1、衡水學(xué)院崗前培訓(xùn)專題高校教師教育教學(xué)技能主講：韓伏彬2013.11.02教學(xué)內(nèi)容提要引言一、學(xué)習(xí)教育教學(xué)技能的重要性二、教育教學(xué)技能的含義和特點(diǎn)三、教育教學(xué)技能的范圍四、學(xué)習(xí)教育教學(xué)技能的方法引言一、學(xué)習(xí)教育教學(xué)技能的重要性（一）外因：1、培養(yǎng)高級(jí)專門人才的需要2、教師專業(yè)化發(fā)展的需要3、提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要（二）內(nèi)因1、教師職業(yè)生涯發(fā)展的需要2、教師自身教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)引言二、教育教學(xué)技能的含義和特點(diǎn)（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1、活動(dòng)方式說(shuō) 莫里遜等人：教育教學(xué)技能是“為了達(dá)到教學(xué)上規(guī)定的某些目標(biāo)所采取的一種極為常用的，一般認(rèn)為是有效果的教學(xué)活動(dòng)方式”。 潘菽：技能“是順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方

2、式或心智活動(dòng)方式，它是通過(guò)練習(xí)獲得的”。引言心理學(xué)大詞典：個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成智力活動(dòng)方式和肢體的動(dòng)作方式的復(fù)雜系統(tǒng)。教育大詞典：將技能定為“主體在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)練習(xí)形成的執(zhí)行某種任務(wù)的活動(dòng)方式”。存在的問(wèn)題：定義過(guò)窄（見(jiàn)注）忽視技能與知識(shí)的聯(lián)系注：技能是在活動(dòng)中由于練習(xí)而鞏固、并在活動(dòng)中應(yīng)用基本動(dòng)作方式引言二、教育教學(xué)技能的含義和特點(diǎn)（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀2、行為說(shuō) 澳 克利夫特尼：基本教育教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師的一系列教學(xué)行為 教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程：教育教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式 理論依據(jù)：行為主義心理學(xué)

3、存在不足：重外顯行為、輕內(nèi)部心理活動(dòng)、難以解釋教學(xué)行為發(fā)生、發(fā)展和變化的原因。引言二、教育教學(xué)技能的含義和特點(diǎn)（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀3、結(jié)構(gòu)說(shuō) 斯諾：教育教學(xué)技能是由于行為及認(rèn)知有關(guān)的事項(xiàng)的結(jié)構(gòu)系列組成。 不足：只說(shuō)明外延，沒(méi)有揭示概念內(nèi)涵4、知識(shí)說(shuō) 當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)將技能納入知識(shí)范疇。即知識(shí)的貯存、提取和運(yùn)用過(guò)程。 知識(shí)包括：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)引言二、教育教學(xué)技能的含義和特點(diǎn)（二）教育教學(xué)技能的定義1、邏輯學(xué)定義公式：被定義概念=種差+屬概念 直角三角形:凡是有一個(gè)角為90度的三角形2、教育教學(xué)技能是通過(guò)練習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)理論知識(shí)和規(guī)則達(dá)成某種教學(xué)目標(biāo)的能力。A（能力）= P（實(shí)踐）f K（知

4、識(shí)）I（智力）S（技能）= P（練習(xí)）f K（知識(shí)）I（智慧） 自動(dòng)化是熟練掌握某一技能的標(biāo)志 正確性協(xié)調(diào)作用速度利用技巧反應(yīng)自動(dòng)化。智慧技能的自動(dòng)化難度要大于動(dòng)作技能的自動(dòng)化既表現(xiàn)為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，又是人類經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶 教育教學(xué)技能只有通過(guò)練習(xí)才能形成動(dòng)作技能、智慧技能和認(rèn)知策略（特殊智慧技能）三種技能的整合如動(dòng)作技能：教師口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)、體態(tài)和操作等技能，具有可測(cè)外顯性如智慧技能：教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教材處理技能、教學(xué)組織、反思、評(píng)價(jià)技能等二、教育教學(xué)技能的含義和特點(diǎn)（三）教育教學(xué)技能的特點(diǎn)綜合性 多樣性和簡(jiǎn)約性練習(xí)性自動(dòng)化引言三、教育教學(xué)技能的范圍1、高校教師的教學(xué)基本環(huán)節(jié)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、

