1、 動(dòng)物笑談教案教學(xué)目標(biāo) 1、了解及作品相關(guān)的學(xué)問，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。 2、通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫來展現(xiàn)人物共性、表現(xiàn)主題的寫法。 3、培育喜愛動(dòng)物、親近大自然的情感和勇于探究大自然的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：了解及作品相關(guān)的學(xué)問，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫來展現(xiàn)人物共性、表現(xiàn)主題的寫法。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。 教學(xué)過程： （一）情景導(dǎo)讀：兩只老虎 （二）課前預(yù)習(xí)必備生字詞的學(xué)習(xí)積存： 嗔（chn）怪對(duì)人表示不滿。 怪誕（dn）不經(jīng)離奇奇怪，不合常理。 大相徑庭形容彼此相差很遠(yuǎn)。 神采奕奕（y）形容精神飽滿，容光煥發(fā)。 蹣跚（pnshn）腿腳不靈活，走路緩慢、搖擺的樣

2、子。 （三）課文內(nèi)容簡(jiǎn)析 第一局部（1）開篇點(diǎn)題，指明白“逗笑的主角”是觀看者自己。 問：全文的文眼是什么？為什么？ 其次局部（219）詳細(xì)記敘我與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。 第一層（29）寫“我”與水鴨子的趣事； 其次層（1019）寫我與可可可的趣事。 （四）文本歸納中心 文章通過記敘“我”和動(dòng)物之間發(fā)生的趣事，生動(dòng)地描繪了“我”與動(dòng)物之間相互信任、和平共處的生活情境，字里行間流露出濃濃愛心和渴望人類與動(dòng)物和諧相處的心情，以及對(duì)動(dòng)物生命的敬重與喜愛，同時(shí)也梯子案例珍貴的探究精神。 （五）板書設(shè)計(jì)： 一、開篇點(diǎn)題，觀看者自己 動(dòng)物笑談 二、詳細(xì)記敘我與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事 （六）布置作業(yè) 1、學(xué)習(xí)積存

3、生字詞；2、練習(xí)冊(cè)。 動(dòng)物笑談教案2 一、導(dǎo)入激趣（8：10） 1、先請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻，看后說說你看到了什么，有什么感受？ 學(xué)生看后談感受。2分鐘 2、多么聰慧得意的動(dòng)物們，多么有愛有樂趣的人們。在遙遠(yuǎn)的奧地利，有這樣一們位動(dòng)物學(xué)家，靠著他對(duì)動(dòng)物的喜愛，以討論動(dòng)物為樂趣，對(duì)工作的忘我付出，最終獲得了1973年的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。他就是我們所要學(xué)習(xí)的課文動(dòng)物笑談的康拉德，勞倫茲 多媒體出示簡(jiǎn)介。齊讀。1分鐘 3、結(jié)合課文第一段說說你對(duì)題目的理解。2分鐘 讀了這一句，你認(rèn)為課文應(yīng)著重抓住那個(gè)字詞來寫這也是本文的文眼。 讀了題目以及第一句，你又會(huì)產(chǎn)生一些什么疑問？說說看。2分鐘好，就讓我們帶著這些疑問

4、走進(jìn)課文。 二、速讀，尋趣（8：16） 1、速讀課文，留意勾畫，思索：（6分鐘） （1）在文中著重寫了哪些動(dòng)物，各是哪些自然段寫的？ （2）分別寫了這些動(dòng)物的哪些趣事？ 2、指生答復(fù)，明確 3、通過很多細(xì)節(jié)描寫，把這些趣事寫得生動(dòng)而好玩，讀后讓人忍不住發(fā)笑，你覺得哪些細(xì)節(jié)很逗笑呢，說說你的感受，你認(rèn)為 僅僅是一個(gè)逗笑的人嗎？談?wù)勀愕目捶ā＃?：22）3分鐘+3分鐘 先獨(dú)立思索，作出批注，再在小組內(nèi)溝通。要求先讓平常表現(xiàn)差點(diǎn)的先說，每個(gè)人都要發(fā)言，然后推舉一位同學(xué)總結(jié)發(fā)言4，全班溝通，要求每個(gè)小組都要發(fā)言。（8：30）5分鐘準(zhǔn)時(shí)板書 三、朗讀，品讀（：8：35） 1、課文不僅是這些逗笑的細(xì)節(jié)讓人

