1、 下鄉(xiāng)調(diào)研報(bào)告范文（3篇）一、創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 課改以來(lái)，“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。在村小聽(tīng)課中，大局部教師能夠依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新奇，且富有思索價(jià)值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開(kāi)。如，臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校于艷華教師上二年級(jí)方向與路線(xiàn)這節(jié)課，在導(dǎo)入局部創(chuàng)設(shè)生活的情境。把書(shū)中識(shí)別方向的情景改為校園內(nèi)部情景，出示圖后問(wèn)：學(xué)生你們看這是什么地方？（本校的校園花壇）以校園花壇為中心學(xué)習(xí)識(shí)別八個(gè)方向。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從看到校園內(nèi)的照片激發(fā)興趣，進(jìn)展學(xué)生的想象力，為有效學(xué)好八個(gè)方向奠定了根底。 二、重視有效操作激發(fā)學(xué)生潛在的制造

2、力 實(shí)踐操作能培育學(xué)生主動(dòng)探究的力量，通過(guò)觀看、試驗(yàn)、操作、想象、模擬、設(shè)計(jì)、思索等實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生潛在的制造力，教師要非常重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解新知，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦把抽象學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如，臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校呂彩華教師上三年級(jí)分一分這節(jié)課，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)試一試、折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、涂一涂等活動(dòng)來(lái)初步熟悉分?jǐn)?shù)的概念，表達(dá)了數(shù)形結(jié)合的思想方法，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)受過(guò)程和體驗(yàn)勝利，不但培育學(xué)生動(dòng)手操作力量，而且使學(xué)生的抽象思維得到進(jìn)一步進(jìn)展。 三、注意有效學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)勝利歡樂(lè) 教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者

3、。在兒童的世界中，這種需要特殊劇烈?！眱和幸环N與生俱來(lái)的，以自我為中心的探究活動(dòng)方式，他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的熟悉來(lái)自于外界探究性活動(dòng)。因此，要讓學(xué)生用探究的學(xué)習(xí)方式去探究新知，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，注意培育學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)，合作溝通，獨(dú)立思索的力量，實(shí)行有效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的熟悉和理解。如臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校劉興閣，教學(xué)有風(fēng)格，在上五年級(jí)合格率這節(jié)課，緊扣自編的一首兒歌“要求合格率，其實(shí)很簡(jiǎn)潔，分母是總共的，分子是合格的，結(jié)果是一個(gè)百分率?！鞭D(zhuǎn)變以往學(xué)生單一，被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，溝通爭(zhēng)論來(lái)解決問(wèn)題，依據(jù)次兒歌自主探究出勤率、發(fā)芽率、出粉率等等，在思索中

4、，體驗(yàn)歡樂(lè)，獲得學(xué)問(wèn)。 四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率。 到村小聽(tīng)課，聽(tīng)的都是常規(guī)課。但教師都能努力去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式。利用多媒體教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)展有機(jī)整合來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，通過(guò)多媒體的聲、像畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的外在形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。如臺(tái)吉鎮(zhèn)中心校劉劉雪梅教師，在上一年級(jí)熟悉人民幣這節(jié)課，能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上購(gòu)物操作，體會(huì)應(yīng)付的錢(qián)、付出的錢(qián)、與應(yīng)找回的錢(qián)三者之間的關(guān)系。很有效果，做到了“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。 雖然局部教師年齡偏大、教學(xué)策略僵化，但值得我們思索的是他們

5、的心是真誠(chéng)的，這一輩子哪都不想去，就想為村小奉獻(xiàn)一輩子。然而，這一輩子哪都沒(méi)去過(guò)，出外學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)幾乎沒(méi)有。教研員的到來(lái)使他們興奮不少，在純真中感受真和藹，體會(huì)苦與甜?？梢哉f(shuō)一局部教師對(duì)課改新理念把握不到位，注意形式，無(wú)視本質(zhì)。消失了不少制約課堂實(shí)效性和影響教學(xué)質(zhì)量的新問(wèn)題、新困惑。實(shí)事求是地講存在問(wèn)題也不少： 1、有些課堂教學(xué)內(nèi)容被機(jī)械的情境所套住，牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系生活實(shí)際，其結(jié)果是既鋪張了珍貴時(shí)間，又阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的真正理解。 2、教師鉆研教材不夠，想法太隨便，不能很好地把握教材編寫(xiě)意圖。 3、在局部教師課堂上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性合作，合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)：學(xué)生之間在缺乏問(wèn)題意