5、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文指導(dǎo)。2、高校教師教育教學(xué)技能分類引言四、學(xué)習(xí)本門課程的方法1、理論聯(lián)系實(shí)際實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)2、繼承與創(chuàng)新?lián)P棄舊的、開(kāi)創(chuàng)新的3、觀摩與切磋獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞 大學(xué)教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的區(qū)別一、教學(xué)目的：合格人才與專門人才二、教學(xué)方式：精細(xì)化與粗線條（點(diǎn)與面）三、教學(xué)內(nèi)容：普及性與研究性四、學(xué)習(xí)方式：被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)五、教學(xué)依據(jù)：教教材與參考教材大學(xué)“課”字體會(huì)1）一個(gè)技能不斷提高的過(guò)程2）一個(gè)成果不斷轉(zhuǎn)變的過(guò)程當(dāng)代教學(xué)理論流派一、當(dāng)代教學(xué)理論的源與流 哲學(xué)取向的教學(xué)理論 普通教育學(xué) 心理取向的教學(xué)理論 大教學(xué)論 行為教學(xué)理論 雄辯術(shù)原理 認(rèn)知教學(xué)理論 情感教學(xué)理論

6、 學(xué) 記德、蘇、日、中（五段教學(xué)） 赫爾巴特與杜威教學(xué)階段列表赫爾巴特明了準(zhǔn)備 提示聯(lián)想聯(lián)想系統(tǒng)概括方法運(yùn)用杜威情境問(wèn)題假設(shè)推斷檢驗(yàn)前者為歸納思維路線；后者為演繹思維路線當(dāng)代教學(xué)理論流派二、當(dāng)代教學(xué)理論 當(dāng)代教學(xué)理論流派三、當(dāng)今教學(xué)改革理念1.教育對(duì)象：從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變 實(shí)際上教師中心向?qū)W生中心逐步轉(zhuǎn)變2.教學(xué)目標(biāo)：從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變 由教人以魚(yú)向教人以漁轉(zhuǎn)變3.教學(xué)方法：從重視教法向注重學(xué)法轉(zhuǎn)變 實(shí)際上是由教授法向教學(xué)法轉(zhuǎn)變4.教學(xué)內(nèi)容：從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變 片面發(fā)展向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變5.教學(xué)評(píng)價(jià)：從重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變 由殘酷的結(jié)果向快樂(lè)的體驗(yàn)轉(zhuǎn)變。6.教學(xué)改革：從

7、重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變 從共性教學(xué)向個(gè)性教學(xué)轉(zhuǎn)變 教學(xué)設(shè)計(jì)技能一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念（一）國(guó)外 哥斯塔佛森：教學(xué)設(shè)計(jì)是用于描述包括分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法、指導(dǎo)試驗(yàn)和修改以及評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。 布里格斯：教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過(guò)程。 瑞奇：教學(xué)設(shè)計(jì)是為了便于學(xué)習(xí)各種大小不同學(xué)科單 元，而對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展、評(píng)價(jià)和保持進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的科學(xué)?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)技能一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念（二）國(guó)內(nèi) 王輝：教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和

8、修改方案的過(guò)程。 田慧生：簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教育實(shí)踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)技能（三）權(quán)威概念教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。特點(diǎn)：1

9、、教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法；2、教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的；3、教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)技能（四）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把握的四個(gè)方面教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么教學(xué)目標(biāo)為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)選擇怎樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容如何組織有效的教學(xué)教學(xué)策略、教學(xué)媒體如何獲取必要的反饋信息教學(xué)評(píng)價(jià)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)技能 課程(學(xué)科)教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)二、教學(xué)設(shè)計(jì)的分類教學(xué)設(shè)計(jì)技能（一）學(xué)習(xí)對(duì)象分析分析內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該比較全面地分析學(xué)習(xí)者的興趣、需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格及認(rèn)知與發(fā)展特征；分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。舉例：同一門課程面向?qū)？粕捅究?/p>

