1、 一年級上冊數(shù)學教學工作計劃15篇一年級上冊數(shù)學教學工作規(guī)劃1周次 日 期 教 學 內(nèi) 容 課 時 第01周 9.1 得意的校園 1 第02周-第03周 9.3-9.14 一、生活中的數(shù) 8 第04周-第05周 9.17-9.28 二、比擬 4 第06周 10.1-10.7 國慶放假 第07周-第10周 10.8-11.2 三、加與減（一） 17 第11周 11.5-11.9 整理與復習 3 第12周 11.12-11.16 四、分類 3 第13周 11.19-11.23 五、位置與挨次 4 第14周 11.26-11.30 六、熟悉圖形 2 第15周-第16周 12.3-12.14 七、加與

2、減（二） 8 第17周 12.17-12.21 數(shù)學好玩 3 第18周 12.24-12.28 八、熟悉鐘表 1 第19周 12.31-1.4 總復習 5 第20周 1.7-1.11 期末工作 一年級上冊數(shù)學教學工作規(guī)劃13 教材分析 本冊教材以“課標”為依據(jù)，以培育學生的創(chuàng)新意識和實踐力量為重點，設(shè)計了八個單元，根據(jù)課程標準設(shè)定的學問與技能的四個領(lǐng)域，構(gòu)建了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合運用”等內(nèi)容。特點：一是選取了貼近學生熟識的、新奇的、感興趣的內(nèi)容為素材，引導學生熟悉自己，熟悉家庭，熟悉學校，熟悉自然界，使學生能觀看、體驗到數(shù)學與生活的親密關(guān)系，初步體會學習數(shù)

3、學的意義。二是選取親密聯(lián)系學生生活、生動好玩的素材，構(gòu)成情境串，引發(fā)出一系列的問題，進而形成問題串，使學生在解決一連串現(xiàn)實的、有挑戰(zhàn)性問題的過程中學習數(shù)學。三是從學生認知特點動身，優(yōu)化單元熟悉構(gòu)造。重視學生的熟悉進展特點，在認數(shù)與計算方面設(shè)置小單元，并重視各單元之間的聯(lián)系。四是注意培育學生發(fā)覺問題的意識和初步的應(yīng)用意識以及解決問題的力量。五是提倡多樣化的學習方式，重視學生共性進展。把解決問題與數(shù)學根底學問和根本技能的學習融為一個過程。六是提倡多樣化的學習方式，重視學生共性進展。 學期教學目標 學生對數(shù)學比擬感興趣，有肯定的觀看力量，會數(shù)20以內(nèi)的數(shù)，具備了肯定的數(shù)感，具有肯定的獨立思索和解決問

4、題的力量。 教學目標：學問與技能、數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。 1、在詳細的情境中能嫻熟地認讀、寫、20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的位置與挨次；熟悉“”的含義，能夠用符號和詞語描述20以內(nèi)數(shù)的大?。荒苁煜€位和十位，識別十位和個位上數(shù)字的意義。 2、結(jié)合詳細情境，體會加減法的意義；能嫻熟地口算20以內(nèi)數(shù)的加減法；結(jié)合現(xiàn)實素材，進展初步的估算。 3、通過實物和模型識別長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。 4、識別從正面、側(cè)面和上面觀看到的簡潔物體的外形。 5、會用上下、左右、前后描述物體的相對位置。 6、能根據(jù)給定的標準或選擇某個標準對物體進展比擬和分類。 7、通

5、過簡潔的統(tǒng)計活動，初步熟悉象形統(tǒng)計圖和簡潔統(tǒng)計表，并從中知道簡潔統(tǒng)計的結(jié)果，初步了解一些簡潔的數(shù)據(jù)處理的方法。 8、加深對20以內(nèi)的數(shù)有關(guān)學問的理解。 9、加深對分類與比擬及統(tǒng)計方面學問的理解。 解決問題 1、能用20以內(nèi)的數(shù)描述生活中的事物，并與同伴溝通。 2、在日常生活中發(fā)覺并提出用20以內(nèi)數(shù)的加減法解決的實際問題，進展應(yīng)用意識；在探究、溝通汁算方法的過程中，了解可以用不同的方法去解決問題，形成初步的創(chuàng)新意識。 3、在與同伴溝通認數(shù)與解決實際問題的過程中，初步培育合作意識。 4、發(fā)覺事物中隱含的簡潔規(guī)律。 教學措施 1不斷地轉(zhuǎn)變教學觀念。 教師在教學中要不斷地轉(zhuǎn)變教學觀念，讓學生經(jīng)受“做數(shù)

