力打造高效課堂參加開放日活動(dòng)后，我最大的感覺是：此次的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了好多浮躁、表演的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)沉寂了好多，留給學(xué)生沉寂思慮時(shí)間，回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳達(dá)信息的空間，讓我

18、們真切領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)課堂授課的樸素與扎實(shí)。（二）課堂授課表現(xiàn)數(shù)學(xué)味道此次的開放活動(dòng)數(shù)學(xué)課堂真切表現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，詳盡表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是此次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識(shí)，或講簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。此次不但講一些比較抽象知識(shí)如比、用字母表示數(shù)、有余數(shù)的除法、百分?jǐn)?shù)的意義、中位數(shù)等。還講了一些比較有難度的知識(shí)如可能性的大小、郵政編碼等。這在以前是不能想象的。二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，教師語言簡(jiǎn)潔精髓，要言不煩，沒有節(jié)余的話，最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，注意學(xué)生語言的慎重性。（三）多媒體的大量運(yùn)用相關(guān)多媒體的運(yùn)用，老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)約時(shí)間，二是直觀形象顯現(xiàn)給

19、學(xué)生。此次的課件制作水平相當(dāng)高，而且使用收效好，戰(zhàn)勝以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生的專著力只在課件表面的畫面上，沒有起到突出授課重點(diǎn)，打破授課難點(diǎn)的作用，課件成了擺設(shè)。課件是授課的輔助手段，為授課服務(wù)，不能夠主次顛倒，課件其實(shí)不能夠完好取代教師的解說與板演，書寫與數(shù)學(xué)公式的推理依舊需要教師的板書與設(shè)計(jì)。以上是我此次聽課后的感覺?？偠灾?，課堂授課改革走到今天，數(shù)學(xué)課堂授課已經(jīng)開始重視學(xué)生的平常生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系與運(yùn)用，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)要用在生活中是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力的方向。我們感覺由衷的欣慰。課堂授課心得領(lǐng)悟篇5小學(xué)數(shù)學(xué)聽課總結(jié)與反思2021年3月21日，我很有幸參加了大同縣教育局組織的聽

20、課、評(píng)課活動(dòng)，聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課，講課資料是五年級(jí)數(shù)學(xué)確定地址一節(jié)，真是受益匪淺。從開頭的導(dǎo)入向來到最后奇特的結(jié)尾都深深吸引和感人著我。第一，在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)境中我領(lǐng)悟到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，作為青年教師，我認(rèn)為我必定要時(shí)刻秉承新課程的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂真切的主人，讓學(xué)生真切的動(dòng)起來。一、重視語言藝術(shù)，時(shí)刻記得德育教育聽了趙老師的課后，一種恭敬之情油但是生了，她的語言讓我特別敬佩，一句“數(shù)學(xué)就是為了追求一種簡(jiǎn)單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的看法，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)略上蔑視，而少去了對(duì)數(shù)學(xué)的害怕，以致更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。趙老師常說“你們太棒了”，“你們比

21、老師想象的要聰穎的多”，“你們跟數(shù)學(xué)家想在一齊了”，對(duì)學(xué)生的這類激勵(lì)性的語言個(gè)性能激倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自然趙老師也不是一味的激勵(lì)學(xué)生，有時(shí)她也會(huì)重申“同學(xué)們，回答以下問題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對(duì)孩子們的德育教育，她十分重視孩子們上課時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最后，趙老師透過舉一些生活中的實(shí)例，她說：“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的?！弊寣W(xué)生理解學(xué)有所用，數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒！從這些話語中，我理解了對(duì)于一個(gè)教育工作者來說，語言藝術(shù)是十分重要的，同時(shí)進(jìn)行必要的德育教育在整個(gè)授課過程中也是必不能少的一環(huán)。二、重視課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生在講課過程中，趙老師有一次故意出錯(cuò)，這一錯(cuò)好處可真是很多啊，既能引起走思學(xué)生的注意，讓他們回收心，重返課堂，跟上老師的思路，還能夠讓正在聽課的學(xué)生記憶更為深刻，讓所有的學(xué)生真切理解“數(shù)對(duì)