10、生開(kāi)設(shè)或面向文科生和理科生開(kāi)設(shè)，在課程的內(nèi)容深度、廣度、教學(xué)方法、內(nèi)容舉例等方面均有區(qū)別。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)技能（二）教學(xué)內(nèi)容分析分析內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容的編排與組織，教學(xué)內(nèi)容展示的程序和方式等。舉例：如體育教學(xué)中的跳遠(yuǎn)動(dòng)作技能教學(xué)，要設(shè)計(jì)分階段練習(xí)，助跑、起跳、落地三個(gè)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中適當(dāng)改變助跑的速度、起跳的高度、落地的姿勢(shì)等條件，讓學(xué)生明白助跑速度、高度與落地姿勢(shì)與跳遠(yuǎn)距離的關(guān)系。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)技能（三）教學(xué)目標(biāo)分析分析內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)的整體性與層次性分析，教學(xué)目標(biāo)的行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)等要素的確定與闡述等。三維目標(biāo)：知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀舉例

11、：可能文科這些目標(biāo)相對(duì)容易理解，理科如何設(shè)計(jì)情感態(tài)度目標(biāo)，其實(shí)科學(xué)發(fā)展史上有許多科學(xué)家孜孜不倦、堅(jiān)持不懈的探索精神值得我們學(xué)習(xí)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)技能（三）教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要明確具體，可操作。一個(gè)具體目標(biāo)包括三個(gè)部分，一是對(duì)學(xué)習(xí)最終行為或動(dòng)作的描述，二動(dòng)作表現(xiàn)的條件的描述，三達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)的描述。舉例：“學(xué)生能查找并修復(fù)故障”只有最終行為“給定一個(gè)有開(kāi)機(jī)故障的電腦，學(xué)生能找出并修復(fù)故障” 缺標(biāo)準(zhǔn)的描述，“給定一個(gè)有開(kāi)機(jī)故障的電腦，學(xué)生能找到并修復(fù)故障，是電腦能正常開(kāi)機(jī)?！比⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)技能（四）教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)分析內(nèi)容：教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃與分配要求：第一，把握整體時(shí)間分配。第

12、二，保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間。第三，科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)。第四，注意學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間。第五，防止教學(xué)時(shí)間遺失。常見(jiàn)問(wèn)題：不能如期完成教學(xué)任務(wù)；拖堂；提前講完；各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理等。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)技能（五）教學(xué)措施的設(shè)計(jì)分析內(nèi)容：教學(xué)方法的選擇設(shè)計(jì)與教學(xué)媒體的選擇設(shè)計(jì)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的步驟與要求：第一，教師要明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)第二，盡可能廣泛地了解有關(guān)新的教學(xué)方法第三，比較分析各種教學(xué)方法的使用范圍、優(yōu)越性和局限性。教學(xué)媒體的選擇要求：第一，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇媒體第二，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選用教學(xué)媒體第三，依據(jù)媒體的技術(shù)特性第四，依據(jù)經(jīng)濟(jì)條件三、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)技能（六）課堂教學(xué)

13、結(jié)構(gòu)的確定分析內(nèi)容：教學(xué)的先后順序和實(shí)施步驟及各部分之間的鏈接第一步，選取教學(xué)環(huán)節(jié)。一般的教學(xué)環(huán)節(jié)包括明確教學(xué)目標(biāo)、閱讀感知教材、教師講授和解疑、學(xué)生討論、演練、復(fù)習(xí)、系統(tǒng)小節(jié)等。這要看是單一課還是綜合課而定。第二步，在選取教學(xué)環(huán)節(jié)后，要具體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織，即將各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)組合，安排各環(huán)節(jié)的先后順序，使之前后環(huán)鏈，成為一個(gè)適于教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。第三部，對(duì)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)調(diào)，使各部分教學(xué)內(nèi)容的組織有機(jī)協(xié)調(diào)，做到重點(diǎn)突出，兼顧全面，以保證整體功能大于各部分之和，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)技能（七）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)分析內(nèi)容：教學(xué)活動(dòng)信息反饋方式與渠道的分析，教學(xué)效