6、識(shí)和溝通欲望的背景下，應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)展溝通，缺乏公平的溝通，沒(méi)有深層的溝通和碰撞； 4、在局部教師課堂上過(guò)于追求手段現(xiàn)代化，有的教師不惜花費(fèi)許多時(shí)間細(xì)心制作課件，可結(jié)果并不有效。 5、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏層次性和趣味性。形式單一。學(xué)問(wèn)的提升拓展不到位。 6、在局部教師課堂上預(yù)設(shè)過(guò)度，擠占生成的時(shí)空，外表看教學(xué)有條理，實(shí)質(zhì)上這是傳統(tǒng)以師為中心，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思索、積極互動(dòng)和合作探究。 7、局部教師面對(duì)課堂上生成的新問(wèn)題缺乏應(yīng)變力量，教學(xué)語(yǔ)言不夠精確，缺乏幽默詼諧，標(biāo)準(zhǔn)、精練的語(yǔ)言。 8、從課堂教學(xué)上看出教師平常不愛(ài)教研，缺乏科研教研意識(shí)。 9、對(duì)師校單元測(cè)試卷不能做到準(zhǔn)時(shí)使用，更談不上討論試卷，

7、無(wú)視了檢測(cè)，影響有效教學(xué)。 總之，通過(guò)深入村小的調(diào)研活動(dòng)，是我們更加堅(jiān)決了課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。探究和建立和諧的有效課堂教學(xué)之路，是我們的責(zé)任。只有不斷反思、才能使雙基訓(xùn)練更扎實(shí)，教學(xué)容量更厚實(shí)，學(xué)生思維更活潑，教學(xué)方式更敏捷，課堂教學(xué)更有效。 下鄉(xiāng)調(diào)研報(bào)告3 選擇奉獻(xiàn)，是由于社會(huì)需要我們；選擇賜予，是由于人民需要我們；選擇三下鄉(xiāng)，是由于責(zé)任與使命。不一樣的精彩，不一樣的思念，不一樣的光陰，不一樣的絢爛。這是一個(gè)令人難忘的夏天，我們特別榮幸地參與了暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)。轉(zhuǎn)瞬間，5天的三下鄉(xiāng)活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕，我們感受頗多，收獲頗多。這次活動(dòng)讓實(shí)踐隊(duì)員們收獲了友情，收獲了歡樂(lè)，同時(shí)也收獲了感動(dòng)。

8、 一、加強(qiáng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神 由于我們八個(gè)隊(duì)員都是第一次參與三下鄉(xiāng)活動(dòng)，實(shí)踐閱歷缺乏，詳細(xì)工作中難免遇到一些困難，但是我們并沒(méi)有退卻；其次是發(fā)揮不拋棄不放棄的精神，團(tuán)結(jié)合作各司其職，各盡其能，相互學(xué)習(xí)，相互幫忙，全身心投入到自己的工作中。這種氣氛擴(kuò)散到了整個(gè)三下鄉(xiāng)活動(dòng)中，使得我們更加順當(dāng)?shù)耐瓿闪舜舜稳锣l(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 二、贏得了友情 本次暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)的隊(duì)員來(lái)自我們XX理工大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院不同班級(jí)，給我們供應(yīng)了一個(gè)熟悉更多朋友的時(shí)機(jī)，隊(duì)員之間相識(shí)相處相知信任，相互之間也建立了特別深厚的友情，每天的朝夕相處，每次的劇烈爭(zhēng)論，每次吃飯的插科打諢，使得我們的友情更加深厚，我們的溝通更加隨便

9、。我們是永久的朋友！ 三、熬煉了解決問(wèn)題的力量 本次的暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)，從主題確實(shí)定、活動(dòng)籌劃、方案的制作到詳細(xì)的實(shí)施，根本都是由隊(duì)員們一起解決的，我們也在其中得到了很好的熬煉。在前期的預(yù)備階段，我們需要周全地考慮問(wèn)題，遇到困難需要自己查找解決的方法，還要積極查找社會(huì)的幫忙，在XX下鄉(xiāng)期間，我們更要解決臨時(shí)發(fā)覺(jué)的實(shí)際問(wèn)題，預(yù)防意外大事的發(fā)生。通過(guò)本次活動(dòng)，我們?nèi)w隊(duì)員的實(shí)踐力量有了很大的提高，對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)工作有著特別積極的影響。在三下鄉(xiāng)中，我們遇到了實(shí)際狀況與方案有所出入的狀況，也遇到了事前沒(méi)有料想到的問(wèn)題，我學(xué)會(huì)了敏捷應(yīng)對(duì)，從實(shí)際動(dòng)身考慮問(wèn)題，充分考慮各種意見(jiàn)，并在適當(dāng)時(shí)候?qū)で髱兔Α?四、增加了回報(bào)社會(huì)的意識(shí) 雖然本次下鄉(xiāng)只有短短幾天，但卻深