6、學”的過程，真正促進學生在學問與技能、數(shù)學思索與解決問題、情感與態(tài)度等方面的全面進展。 2教學過程要表達開放性。 提倡算法多樣化和解決問題策略多樣化，讓學生在寬松開放的情境中，提高思維的敏捷性和解決現(xiàn)實問題的力量，實現(xiàn)既長學問又長才智的目標。 3教學過程要表達活動性。 教師要引導學生開展觀看、試驗、猜想、推理與溝通等數(shù)學活動，幫忙學生在自主探究和合作溝通的過程中，開發(fā)潛能、理解學問、進展技能，學習數(shù)學思想方法，獲得豐富的數(shù)學活動閱歷。 4留意培育學生的問題意識。 努力激發(fā)學生主動地發(fā)覺問題、提出問題，進而運用已有的學問和閱歷查找策略解決問題的積極性，培育學生自覺主動地用數(shù)學眼光“看世界”的意識

7、。 5留意學習過程的構(gòu)建性。 教師要充分利用教材供應(yīng)的信息窗創(chuàng)設(shè)情境，讓學生運用已有的閱歷，在動手、動腦和相互溝通的活動中，通過“做數(shù)學”獲得再制造的時機，建立新舊學問之間的聯(lián)系。 6留意評價的改革 對學生的評價，既要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注他們的學習過程。評價的手段要多樣化，應(yīng)以鼓舞為主，激發(fā)學生的學習興趣。 學期教學進度安排 周次 教學內(nèi)容安排 主備人 1 一歡樂的校園10以內(nèi)數(shù)的熟悉 崔金鳳 2 一歡樂的校園10以內(nèi)數(shù)的熟悉 崔金鳳 3 二媽媽的小幫手分類與比擬 舒婷 4 三走進花果山10以內(nèi)數(shù)的加減法 張玉美 5 國慶放假 6 三走進花果山10以內(nèi)數(shù)的加減法 張玉美 7 三走進花果

8、山10以內(nèi)數(shù)的加減法 張艷 8 三走進花果山10以內(nèi)數(shù)的加減法 張艷 9 四好玩的嬉戲 舒婷 10 五海鷗回來了11-20各數(shù)的熟悉 杜建忠 11 五海鷗回來了11-20各數(shù)的熟悉 杜建忠 12 六好玩的嬉戲熟悉圖形 杜建忠 13 七小小運動會20以內(nèi)數(shù)的進位加法 趙新美 14 七小小運動會20以內(nèi)數(shù)的進位加法 趙新美 15 七小小運動會20以內(nèi)數(shù)的進位加法 趙新美 16 八雪山樂園總復習 17 八雪山樂園總復習 18 期末復習 19 期末復習 注：直接輸入內(nèi)容即可，不要轉(zhuǎn)變文本版格式和表格樣式。 一年級上冊數(shù)學教學工作規(guī)劃14 一、本冊教材分析： （一）20以內(nèi)的數(shù)的熟悉 20以內(nèi)的數(shù)的熟悉

9、分三個階段來安排：第一單元生活中的數(shù)，熟悉10以內(nèi)的數(shù)的意義；其次單元比擬，熟悉10以內(nèi)的數(shù)的大小。這兩個單元對后繼的數(shù)的熟悉有遷移作用。第七單元加減法（二）第一課捆小棒，重點是對位值概念的理解，這對后面數(shù)與計算的學習有著關(guān)鍵性的作用。這局部教材編寫的突出特點是結(jié)合生動詳細的情境，通過觀看、計數(shù)、操作等數(shù)學活動，來呈現(xiàn)學習內(nèi)容，讓學生從中體驗數(shù)的意義，感受數(shù)與生活的親密聯(lián)系，進展對數(shù)的理解力。 （二）加減法的處理 1、不以10以內(nèi)數(shù)的合成與分解作為學習加減法的規(guī)律起點，直接從學生的生活閱歷動身，把學習加減計算與解決問題的過程結(jié)合起來，讓學生親身經(jīng)受從問題情境抽象出加減算式并加以解釋和應(yīng)用的過程