5、忍俊不禁，的語(yǔ)言也很生動(dòng)，很詼諧幽默。找出你認(rèn)為寫得生動(dòng)或幽默的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀，并加以品析。3分鐘+3分鐘 先用兩三分鐘獨(dú)立思索，再在小組內(nèi)溝通，然后推舉一位同學(xué)在全班溝通。 2、全班溝通，并試著給同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（8：42）5分鐘 四、練筆，寫趣（8：47）3分鐘 1、小結(jié)本文 說說你學(xué)了本文，有什么收獲？ 正是這樣的專注投入，忘我工作，勞倫茲的生活中才有了這樣逗笑好玩的情景，他的筆下也才有了這樣幽默幽默的文章。 2、你與動(dòng)物的故事也肯定特別好玩，特別精彩?；貞浺幌?，選一個(gè)你印象深刻的情景，用你同樣精彩而獨(dú)到的文筆寫一寫。寫在日記本上。 動(dòng)物笑談教案3 學(xué)問目標(biāo) 了解與動(dòng)物相處的趣事。 力量目標(biāo)

6、學(xué)習(xí)第一人稱敘事手法，體會(huì)襯托手法的作用。 情感目標(biāo) 愛惜動(dòng)物，學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 對(duì)于動(dòng)物來說,人類就是它們的“神”。人類的四周，生存著一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動(dòng)物，它們既是人類制服、驅(qū)遣、利用的對(duì)象，同時(shí)又是這個(gè)世界生態(tài)鏈環(huán)上的重要角色。億萬年來，這些動(dòng)物從野生到與人類和諧相處，生活在人類四周，為人類所支配，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光對(duì)待動(dòng)物，通過不斷的藝術(shù)再現(xiàn)，在他們的妙筆下，動(dòng)物已成為社會(huì)和時(shí)代的一個(gè)特別的側(cè)影，成為感情的化身和人性的表達(dá)者。今日我們來一起學(xué)習(xí)動(dòng)物笑談? ? ? ? ? ? ? ? 二

7、、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：聽讀課文，整體感知 1讀課文，找一找本文的中心句。在討論高等動(dòng)物的行為時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過逗笑的主角經(jīng)常不是動(dòng)物，而是觀看者自己。 2課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？第一件：在艾頓堡車站，“我”對(duì)前來查找我的鸚鵡可可大聲喊叫；其次件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。 例如：喜愛第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰慧，調(diào)皮，像個(gè)調(diào)皮頑皮的小孩，惹人寵愛。 3和動(dòng)物們建立了特別親切的關(guān)系。這種親切關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做詳細(xì)說明。 例如：小鴨出殼后，我學(xué)著母水鴨的叫聲，不停地喚著它

8、們。這些小鴨子就一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：自由朗讀，品嘗語(yǔ)言 1本文的語(yǔ)言幽默幽默。而對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫增加了文章的趣味性。找出這樣的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。 例如一:那天始終到我把工作做完，才發(fā)覺村里的大街上已經(jīng)擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。假如這時(shí)我把衣服脫掉，再向他們講解一番，信任他們會(huì)明白原委;但是這樣做那些鳥就會(huì)認(rèn)得我了，失了我扮裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消逝。

9、分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們講解一番的遠(yuǎn)緣由，從這里我們看到以動(dòng)物討論為趣，沉醉在自己的討論之中。 例如二：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清晰地表示它剛要去做長(zhǎng)途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？” 分析:表現(xiàn)出與大鸚鵡朋友式的相處時(shí)對(duì)鸚鵡的關(guān)懷。 2指出下面句子所用的修辭，并分析其表達(dá)效果。 （1）果真，這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。 ?賞析：使用擬人的修辭，給予小鴨子以人的靈性，寫出了它們得意的情狀。 （2）1.掃瞄課文，從身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相相處的方式 例如一：親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任； 例如

