1、淺談兒童音樂教育的本質(zhì)淺談兒童音樂教育的本質(zhì)一、遵守音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)好的心理素質(zhì)音樂學(xué)習(xí)過程是孩子大腦思維、身體協(xié)調(diào)、情商智商、做事方法及才能形成的綜合開展過程。如敏銳的聽覺才能、良好的記憶力不但是音樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容，也是一個(gè)人優(yōu)良素質(zhì)的表達(dá)。它可以在一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳芳夹g(shù)訓(xùn)練過程中逐步培養(yǎng)形成的。但是學(xué)習(xí)的過程中假如不遵守音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，拔苗助長的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練那么會(huì)破壞這些品質(zhì)及才能的形成。在許多琴童的學(xué)琴歷程中，常有些家長由于不理解音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律而過于心急、期盼過高，特別是對(duì)演奏技術(shù)，恨不得孩子能一年跳進(jìn)幾級(jí)，家長的這種心態(tài)從一定程度上干擾了老師的正常教學(xué)秩序，使某些老師背離了循序漸進(jìn)的教

2、學(xué)原那么，常出現(xiàn)由于技術(shù)學(xué)習(xí)的難度跨度太大，而導(dǎo)致孩子承受過大的心理壓力，繼而使孩子很難順利的養(yǎng)成好的練琴習(xí)慣和心智才能的同步進(jìn)步；詳細(xì)表現(xiàn)為沒有聽覺意識(shí)，節(jié)奏不準(zhǔn)、節(jié)拍不穩(wěn)，手型及持琴、持弓姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)，心慌手慢、連斷帶錯(cuò)，作品演奏不能完好等等；當(dāng)這些壞缺點(diǎn)成習(xí)慣時(shí)，孩子就不想再學(xué)琴了，并產(chǎn)生抵觸心理，家長也為此感到痛苦；但造成這種場(chǎng)面后很少有家長在自己身上找原因，他們繼續(xù)經(jīng)常性的指責(zé)或數(shù)落孩子懶、笨，這些做法更加劇了孩子的心理壓力，使他們逐步變得多慮焦躁、不自信、精力不集中，這對(duì)孩子健全人格的培養(yǎng)是致命的。試想一下一個(gè)心理自卑的孩子哪有快樂可言，也更談不上什么創(chuàng)造性思維才能的開發(fā)了。所以無論

3、是家長還是孩子都要懂得，遵守音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律、掌握好的學(xué)習(xí)方法、形成好的練琴習(xí)慣，不但能進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，而且能練就思維敏捷、遇事不慌、膽大心細(xì)等過人的心理素質(zhì)。二、磨礪意志，培養(yǎng)耐力，知難而進(jìn)幾乎每個(gè)孩子都是在快樂、愉悅中開場(chǎng)音樂學(xué)習(xí)的，但隨著學(xué)習(xí)的深化，各種知識(shí)及技術(shù)難度都逐步增多，尤其是枯燥的技本文由論文聯(lián)盟搜集整理術(shù)訓(xùn)練及日復(fù)一日的持久練習(xí)使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能體味到它的艱辛。這一過程是對(duì)每位學(xué)習(xí)者的考驗(yàn)，也是對(duì)家長的考驗(yàn)，更是孩子磨礪意志、培養(yǎng)耐力形成優(yōu)良意志品質(zhì)的大好時(shí)機(jī)。音樂演奏技術(shù)是音樂表現(xiàn)必不可少的條件，是大腦思維與身體協(xié)調(diào)性的良好結(jié)合，需要經(jīng)過長期的、艱辛的、持之以恒的嚴(yán)格訓(xùn)練才能獲齲

4、這對(duì)大多數(shù)琴童來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。目前大多數(shù)琴童都是獨(dú)生子女，他們由于其生長環(huán)境的特殊性，在忍受力、吃苦精神等意志品質(zhì)上都比擬欠缺且性情急躁，造成種場(chǎng)面的原因有很多，有家庭構(gòu)造變化帶來的影響也有社會(huì)環(huán)境帶來的影響，如自90年代以來，電腦游戲、寬帶網(wǎng)、影視動(dòng)畫片等信息產(chǎn)業(yè)飛速開展，及人口增長造成的生存壓力都會(huì)誘發(fā)孩子和家長心情急躁；而家長望子成龍成鳳的急迫心態(tài)又加劇了這種急躁情緒的蔓延。許多孩子在遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)不能冷靜對(duì)待，產(chǎn)生厭倦情緒，這時(shí)作為家長一定要和孩子多溝通，千萬不要漠視不理，更不能默認(rèn)孩子放棄；學(xué)習(xí)的堅(jiān)持除了興趣還需毅力和勇氣，倘假設(shè)一遇到困難家長就默認(rèn)孩子可以放棄，就會(huì)給孩子一個(gè)錯(cuò)

5、誤的信號(hào)；家長應(yīng)幫助孩子分析問題，讓你的關(guān)愛、理解和催促成為孩子克制困難的勇氣，使他們可以逐步形成在逆境中冷靜考慮、認(rèn)真對(duì)待、不氣餒、不抱怨、踏實(shí)做事、知難而進(jìn)的意志品質(zhì)。天下沒有不愛玩的孩子，但讓孩子承受各類教育是社會(huì)賦予的要求，家長有責(zé)任有義務(wù)幫助孩子到達(dá)要求，學(xué)習(xí)任何知識(shí)或掌握任何一門技能，都要付出精力和勞力；家長要正確理解如今社會(huì)上關(guān)于快樂教育的言論。三、培養(yǎng)合作才能當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)民主、合作的時(shí)代，個(gè)人的開展或社會(huì)的開展都需眾人的參與及合力的影響；一個(gè)人要想真正融入社會(huì)不僅需要知識(shí)，還須不斷增長的合作才能，這是社會(huì)賦予的要求，而寬廣的胸懷、豁達(dá)開朗的性格有助于這種才能的培養(yǎng)。目前，由于

6、生活節(jié)奏的加快，許多家長常因工作壓力而焦躁憂慮，這些不良的情緒無意中又傳染給孩子，也使孩子生活的很沉重，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)無法到達(dá)家長的預(yù)期時(shí)，他們的性格會(huì)漸漸地變得孤僻難處，這無疑對(duì)孩子日后的開展很不利。所以，做家長的要時(shí)時(shí)提醒自己不要將工作中的情緒帶入家庭。假如孩子的性格內(nèi)向語言交往才能又欠缺，那么家長一定要在孩子課外音樂學(xué)習(xí)的過程中不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子克制性格上的缺乏；如鼓勵(lì)孩子跳舞、傾聽和觀看孩子唱歌、演奏，讓起伏的旋律、張弛的節(jié)奏幫助孩子張揚(yáng)個(gè)性、盡情表現(xiàn)他們的內(nèi)心感受；同時(shí)還要支持和鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)如合唱、重奏、群舞等，通過這些活動(dòng)培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)、豁達(dá)的性格及謙虛內(nèi)斂的美德，以逐步進(jìn)步他們?nèi)穗H交往才能、自省力和合作才能。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新很快，每個(gè)人在一生當(dāng)中所承受的學(xué)校教育是很有限的，不可可以一生去使用，因此學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也就成了適者生存的一條法那么。讓學(xué)習(xí)成為一種