1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì) 送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)02-10白話文的我精心為您帶來(lái)了卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家可以喜歡并共享出去。 卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)反思 篇一 卜算子送鮑浩然之浙東是宋代王觀寫(xiě)得一首送行詞。好多寫(xiě)離別的詩(shī)或詞都像一首悲歌，令人酸 ，讓人腸斷。但王觀的這首詞卻不同。他表達(dá)了對(duì)友人一種美好的祈福。所以在備課的時(shí)候我就思考讓學(xué)生感受到這與眾不同的情懷呢？這成了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。 反思本節(jié)課，有以下幾點(diǎn)還是做的對(duì)比好的，第一，朗讀到位，一開(kāi)始我就給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，并且在理解的過(guò)程當(dāng)中結(jié)合讀。其次，呈現(xiàn)學(xué)生的自主性，在初讀詞

2、之后，讓學(xué)生結(jié)合解釋自己學(xué)習(xí)本詞。第三，抓住重點(diǎn)，幫助理解。在學(xué)生自學(xué)之后，讓學(xué)生提出沒(méi)有解決的疑問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中我抓住“眉眼盈盈處，千萬(wàn)和春住。從哪里感覺(jué)到很漂亮？為什么一定要和春天住在一起？這樣一來(lái)本課的難點(diǎn)就自然解決了。 卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)反思 篇二 在古詩(shī)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初讀文之后，學(xué)習(xí)了生字，背誦了古詩(shī)，就不知該做什么才好。這就要求教師要擅長(zhǎng)激活學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建平臺(tái)，提供表現(xiàn)的機(jī)遇，在平等，關(guān)愛(ài)，激勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)，擅長(zhǎng)提問(wèn)，把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。 我在教卜算子送孟浩然之浙東這首詞時(shí)，我首先提出問(wèn)題，挑起矛盾，造成懸

3、念，讓學(xué)生自己與課文對(duì)話，去感悟詞的特點(diǎn)。學(xué)生在一遍又一遍的讀文對(duì)比的過(guò)程中能把頭腦中已有的有關(guān)詩(shī)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提取出來(lái)，從而使學(xué)生從詩(shī)與詞的對(duì)比中產(chǎn)生頓悟，并在自己的頭腦中建構(gòu)有關(guān)詞的一些知識(shí)我及時(shí)確定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生積極思考讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。()接著我引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，先自己獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題。教師有意識(shí)地讓學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)課文的理解狀況，不僅能有利于達(dá)成學(xué)生與課文，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話與溝通，還能有利于教者知曉學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況。對(duì)內(nèi)容把握后，我引導(dǎo)學(xué)生相互地把自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感悟傾吐出來(lái)，并通過(guò)聲情并茂的郎讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)詞的感悟。在教師的示范感染下使學(xué)生的吟誦熱心更高，吟誦的效果更好了。這樣就讓學(xué)生在熟讀成誦的過(guò)程中，加以理解和體驗(yàn)。最終，我以這首詞作為生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去收集詞把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)的時(shí)空表達(dá)了“大語(yǔ)文的教學(xué)理念。 當(dāng)然本節(jié)課中也存在著不足的地方，課堂氣氛雖然十分活躍，但個(gè)別學(xué)生的注意力