14、果檢測(cè)內(nèi)容、檢測(cè)方式的確定，制定總結(jié)性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合策略等。教學(xué)評(píng)價(jià)分類：形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)方式：考試和考查教學(xué)評(píng)價(jià)形式：筆試、面試、口試、作品分析、檔案袋評(píng)價(jià)、 操行評(píng)定等。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)技能（七）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)分析內(nèi)容：教學(xué)活動(dòng)信息反饋方式與渠道的分析，教學(xué)效果檢測(cè)內(nèi)容、檢測(cè)方式的確定，制定總結(jié)性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合策略等。教學(xué)評(píng)價(jià)分類：形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)方式：考試和考查教學(xué)評(píng)價(jià)形式：筆試、面試、口試、作品分析、檔案袋評(píng)價(jià)、 操行評(píng)定等。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程教案編制技能一、備課種類學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)

15、計(jì)劃（一）學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)計(jì)劃1.鉆研課程大綱和教學(xué)材料2.了解學(xué)生3.確定目標(biāo)4.挖掘課程資源5.熟悉學(xué)校校歷安排6.制定課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度（見(jiàn)表） 學(xué)校學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃科目： 班級(jí)： 任課教師：學(xué)期： 制定計(jì)劃日期： 年 月 日課程名稱： 編者： 出版者： 出版時(shí)間：學(xué)生簡(jiǎn)況：教學(xué)目的要求：周次日 期教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、手段備注12（二）單元教學(xué)計(jì)劃 1.確定單元教學(xué)目的2.弄清單元各部分內(nèi)容之間的關(guān)系3.劃分單元各部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間4.作出單元教學(xué)計(jì)劃安排（見(jiàn)表）教案編制技能 單元教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)者學(xué)校年級(jí)單元主要內(nèi)容單元教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)單元重、難點(diǎn)單元教學(xué)課時(shí)課時(shí)課時(shí)目

16、標(biāo)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容策略與評(píng)價(jià)（含學(xué)練形式、方法手段和學(xué)習(xí)效果檢測(cè)）課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)123（三）課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（課堂教案） 1、教案編制要求：課題（說(shuō)明本課名稱）教學(xué)目標(biāo)（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）教學(xué)方法（講授法、談話法、討論法、閱讀指導(dǎo)法、演示法、參觀法、陶冶法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等）教學(xué)過(guò)程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)）板書(shū)設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容）教具（或稱教具

17、準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）教學(xué)反思2.教案的格式（講義式、大綱式、綜合式）（詳案與簡(jiǎn)案）（文字式與表格式）教案編制技能二、教案編制常見(jiàn)問(wèn)題本末倒置（先斬后奏）一錘定音（一勞永逸）無(wú)米下鍋（內(nèi)容空洞）閉門造車（唯我獨(dú)尊）花拳繡腿（華而不實(shí)）單邊活動(dòng)（教師中心）虎頭蛇尾（前緊后松）教案編制技能說(shuō)課技能一、說(shuō)課何來(lái) 時(shí)間：1987年地點(diǎn)：河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室 標(biāo)志：1992年，成立“全國(guó)說(shuō)課研究協(xié)作會(huì)” 二、說(shuō)課價(jià)值 具有中國(guó)特色校本教研重要形式教師專業(yè)成長(zhǎng)有效途徑促進(jìn)教學(xué)反思,課堂創(chuàng)新手段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)、交流、擴(kuò)散平臺(tái)優(yōu)化教學(xué)管理，改善教學(xué)評(píng)估有效手段三、 說(shuō)課含義 簡(jiǎn)單說(shuō)：“教什么，

