1、記金華的雙龍洞優(yōu)秀教案設計第一課時一、談話導入課文同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。二、自學課文，認讀理解生字詞1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。2.畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。3.質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）三、初讀課文1.自由朗讀全文，遇到難讀

2、的句子多讀幾遍。2.指名分自然段朗讀。3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）四、交流指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。六、布置課堂作業(yè)抄寫詞語。第二課時一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物思考：作者見到些什么？感悟句子：1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄時時變換調子。引導發(fā)現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句

3、話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。反復朗讀上述句子。二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。洞口：像橋洞似的，很寬。外洞：寬敞?？紫叮赫?。內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）著重感悟下列句子：1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒擦傷鼻子。體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端也很值得觀賞。著重理解“即使”這部分的強調作用。以上句子可先讓學生說

4、說自己的感受，然后作適當的點撥。三、復述要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述?？刹捎脤в谓榻B等形式進行。四、總結全文1.啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。2.教師小結。五、指導造句，寫段訓練1.用“時而時而”寫句子。2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。（2）登上山頂，我感到舒服極了。六、布置課外語文活動搜集有關溶洞的圖片或文字資料。魯教版四年級上冊語文記金華的雙龍洞教案教學目標：1.引導學生認識 6 個生字，會寫 13 個生字;正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

5、2.引導學生有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。3.引導學生掌握按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。重點難點：引導學生感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行記敘的方式和運用恰當的詞句描繪事物、表達思想感情。課時安排：2 課時教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題1.談話：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧!2.出示課題，(板書：記金華的雙龍洞) 指名讀，齊讀。課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，

6、記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。)二、初讀課文，整體感知1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2.出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁” ，指名認讀，教師和學生共同正音。教師強調生字“浙”的讀音是zh ，不要讀成zh ;“蜿”的讀音是 ，不要讀成 ;“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。3. 理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍再默讀課文，這篇課文主要寫了什么?(作者記敘了游金華雙龍洞的經過。)三、探尋游蹤，理清條理1.再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的?(游覽順序)課文主要寫了哪些景

7、點?根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。(可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。)2.匯報交流，理清作者游覽的路線。金華羅店入山洞口外洞孔隙內洞出洞3.指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。設計意圖：讓學生探尋游蹤，一來是了解作者的游覽順序，二來是考查學生整體把握文章的能力。同時這也是為了學習寫游記的基本方法。四、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀五、品讀交流，理解深化1.品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。(1)作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么?默讀課文，畫出有關詞語。(映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。)(2)這些景物有什么特點?給作者的感受是怎樣的

8、?邊讀邊想象文中描寫的景象。(板書：一片明艷)(3)觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何?指導有感情地朗讀。(4)作者還聽到了什么?(課件出示句子：“隨著山勢變換調子?！?其中“隨著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會了什么。2.小結：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅啊!那么他又是怎樣游覽外洞和內洞的呢?下節(jié)課我們接著研讀。六、布置作業(yè)1.抄寫生詞。建議教師給足時間，教師相機巡視指導，展示優(yōu)秀作業(yè)。2.用“時而時而時而時而”造句。第二課時一、復習舊課，導入新課1.上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?(結合板書：先指

9、名說，再各自練說。)2.我們還隨著作者去領略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎樣的呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)跟隨著作者一道去玩賞、領略，好嗎?二、學習新課，品讀理解1.游覽洞口、外洞，教學第四自然段。(1)自由讀第四自然段，外洞有什么特點?畫出有關詞句，邊讀邊想象。(洞口寬，洞內大。)(板書：寬、大)相機理解“突兀森郁”。(2)練讀“洞口很寬，像。走進去，仿佛”體會打比方的獨到之處。過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙?(課件出示游外洞、過孔隙的情景，指導學生理解“孔隙”。)設計意圖：適時地出示課件，即是幫助學生理解內容，又是突破重點難點的有效方法。特別是對于描寫景物這類

10、的文章，要給學生最直觀形象的感受。2.游覽內洞，教學第五至第六自然段。(1)這孔隙有什么特點?請同學默讀第五自然段，邊讀邊想。(2)作者用什么方法通過孔隙的?他有怎樣的感受?讀課文畫句子想象畫面。和同學交流，你體會到什么?(孔隙的窄、矮、險)(相機出示課件：“我又感覺擦傷鼻子?！敝攸c體會此句。)(3)設計引讀：“孔隙很窄，只有;孔隙很矮，只要你”體會孔隙的特點。(按課文寫孔隙特點的內容設計。)過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢?作者又有怎樣的感受? 默讀第六自然段，畫出相關的句子，想象體會，小組交流。 概括出內洞的特點。內洞的特點?黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍)、

11、大(比外洞大得多)。(板書：黑、奇、大)作者的感受?變化多端、顏色各異、很大。課件出示：“這些石鐘乳和石筍也很值得欣賞。”重點體會，練讀。 內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。 讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎?哪個句子講明了?(指名讀出有關句子，再相機點題。)3.作者游完了內洞，又排隊仰臥在小船里，出了洞，結束了雙龍洞之旅。三、回歸整體，體會寫法1.課文在寫法上有什么特點?敘述有條理，貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序：路上洞口外洞孔隙內洞出洞;二是泉水流經的路線：深黑的石洞內洞孔隙外洞洞口流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。2.全文表達了作者怎樣的感情?(表達了作者對祖國山川景

