1、學(xué)校校長(zhǎng)在2022年雙減工作推進(jìn)會(huì)上的講話范文學(xué)校校長(zhǎng)在2022年雙減工作推動(dòng)會(huì)上的講話范文雙減實(shí)施一百天，中國(guó)教化經(jīng)驗(yàn)了迷茫、焦慮、壓力、 回來(lái)的幾個(gè)階段，無(wú)論是回顧歷史，聚焦現(xiàn)在，還是期盼將 來(lái)，這都將是中國(guó)教化改革特別英明與理智的決策。一百天 說(shuō)明不了什么，也證明不了什么，但中心特別堅(jiān)決地解讀了 三個(gè)無(wú)可爭(zhēng)議的教化信號(hào)：第一是以人為本，培育學(xué)生；其 次是讓教化真正回來(lái)學(xué)校主陣地；第三是實(shí)現(xiàn)教和育的統(tǒng)一, 推動(dòng)教向育轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)在我依據(jù)這三個(gè)教化觀點(diǎn)結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際狀況， 談?wù)勎覍?duì)雙減的理解。首先我們是一所學(xué)校，必需堅(jiān)決執(zhí)行 中心確實(shí)定，響應(yīng)教化改革的號(hào)召；其次我們是一所民辦學(xué) 校，必需在反

2、響上快，執(zhí)行上嚴(yán)，要求上高；第三我們還是 一所全寄宿制的學(xué)校，必需跳出非寄宿學(xué)校的管理與辦學(xué)思 維，走一條跟其他學(xué)校方向相同但路徑不同的雙減特色之路。一、教化回來(lái)學(xué)校，學(xué)校是教化的主陣地依靠家長(zhǎng)、依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)抓成果的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，全 體老師要有醒悟的相識(shí)，雙減下教學(xué)回來(lái)課堂是政治賦責(zé), 教化回來(lái)學(xué)校是政治賦能。因?yàn)楦憬袒瘜W(xué)校是專業(yè)的，搞教 學(xué)老師是專業(yè)的，所以學(xué)校必需肩負(fù)起孩子成長(zhǎng)過(guò)程中教化 教學(xué)的責(zé)任。主陣地肯定在學(xué)校，但孩子的成長(zhǎng)不行能沒(méi)有 社會(huì)教化，更離不開(kāi)家庭教化，如何三教統(tǒng)一、主次清楚, 這是作為主陣地的學(xué)校不得不思索的問(wèn)題。學(xué)校要發(fā)揮好主 導(dǎo)功能，利用好社會(huì)教化，合作好家庭教化。

3、從這個(gè)層面而 言，教化回來(lái)學(xué)校，表達(dá)學(xué)校教化主陣地不是關(guān)起門(mén)來(lái)搞教 學(xué)，而是更加開(kāi)放地搞教化，加大家校溝通的力度，加強(qiáng)家 校融合的深度，維護(hù)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的知情權(quán)，專業(yè)培訓(xùn)家 長(zhǎng)，職業(yè)培育學(xué)生，讓教化專業(yè)化，這才是發(fā)揮學(xué)校教化主 陣地作用的真正社會(huì)擔(dān)當(dāng)。二、以人為本，正確做好加減法減作業(yè)不是沒(méi)作業(yè)，弱化考試不是弱化評(píng)價(jià)。我們不要 以無(wú)限度消耗孩子時(shí)間來(lái)?yè)Q取分?jǐn)?shù)上的短暫成功，而要科學(xué) 合理地進(jìn)行作業(yè)管理，讓學(xué)生從繁重的智育作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放 出來(lái)，騰出時(shí)間參與到德、體、美、勞四育的開(kāi)展。減學(xué)生 作業(yè)負(fù)擔(dān)還有一個(gè)重要的減負(fù)信息，就是減文化學(xué)習(xí)怪、偏、 難的頑固疾瘴，回來(lái)基礎(chǔ)、回來(lái)教材，不拔苗助長(zhǎng)，讓學(xué)

4、習(xí) 變得簡(jiǎn)潔，讓學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)變得歡樂(lè)。關(guān)于考試，只有兩個(gè)功能：一是水平測(cè)試，二是選拔測(cè)試，我們要正確區(qū)分并且科學(xué)運(yùn) 用?？荚嚳梢宰鳛樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)但肯定不是肯定標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)基礎(chǔ) 教化，任何一次文化考試絕不能成為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生甚至一個(gè) 人的標(biāo)簽。我們不要放大結(jié)果下結(jié)論，它既不 科學(xué)也不全面，這樣除了讓家長(zhǎng)焦慮還會(huì)損害學(xué)生。我劇烈 建議全體老師，借雙減新政之始，立于學(xué)科、立于學(xué) 生、立于人之本身，才智地創(chuàng)立一套比擬全面、比擬 客觀、比擬科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，為雙減引路，為孩子正名。三、教與育的統(tǒng)一，教向育轉(zhuǎn)型將來(lái)教學(xué)也好，將來(lái)教化也罷，實(shí)現(xiàn)教與育的統(tǒng)一，推 行教向育轉(zhuǎn)型，已經(jīng)作為時(shí)代的呼喊，在雙減的號(hào)召下發(fā)出 了最強(qiáng)音。我們從現(xiàn)在起要加強(qiáng)教學(xué)探討，提升實(shí)力、探討 教法、探討學(xué)法，讓學(xué)問(wèn)有力氣，讓課堂有思想；要用教化 思想武裝頭腦，任何時(shí)候我們都要醒悟地知道，自己面文寸的 是一群孩子，要與孩子站在一起去打倒問(wèn)題，而不是與問(wèn)題 一起去滅掉我們的孩子。一個(gè)勝利的老師讓學(xué)生印象深刻、 牢記于心的往往不是你教了他多少學(xué)問(wèn)，而是在他求