18、怎樣教，為何這樣教”主體：教師 客體：所教的課和怎么教。對(duì)象：同行、教研員、專家和領(lǐng)導(dǎo) 中介：語(yǔ)言形式：講述手段：媒體 四、說(shuō)課的類型 課前說(shuō)課和課后說(shuō)課預(yù)測(cè)性說(shuō)課和反思性說(shuō)課專題研究型說(shuō)課和全面型說(shuō)課授課者說(shuō)課和評(píng)課者說(shuō)課五、說(shuō)課與備課、上課關(guān)系 （一）說(shuō)課與備課的關(guān)系 1 、相同點(diǎn)： 主要內(nèi)容相同 主要任務(wù)相同 主要做法相同 2 、不同點(diǎn)： 概念內(nèi)涵不同 對(duì)象不同 目的不同 活動(dòng)形式不同 基本要求不同（二）說(shuō)課與上課的關(guān)系 差異項(xiàng)目說(shuō) 課上 課目的不同提高教師知識(shí)水平與教學(xué)能力全面提高學(xué)生整體素質(zhì)形式不同執(zhí)教者以教師為對(duì)象，是面對(duì)教師的一項(xiàng)單邊活動(dòng)執(zhí)教者以學(xué)生為對(duì)象，是面對(duì)學(xué)生的一種雙邊活

19、動(dòng)內(nèi)容不同運(yùn)用教材及相關(guān)教育科學(xué)理論運(yùn)用教材評(píng)價(jià)不同以教師整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)六、說(shuō)課內(nèi)容（一）說(shuō)教材要求：講清說(shuō)課內(nèi)容在教材中的位置關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據(jù)（二）說(shuō)教法 要求：要說(shuō)出采用的教法及依據(jù) （三）說(shuō)學(xué)法要求：要說(shuō)出學(xué)生該怎么學(xué)，為何要這樣學(xué)，有何依據(jù) （四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程要求：教學(xué)環(huán)節(jié)，過(guò)渡銜接；時(shí)間分配；學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)； 七、說(shuō)課誤區(qū)及矯正 大玩“空手道” 張揚(yáng)說(shuō)課教師教學(xué)個(gè)性高唱“樣板戲” 追求“亮點(diǎn)”“、細(xì)點(diǎn)”追求“高“大”全” 說(shuō)課要“三實(shí)”，拒絕作秀“貍貓換太子” 規(guī)范管理，正確引導(dǎo)說(shuō)課示范化學(xué)世界里的自發(fā)過(guò)程高中化學(xué)課堂教學(xué)技能課堂教

20、學(xué)技能上課的基本要求：目標(biāo)明確 內(nèi)容正確方法得當(dāng)表達(dá)清晰氣氛熱烈葉瀾：一有意義的課，即扎實(shí)的課二有效率的課，即充實(shí)的課三有生成性的課，即豐實(shí)的課四常態(tài)下的課，即平實(shí)的課五有待完善的課，即真實(shí)的課 一、導(dǎo)課技能（一）導(dǎo)課技能的原則 1、目的明確，針對(duì)性強(qiáng)。 2、簡(jiǎn)潔明了，恰到好處。 3、新穎有趣，能吸引人。為了六十一個(gè)階級(jí)兄弟蝴蝶效應(yīng) （二）導(dǎo)課技能的形式與方法溫故導(dǎo)課（教育規(guī)律）、釋題導(dǎo)課（教學(xué)方法） 、激情導(dǎo)課 、設(shè)疑導(dǎo)課 、故事導(dǎo)課 、創(chuàng)境導(dǎo)課 、演練導(dǎo)課（初中數(shù)學(xué)） 、機(jī)變導(dǎo)課 、幽默導(dǎo)課 、氣功冥想導(dǎo)課 釋題導(dǎo)課二、講授技能 （一）提問(wèn)技能 1、教學(xué)提問(wèn)的原則要求。 態(tài)度端正；目的明確