12、物的熱愛。)四、情景再現，深化延伸2.說話訓練：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢?(根據游覽示意圖，注意導游的用語。)(先四人小組練說，再個別上臺表演，教師和學生共同評議。)3.可引導學生選擇背誦第四至第六自然段。(通過導游活動，將背書有機的結合起來，學習積累文中規(guī)范語言，進行內化，鞏固所學知識。)4.總結：同學們，通過學習記金華的雙龍洞這一課，我們同作者一起感受了雙龍洞的雄偉、驚險、奇特，體會到了大自然的鬼斧神工，領略到了祖國山河的壯美。課后大家要認真背背自己喜歡的部分，好好欣賞欣賞。有機會，你們親自到雙龍洞去游一游。葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，

13、去觀賞上面另一個洞?冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，被收在中學課本里，大家可以找來讀一讀，也可以查閱有關的資料?？戳怂哪昙壣蟽哉Z文記金華的雙龍洞教案的人還看：1.四年級上冊語文一只貝教案2.四年級上冊語文泉城教案3.四年級上冊語文霧凇教案4.四年級上冊語文走月亮教案5.四年級上冊語文誰說沒有規(guī)則教案教材分析本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞；最后寫出洞。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色。再以具

14、體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。教學目標知識與能力：1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。過程與方法：通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。情感態(tài)度價值觀：感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。學情分析：本課時一篇游記，學生對這樣的文章比較熟悉，游覽的順序明線清楚，暗線溪水，需要指導學生慢慢體會。指導學生學習作者

15、用恰當的詞句描繪事物的方法很有必要。教法與學法：讀畫結合，讀思結合，讀寫結合的方法學習本文。教學準備：課件教學時間安排：兩課時第一課時一、談話導入同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮課件出示 “溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學生認讀理解詞語。設計意圖：由學生熟知的事物入手，易于激發(fā)學習的興趣。及時認讀詞語欣賞畫面，易于強化認知。二、自學課文，認讀理解生字詞1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇

16、、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。（這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學生用聯想法有一個字聯想到多字加以區(qū)別分析。）2.畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。3.質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）設計意圖：充分發(fā)揮學生的主體作用，充分自學，培養(yǎng)學生自主識字，自主理解詞語，質疑問難的能力，讓學生成為自主學習的主人。三、初讀課文1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。2.指名分自然段朗讀。3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）4、交流指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，

17、然后相互補充或糾正不當之處。路上外洞孔隙內洞出洞5、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。設計意圖：通過讀書、畫線路圖，學生整體感知了課文，理清了文章的敘述順序，對理解課文，學習寫法做好了鋪墊。四、布置課堂作業(yè)抄寫詞語。第二課時一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物思考：作者見到些什么？1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。）2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄時時變換調子。引導發(fā)現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情

18、等。（一個“迎”字，點名作者是逆溪流而上?！皶r而時而”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同，作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急；”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆!）反復朗讀上述句子。二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。洞口：像橋洞似的，很寬。外洞：寬敞?？紫叮赫?。內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。（讓學

19、生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）著重感悟下列句子：1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒擦傷鼻子。體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端也很值得觀賞。著重理解“即使”這部分的強調作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比做什么也值得觀

20、賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什么了。設計意圖：抓住重點詞句理解理解課文，體會作者用詞造句的準確樸實。三、復述任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。四、總結全文1.啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。從內容和寫作方法兩方面談自己的收獲。2.教師小結。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。五、指導造句，寫段訓練1.用“時而時而”寫句子。（飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下降，真讓

21、人提心吊膽。再如汽車行駛自然天氣）2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。（2）登上山頂，我感到舒服極了。六、布置課外語文活動搜集有關溶洞的圖片或文字資料。【課程標準敘寫】在語文課程標準中，第二學段年段閱讀教學內容標準是：1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)

22、美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。7在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。9養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字?！窘處熃虒W用書】四下語文第一組本組課文，作者用生動優(yōu)美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅

23、幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。古詩詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。語言是文學作品的主要表現形式。課文中準確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，余味無窮。教學本組課文，應指導學生反復誦讀，品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如積累描摹自然風光的古詩名句，搜集自然風光的圖片、文字資料。通過這些語文活動，進一步拓寬學生視野，感受大自然的美。教學本組教材可用1214課時，其中精讀課文67課時，略讀課文12

24、課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現”“日積月累”“寬帶網”2課時?！窘虒W內容分析】課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序寫的，依次寫了游雙龍洞的路上見聞，游外洞、內洞、出洞。從外洞進入內洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動的方法，是教學的重點?！窘虒W目標】1.會寫13個生字，重點把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮；理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。4.了解一些句子在文章中的過渡作用?！窘虒W板塊設計】第一課時一、板題導入（3分）這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺的腳步，一起到浙江金華