10、，從中理解加減運算的意義和應(yīng)用價值。 2、10以內(nèi)的數(shù)的組成和分解雖然不再被作為10以內(nèi)的加減法的規(guī)律起點，但它仍是嫻熟地口算20以內(nèi)的加減法的有效手段；事實上，10以內(nèi)的數(shù)的合成分解與10以內(nèi)的加減法只存在描述數(shù)量關(guān)系的形式上的差異，并無本質(zhì)的區(qū)分。因此，教材不但沒有的減弱對數(shù)可分可合的熟悉，而且還，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的解決問題或嬉戲活動，不斷強化數(shù)的分解與組成的意識。 3、加法、減法學習內(nèi)容的編排有分有合，從第三單元加減法（一）的第四課小貓釣魚就開頭加、減混編了；從篇幅看，混編的占六成。加減法提早混編的好處有三：一是從一個問題情境既能提出加法問題，也能提出減法問題，這樣可以提高教學效率。如，小

11、女孩套圈嬉戲的情境（第28頁），可以問“套中1次，沒有套中3次，一共投了幾次？”列出1+3=4或3+1=4；也可以問“投了4次，沒套中3次，套中了幾次？”或者“投了4次，套中1次，沒套中幾次？”列出43=1或41=3。二是有助于學生體會加法與減法存在某種關(guān)系，如從上面套圈情境所列出的兩個加法算式和兩個減法算式，事實上只是從不同的角度提醒了一樣的數(shù)量關(guān)系。三是從心理學的角度看，加減混編后學習內(nèi)容更富有變化和挑戰(zhàn)，不至于由于內(nèi)容單一而枯燥乏味。盼望這樣的編排更能激發(fā)學生學習的興趣和留意力，同時讓學生一開頭學習數(shù)學，就能夠逐步體驗數(shù)學學問是具有相互聯(lián)系的整體。 4、表達算法的多樣化，給學生供應(yīng)自主選

12、擇算法與溝通各自算法的時間和空間。第七單元第三課“有幾瓶牛奶”、第四課“有幾棵樹”、第五課“買鉛筆”等實際問題都是施展算法多樣化的精彩實例；前兩節(jié)學習20以內(nèi)的進位加法，后兩節(jié)學習20以內(nèi)的退位減法。 （三）空間與圖形的安排 1、確定物體的位置與挨次是建立空間觀念的一項根本內(nèi)容，確定位置與挨次的方法許多，其中最根本的是會用前、后、上、下、左、右等詞語進展描述。第五單元位置與挨次就圍圍著這一主題綻開的。 2、熟悉物體的外形和大小，也是建立空間觀念的根本內(nèi)容。第六單元熟悉物體所熟悉的是四種最常見的簡潔物體的外形：長方體、正方體、圓柱和球。 （四）分類與統(tǒng)計的編排 分類的閱歷不僅是進展統(tǒng)計活動的必要

13、根底，數(shù)學概念的學習本質(zhì)上也是一種分類的行為，所以熟悉物體始于對物體分類。本冊教材把分類歸到統(tǒng)計的領(lǐng)域。不管是第四單元分類，還是第九單元統(tǒng)計，都要重視對過程的經(jīng)受和體驗，積存分類和統(tǒng)計活動的閱歷。 二、學生狀況分析： 本班共有學生33人，學生年齡小，天真、得意、活潑、好動，在日常生活中已經(jīng)積存了肯定的數(shù)學閱歷，如數(shù)數(shù)、寫數(shù)、分類等。由于學生的年齡和心理特征，學生上課時不愛用心聽講，參加意識不強，對課堂常規(guī)和一些組織形式不熟識，很少有傾聽、溝通、閱讀、書寫的溝通技能。 一年級上冊數(shù)學教學工作規(guī)劃15 一、班級狀況分析： 本學期一年級學生32人，這些學生大局部是上過幼兒班，還有些學生是從外地轉(zhuǎn)入的