21、；講究方法；有啟發(fā)性 2、教學(xué)提問(wèn)類型。1）根據(jù)教學(xué)提問(wèn)的水平。知識(shí)水平；理解水平；應(yīng)用水平；分析水平；綜合水平；評(píng)價(jià)水平 （2）根據(jù)教學(xué)提問(wèn)的信息交流形式特指式提問(wèn) ；泛指式提問(wèn) ；重復(fù)式提問(wèn) ；反詰式提問(wèn) （產(chǎn)婆術(shù)）；自答式提問(wèn) （3）根據(jù)教學(xué)提問(wèn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu) 總分式提問(wèn) ；臺(tái)階式提問(wèn) ；連環(huán)式提問(wèn) ；插入式提問(wèn) （4）根據(jù)教學(xué)提問(wèn)的具體方式 直問(wèn)和曲問(wèn)；正問(wèn)和逆問(wèn)（吸煙有什么壞處）；單問(wèn)和復(fù)問(wèn)；快問(wèn)和慢問(wèn) 3、教學(xué)提問(wèn)的方法與技術(shù) （二）板書(shū)技能1、板書(shū)的原則要求直觀形象 教學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展過(guò)程教師主導(dǎo)與學(xué)生主體直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)掌握與智能發(fā)展傳授知識(shí)與思想教育科學(xué)性與思想性理論聯(lián)系

22、實(shí)際直觀性啟發(fā)性循序漸進(jìn)鞏固性因材施教講授法問(wèn)答法討論法讀書(shū)指導(dǎo)法演示法參觀法練習(xí)法實(shí)習(xí)作業(yè)法實(shí)驗(yàn)法概念 本質(zhì) 規(guī)律 原則 方法 技能客觀、抽象 主觀、具體語(yǔ)言技能提問(wèn)技能導(dǎo)課技能互動(dòng)技能板書(shū)技能結(jié)束技能教育機(jī)智教態(tài)儀表身勢(shì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了 啟發(fā)性 趣味性 如教師在講到變色龍的故事結(jié)局時(shí)，說(shuō)：“對(duì)，狗走了，人笑了?！辈㈨樖职鍟?shū)“狗走”二字。 審美感 教師在教學(xué)課文大海的歌第一段時(shí)，作者看到了“藍(lán)天，白云，碧綠的海，正在東方升起的朝陽(yáng)。”教師板書(shū)時(shí)便是有意先用藍(lán)粉筆寫(xiě)“天”，用白粉筆寫(xiě)“云”，用綠粉筆寫(xiě)“?！保眉t粉筆寫(xiě)“朝陽(yáng)”，整個(gè)板書(shū)色彩絢麗，別具一番情趣。 規(guī)范化 “冉”、“臨”、“方”、“園

23、”/content/09/0810/10/16851_4800940.shtml2、教學(xué)板書(shū)的類型 1）基本板書(shū)和輔助板書(shū)2）主導(dǎo)型板書(shū)、主體型板書(shū)和合作型板書(shū)3）課前預(yù)習(xí)用板書(shū)、課中討論用板書(shū)和課后總結(jié)用板書(shū)4）靜態(tài)示現(xiàn)板書(shū)、動(dòng)態(tài)漸成板書(shū)5）關(guān)鍵語(yǔ)詞式、邏輯要點(diǎn)式、結(jié)構(gòu)造型式、表圖示意式關(guān)鍵詞語(yǔ)式 邏輯要點(diǎn)式 結(jié)構(gòu)造型式 塞翁失馬表圖示意式 黃繼光（三）教學(xué)語(yǔ)言技能 1、教學(xué)語(yǔ)言技能的特點(diǎn)。教育性；科學(xué)性；啟發(fā)性；審美性 2、教學(xué)語(yǔ)言技能的類型 （四）非言語(yǔ)表達(dá)技能1、非言語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)功能 傳遞信息；美化教師形象；交流感情 2、幾種常用的非言語(yǔ)表達(dá)方式 臉部表情 要求：自然大方 ；溫和適度 ；寬容大度眼 神 方法：環(huán)視法 ；點(diǎn)視法 ；虛視法；體 態(tài) 注意：頭語(yǔ)親切明快 ；手勢(shì)準(zhǔn)確協(xié)調(diào) ； 身姿端莊靈活 ；步姿和諧有生氣 三、結(jié)課技能 （一）原則1、首尾呼應(yīng)2、留有余味，引發(fā)學(xué)生思考3、干凈利索，適可而止 （二）形式與方法 課堂教學(xué)示范講授技能應(yīng)用型高校教師教學(xué)技能要求