10、二：了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處； 例如三：用童趣的眼光去對(duì)待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)覺動(dòng)物的美。 2為了探求真理，不惜放下人類“名貴的身材”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了怎樣的科學(xué)態(tài)度？ 喜愛自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我的精神，獻(xiàn)身精神，專注于科學(xué)討論。 【教學(xué)備注】 教學(xué)提示把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找中心句是最好的方法。 教學(xué)提示此題意在考察學(xué)生的概括力量。至于其次問，學(xué)生可以見仁見智，答案不求統(tǒng)一。 學(xué)法指導(dǎo) 本文心理活動(dòng)描寫較多，從文中任找?guī)滋帲m當(dāng)分析即可。 學(xué)法指導(dǎo)賞析修辭句的答題格式為：運(yùn)用的修辭手法，寫出了的特點(diǎn)，表達(dá)了的思想感情。 教學(xué)提示 ?第一人稱表達(dá)的特長(zhǎng)是有真實(shí)感，親切自然。短處是受“

11、我”的限制，不便于反映寬闊的現(xiàn)實(shí)生活，很難反映“我”以外的人物的思想。 教學(xué)提示 文中表達(dá)專注于科學(xué)討論的語(yǔ)句許多，教師可引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)句找出來，然后加以概括。 三、板書設(shè)計(jì) 動(dòng)物笑談教案4 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)問與力量 整體感悟課文，品嘗課文詼諧幽默的語(yǔ)言，提高審美情趣。 2.過程與方法 訓(xùn)練自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培育關(guān)懷動(dòng)物、喜愛動(dòng)物的情感；學(xué)習(xí)科學(xué)工專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.體會(huì)幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。 2.學(xué)習(xí)通過傳神的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)場(chǎng)景的方法，品嘗課文幽默幽默的語(yǔ)言，感受文章的幽默效果。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)

12、入 飛禽走獸，鳥獸蟲魚，無一不是大自然的精靈，無一不是大自然的杰作，無一不是與人類共同生存的朋友。只有擁有一顆博愛之心，善待動(dòng)物，師法自然，從動(dòng)物身上吸取生存的才智，才能更好地熟悉四周的一切，更好地熟悉和完善人類。今日，就讓我們走進(jìn)奧地利動(dòng)物行為家康拉德勞倫茲的動(dòng)物笑談，學(xué)習(xí)動(dòng)物和人類之間的趣事吧。 二、朗讀課文，整體感知 1.自讀課文，掃清文字障礙。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。 (1)用一個(gè)詞概括全文的感情基調(diào)。 明確：笑談。 (2)簡(jiǎn)述文章內(nèi)容。 明確：本文主要表達(dá)了“我”在討論高等動(dòng)物的行為時(shí)發(fā)生的一些趣事：匍匐在草叢里學(xué)母水鴨的叫聲，帶著一群由人工孵卵器養(yǎng)出的小鳧；在眾目睽睽下“我

13、”學(xué)大鸚鵡的叫聲，把它從遙遠(yuǎn)的空中喚到自己身邊；大鸚鵡“可可”咬扣子、纏毛線的惡作劇。 三、合作探究 1.文章寫了“我”在討論動(dòng)物行為時(shí)的一些趣事，談?wù)勎闹凶屇阌∠笞钌畹囊患隆?學(xué)生自由暢談，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。 2.讀完課文，你是不是也覺得很好笑呢？探討一下你對(duì)這篇文章內(nèi)容的看法。 (1)專注于動(dòng)物行為討論，為了“探求真理”，不惜放下人類的“名貴身材”，與動(dòng)物們打成一片，不明原委的人很簡(jiǎn)單把他的行為視為怪誕或發(fā)瘋，由此產(chǎn)生喜劇的效果。 (2)得意的動(dòng)物們有時(shí)像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人生氣之余也忍俊不禁。 四、重點(diǎn)賞析 1.如何理解“在討論高等動(dòng)物的行為時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些趣事，不過逗笑的