14、。他們天真得意，活潑淘氣。據(jù)幼兒班教師介紹，這些學生各方面的差異較大。有的活潑開朗，還有個別學生智力低下，承受力量差。開學初，經(jīng)過和學生初步接觸了解，這些學生由于常規(guī)訓練少，一些起碼的常規(guī)學問都不懂，他們還像在幼兒班一樣沒有任何約束，想來就來，要走就走，上課時亂走亂動。本學期施行的試驗教材，主要是開拓學生的思維，發(fā)揮學生的想象。因此，針對學生的不同特點在教學過程中，在傳授學問的同時，注意對學生進展思維的開拓，創(chuàng)新力量的培育，使他們每一個人都成為一名優(yōu)秀的學生。 二、教材分析： 本冊教材包括下面一些內(nèi)容：預備課、位置、10以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法，熟悉圖形、11-20各數(shù)的熟悉、熟悉鐘表、20以內(nèi)的

15、進位加法，用數(shù)學，數(shù)學實踐活動。 三、教學重難點： 這一冊的重點教學內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法。這兩局部內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法（一般總稱一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法）是學生學習認數(shù)和計算的開頭，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時它們又是多位數(shù)計算的根底，是小學數(shù)學中最根底的內(nèi)容，是學生終身學習與進展必備的根底學問和根本技能，必需讓學生切實把握。 四、教學目標： 1、嫻熟地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，把握數(shù)的挨次和大小，把握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會讀、會寫0-20各數(shù)。 2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各局部名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比擬嫻熟地計算

16、一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。 3、初步學會依據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡潔的實際問題。 4、熟悉符號“=”、“”、“ 五、教學措施： 1、重視學生的閱歷和體驗，依據(jù)學生的已有閱歷和學問設(shè)計活動內(nèi)容和學習素材。 （1）留意留意以學生的已有閱歷為根底，供應(yīng)學生熟識的活動情境以幫忙學生理解數(shù)學概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學學問。 （2）盡量選擇、設(shè)計現(xiàn)實的、開放式的學習活動，讓學生通過活動，積極思索、相互溝通，體會數(shù)學學問的含義。 （3）讓學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣。 （4）設(shè)計富有兒童情趣的學習素材和活動情境，激發(fā)學生學習的興趣與動機。 （5）聯(lián)系兒童

17、實際、依據(jù)學生特點滲透思想品德教育。 2、重視對數(shù)概念的理解，讓學生體會數(shù)可以用來表示和溝通，建立數(shù)感。 3、計算教學應(yīng)表達算法多樣化，允許學生采納適宜的方法進展計算。 4、依據(jù)兒童生活特點，從感必閱歷動身直觀熟悉立體和平面圖形，進展學生的空間觀念。 5、通過“用數(shù)學”的教學，培育學生初步的應(yīng)用意識和用數(shù)學解決問題的力量。留意培育學生從生活中發(fā)覺并提出簡潔的數(shù)學問題的力量。 6、設(shè)計安排符合學生年齡特點的實踐活動，留意應(yīng)用意識和實踐力量的培育，使學生體驗數(shù)學與日常生活的親密關(guān)系。 7、充分利用教材資源，教學方法應(yīng)表達開放性和制造性。組織學生自主探究、合作溝通的學習方式。盡量留意使創(chuàng)設(shè)的情境為探究數(shù)學問題供應(yīng)豐富的素材或信息。 8、教學中充分利用直觀教具和學具。 六、教學進度安排（見附表） 教學進度安排 月份周次單元教學內(nèi)容頁碼 課時數(shù) 9 1一預備課25222二位置61333 34 三 15的熟悉和加減法 1431 10 1、15的熟悉32、加減法的