1、 - 4 -特殊兒童教育衛(wèi)生管理制度您是否正在為與衛(wèi)生管理相關(guān)的資訊遍尋無(wú)果而撓頭，.力圖讓管理變得更簡(jiǎn)單高效，以下是我為您整理的特殊兒童教育衛(wèi)生管理制度文章，希望能解決您的需求。 特殊兒童教育衛(wèi)生管理制度 衛(wèi)生學(xué)中的特殊兒童是盲、聾啞、智力低下和肢體殘障等各類殘疾兒童的總稱。為了讓這些特殊兒童能與正常兒童一樣受到良好的教育，我們有必要對(duì)特殊兒童的教育衛(wèi)生加以研究。一、特殊兒童的身心特點(diǎn)由于各類特殊兒童在體格、智力及社會(huì)適應(yīng)能力等方面存在著不同的缺陷，同時(shí)，他們又有不同的身心發(fā)展?jié)摿?，因此，為了促進(jìn)特殊兒童的健康，提高特殊教育的效果，我們必須首先了解特殊兒童的身心特點(diǎn)。1.盲童盲童視覺受損，感

2、知能力差，日后其想像力、邏輯思維能力的發(fā)展嚴(yán)重受阻;同時(shí)，由于盲童的活動(dòng)受到很大的限制，故骨骼肌肉發(fā)育差，體質(zhì)弱，患病率高。但如果盲童在聽覺、觸覺、嗅覺等方面的潛力能得以發(fā)揮，他們也能較為順利地度過生長(zhǎng)發(fā)育的各個(gè)階段。盲童往往表現(xiàn)出自卑、孤僻、沉溺于幻想等心理問題。2.聾啞兒童真正耳聾口啞的兒童是少數(shù)，臨床上發(fā)現(xiàn)大多數(shù)聾啞兒童的發(fā)音器官是正常的，他們往往是因?yàn)槎@而導(dǎo)致發(fā)音障礙，不少先天性聾兒還伴有其他體格缺陷，如斜頸、胸廓畸形等。聾啞兒童由于無(wú)法與常人進(jìn)行必要的言語(yǔ)交流，故內(nèi)心十分壓抑，同時(shí)又非常固執(zhí)任性，往往以敵對(duì)的態(tài)度對(duì)待他人，*行為的發(fā)生率較高。因此，盡可能地恢復(fù)和發(fā)展聾啞兒童的言語(yǔ)能

3、力十分必要。您正在瀏覽的文章由.glwk8.om(管理文庫(kù))整理，版權(quán)歸原、原出處所有。3.肢體殘障兒童這類兒童由于體格方面的缺陷導(dǎo)致活動(dòng)范圍的局限，故體格發(fā)育遲緩，生理功能水平較低，體質(zhì)較弱。體格方面的缺陷亦使兒童的正常學(xué)習(xí)變得困難，許多人不能完成學(xué)業(yè)。肢體殘障兒童往往暴露出自卑、消極、任性、自我中心等性格弱點(diǎn)。二、特殊兒童的生活與教育過程衛(wèi)生1.特殊兒童的生活制度衛(wèi)生(1)由于特殊兒童各方面的發(fā)展水平都比較低，特別是大腦皮層的興奮和抑制過程比較弱，且轉(zhuǎn)化機(jī)制易出現(xiàn)紊亂，所以他們對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)比較困難。根據(jù)這一特點(diǎn)，為特殊兒童制訂的生活作息制度就不宜隨意更改，而應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行。(2)由于特殊兒

4、童的體質(zhì)較弱，故需要更多的睡眠和休息，尤其是每天的智力活動(dòng)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，應(yīng)少于同齡的正常兒童。(3)對(duì)于特殊兒童來說，科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)更為重要，按時(shí)進(jìn)餐不僅是身體生長(zhǎng)發(fā)育的必要條件，而且是鍛煉和提高生活自理能力的重要途徑。特殊兒童的進(jìn)餐時(shí)間可比同齡正常兒童長(zhǎng)12倍。(4)體育鍛煉對(duì)特殊兒童具有特別的意義，也有難以想象的困難，應(yīng)幫助他們每天堅(jiān)持11.5小時(shí)的適合自身特點(diǎn)的鍛煉，并注意培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志力。減輕負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、增加睡眠、科學(xué)鍛煉、矯正身體缺陷是制訂和執(zhí)行特殊兒童生活制度的關(guān)鍵。2.特殊兒童的教育過程衛(wèi)生特殊兒童的教育應(yīng)充分考慮其身心特點(diǎn)，既要盡力彌補(bǔ)其先天不足，又要注意發(fā)展其正常器官

5、的代償能力，教育活動(dòng)的進(jìn)度可適當(dāng)放慢。生活與教育過程中，對(duì)特殊兒童應(yīng)有極大的耐心，要及時(shí)安撫他們經(jīng)常出現(xiàn)的不良情緒，幫助他們正確對(duì)待自己和同伴，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。(1)盲童盲童由于缺乏視覺形象，認(rèn)知范圍受到極大限制，應(yīng)通過點(diǎn)字盲文的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化概念與實(shí)物的聯(lián)系。熟悉生活環(huán)境，提高生活技能，促進(jìn)言語(yǔ)交流，發(fā)展思維能力。應(yīng)盡快發(fā)展盲童聽覺、觸覺、嗅覺、方位知覺等方面的代償能力，通過音樂活動(dòng)促進(jìn)聽覺的發(fā)展，通過體育活動(dòng)提高盲童的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。(2)聾啞兒童聾啞兒童應(yīng)借助助聽器著重進(jìn)行各種聽力訓(xùn)練，逐步進(jìn)行發(fā)音、說話、看話、讀寫的學(xué)習(xí)，促進(jìn)言語(yǔ)能力的發(fā)展。教育過程中，可注重聾啞兒童視覺和精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展。由于聾啞兒童不善交往，故應(yīng)為他們創(chuàng)造交往條件。(3)肢體殘障兒童肢體殘障兒童大多無(wú)智力障礙，學(xué)習(xí)中雖然因肢體殘疾，困難多于正常兒童，但如有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，往往能夠取得與