14、主角經(jīng)常不是動(dòng)物，而是觀看者自己”這句話？ 明確：科學(xué)工專注于動(dòng)物行為討論，有時(shí)為了真理的探究，經(jīng)常需要不顧自己的尊嚴(yán)，與動(dòng)物們打成一片。 五、拓展延長(zhǎng) 比擬閱讀本文與老人與海鷗，你認(rèn)為哪一篇文章更感人？ (鼓舞學(xué)生的共性化閱讀，不強(qiáng)求全都，言之有理即可) 明確：這兩篇文章都寫了人與動(dòng)物之間的故事，但情節(jié)差異較大。老人與海鷗表達(dá)了老人對(duì)海鷗無私的愛，海鷗對(duì)老人震撼的情。本文笑談動(dòng)物，寫出了在討論動(dòng)物過程中發(fā)生的趣事，抒發(fā)了對(duì)動(dòng)物的喜愛。 六、總結(jié)反思 同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你從中感悟到了什么？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?提示：可以談?wù)勅伺c動(dòng)物之間的關(guān)系和現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)動(dòng)物的損害，讓我們共同愛

15、護(hù)人類的好朋友。 七、布置作業(yè) 請(qǐng)掬起你腦海里那思維的浪花，拿起手中的筆，寫一寫你與動(dòng)物之間好玩的故事。 動(dòng)物笑談教案5 一、教學(xué)目標(biāo) 1.借助課文批注，用學(xué)寫批注的方法理解文章內(nèi)容，能流暢的表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言特色的看法。 2.溝通批注結(jié)果，對(duì)批注進(jìn)展再批注，品嘗文章幽默幽默的語(yǔ)言。 3.在感受幽默幽默語(yǔ)言風(fēng)格的過程中，感受科學(xué)討論者專注忘我的工作熱忱以及對(duì)動(dòng)物的喜愛。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：默讀文章，運(yùn)用互評(píng)批注的方式，品嘗文章語(yǔ)言幽默幽默的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：品嘗語(yǔ)言幽默幽默的特點(diǎn)，形成表達(dá)完整的語(yǔ)段，并能夠獨(dú)立按要求做批注。 三、教學(xué)策略 本課主要采納默讀法、賞讀評(píng)議法、讀寫結(jié)合

16、的方法，完成教學(xué)。 1.學(xué)生對(duì)課文的理解，是通過默讀和評(píng)價(jià)批注來完成的。 2.在修改批注環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀寫結(jié)合，形成完整語(yǔ)段。 四、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)溝通 導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)物是人類的朋友，自古以來人和動(dòng)物之間就有許多難忘好玩的故事，今日我們一起走進(jìn)奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，科普作家康拉德勞倫茲的動(dòng)物笑談。 同學(xué)們課下已經(jīng)完成預(yù)習(xí)，讀完文章你感受最深的是什么?和大家共享一下。 預(yù)設(shè)一：學(xué)生從閱讀的整體感受談起，認(rèn)為文章好玩，讀起來很有意思。 教師引導(dǎo)：抓住題目文眼“笑”字，統(tǒng)領(lǐng)全篇。 【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，理解題目含義。 預(yù)設(shè)二：學(xué)生從感興趣的大事說起，敘述文章中的趣事。 教師

17、引導(dǎo)：把復(fù)述變?yōu)楦爬ǎ诖烁咨?，概括文章中另外三件趣事?第一件：我一個(gè)大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學(xué)鴨子叫，嚇呆游客。 其次件：我發(fā)出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。 第三件：可可咬掉父親身上的全部扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。 第四件：可可把毛線團(tuán)纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。 【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，快速概括趣事，理清文章思路。 (二)借助批注，理解內(nèi)容 動(dòng)物笑談中行為令人捧腹，動(dòng)物故事同樣逗樂，語(yǔ)言表達(dá)更增加笑點(diǎn)，下面我們一起借助批注，走進(jìn)文本，品嘗笑談之趣。 借助批注提示，用做批注的方式進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。 1.以

18、112頁(yè)批注提示為例“寫鸚鵡的淘氣，仿佛是在寫一個(gè)孩子，清楚帶有感情?！苯柚ⅲl(fā)覺提示詞(淘氣、感情)。 2.回歸文本，確定關(guān)聯(lián)語(yǔ)句。 3.理解情感，形成新批注。 預(yù)設(shè)：學(xué)生從第19段內(nèi)容進(jìn)展理解：可可好像很清晰那一團(tuán)團(tuán)松軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都翻開來，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。它總是躥得高高的，然后就圍著我們屋子前面的檸檬樹有規(guī)章地打起轉(zhuǎn)來。 批注：運(yùn)用“一口咬住”“飛”“翻開”“躥”“打起轉(zhuǎn)”等一系列動(dòng)作描寫，生動(dòng)描寫出可可圍著檸檬樹繞線團(tuán)的嫻熟靈敏，“總是”表達(dá)可可寵愛這種玩法，樂此不疲，淘氣的樣子躍然紙上。敘述可可的

19、嬉戲本事，言辭中有一種如對(duì)自己孩子般的寵愛觀賞，布滿驕傲。 【設(shè)計(jì)意圖】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能夠獨(dú)立批注，形成語(yǔ)段。 (三)評(píng)價(jià)批注，提升熟悉 對(duì)課旁批注進(jìn)展再批注，能評(píng)價(jià)探究，理解中心。 1.以107頁(yè)批注為例：“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”，這位動(dòng)物觀看者會(huì)有怎樣驚奇的行為?組內(nèi)互評(píng)，完成批注內(nèi)容。 2.組內(nèi)探究，給課文的批注再追問出一個(gè)問題。 (預(yù)設(shè)：他為什么這樣做?他真的瘋了嗎?你認(rèn)可動(dòng)物觀看者的行為嗎?為什么稱自己是“怪誕不經(jīng)”“瘋子”呢?) 3.追問的問題溝通，講清晰追問的問題答案。 4.預(yù)設(shè)對(duì)批注的完整作答。 預(yù)設(shè)一：驚奇行為是我一個(gè)大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地

20、上得意的學(xué)鴨子叫。我認(rèn)為的行為瘋狂，場(chǎng)面逗笑，這種所謂的“瘋子”舉動(dòng)其實(shí)是為了探求真理，是出于對(duì)科學(xué)工作的癡迷喜愛。這種親身試驗(yàn)，忘我投入的科研精神真令人鄙視!“怪誕不經(jīng)”“瘋子”這種調(diào)侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使語(yǔ)言更幽默。 預(yù)設(shè)二：驚奇行為是我發(fā)出如殺豬般嚎叫，召喚高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。在大庭廣眾之下仿照高難度的殺豬般的叫聲，還要面臨可可是否聽從呼喚的風(fēng)險(xiǎn)，面臨人們的質(zhì)疑不解，內(nèi)心的遲疑、顧忌讓人感同身受，令人發(fā)笑。我認(rèn)為大聲呼叫的行為在人們眼中著實(shí)怪誕，但他對(duì)動(dòng)物可可的喜愛令人佩服，他為科學(xué)獻(xiàn)身的精神令人肅然起敬。 【設(shè)計(jì)意圖】做批注，不僅理解課文內(nèi)容寫了什

21、么，更要學(xué)會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)展評(píng)價(jià)，進(jìn)而感受對(duì)科研工作的喜愛和投入。 (四)課堂小結(jié)，布置作業(yè) 本節(jié)課在溝通評(píng)改中，既學(xué)習(xí)了寫評(píng)注，又品嘗了課文語(yǔ)言生動(dòng)幽默的特點(diǎn)，幽默一笑之余，更感受到從事科學(xué)討論的專注忘我，感受到動(dòng)物對(duì)人類的信任是來自于人對(duì)動(dòng)物的寵愛和敬重，讓我們像一樣敬重喜愛動(dòng)物。 1.自主閱讀，給文章再做兩個(gè)批注。 2.課外閱讀所羅門王的指環(huán) 。 動(dòng)物笑談教案6 教學(xué)目標(biāo) 1感知故事情節(jié)，感受到科學(xué)工專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。 2品嘗文章通俗易懂，而且生動(dòng)活潑的詼諧語(yǔ)言的魅力。 3從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜觀看和酷熱描述中，感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛和對(duì)人類自身行為的思索。 教學(xué)重難點(diǎn) 1從對(duì)于動(dòng)物

22、行為的冷靜觀看和酷熱描述中，感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛和對(duì)人類自身行為的思索。 2練習(xí)用比擬快的速度默讀課文及評(píng)注的讀書方法。 學(xué)情分析 七年級(jí)的學(xué)生已具備肯定的小說常識(shí)和自學(xué)力量，能自己搜集資料并借助資料理解課文內(nèi)容，感性熟悉較強(qiáng)，但理性分析缺乏。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，學(xué)生很簡(jiǎn)單被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，就是對(duì)小說思想性和藝術(shù)性的分析還需教師引導(dǎo)完成。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：) 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我下面介紹一位人物，大家猜猜他是誰(shuí)。他是當(dāng)今最出色的博物學(xué)家之一。討論對(duì)象是鳥類和魚類，曾有人稱他為現(xiàn)代的法布爾，由于他不僅像法布爾那樣，用別具一格、魅力十足的語(yǔ)言供應(yīng)了大量

23、新事實(shí)和新發(fā)覺，而且還在動(dòng)物思維與行為的根底原則和理論方面做出了不小的奉獻(xiàn)。他是動(dòng)物行為學(xué)的開山祖師，1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主。他向一般群眾描述動(dòng)物行為的生花妙筆，通俗好玩，流傳最久，最為膾炙人口，被譽(yù)為所羅門王散落人間的“指環(huán)”。 康拉德勞倫茲。 對(duì)，今日教師就和大家一起來學(xué)習(xí)康拉德勞倫茲先生的動(dòng)物笑談，看他是如何與鳥成為好朋友的。 二、溝通資料 同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品等的資料，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)相互溝通。(檢查學(xué)生課前收集的資料，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的力量，也是自主獵取學(xué)問的表現(xiàn)) 簡(jiǎn)介：勞倫茲是奧地利聞名動(dòng)物行為學(xué)家，也是現(xiàn)代動(dòng)物行為學(xué)的創(chuàng)始者。由于其對(duì)動(dòng)物行為學(xué)討論方面開拓

24、性的成就，曾獲1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫作。著有所羅門王的指環(huán)灰雁的四季狗的家世攻擊的隱秘等多部作品。在他的深刻觀看以及生花妙筆之下，讀者可以體會(huì)到科學(xué)討論的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味。 所羅門王的指環(huán)是聞名科普作家、諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者勞倫茲的經(jīng)典科普著作。本書將科學(xué)學(xué)問與文學(xué)趣味奇妙結(jié)合，將讀者群眾引入好玩的動(dòng)物行為學(xué)世界，通過介紹斗魚、水鼩、寒鴉等動(dòng)物的生動(dòng)故事，使人們熟悉到大自然的美妙，熟悉到動(dòng)物行為學(xué)的意義所在。 為什么書名叫所羅門王的指環(huán)呢？勞倫茲說：“依據(jù)史料記載，所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談，而他卻需要借助一枚指環(huán)。這事我也會(huì)，雖然我只能和幾種我特殊熟識(shí)的動(dòng)物交談，但我可不需要魔戒的幫忙，這點(diǎn)他就不如我啦！活潑的生命完全無須借助魔法，便能對(duì)我們?cè)V說至美至真的故事。大自然的真實(shí)面貌，比起詩(shī)人所能描摹的境地，更要美上千百倍。” 三、速讀課文