1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小壁虎借尾巴教學反思10篇 身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是我收集整理的小壁虎借尾巴教學反思（精選10篇），歡迎閱讀與珍藏。 小壁虎借尾巴教學反思 篇1 小壁虎借尾巴是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。 一、由扶到放，授學生以漁 這篇

2、課文有以下兩個明顯的特點：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話展開。針對這兩個特點，教學中采用，由扶到放，授學生以漁。指導第三小節(jié)，用符號劃小壁虎和小魚的話，通過多種形式的朗讀和演讀相結合，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力，和感受語言文字美的感染力；然后由扶到放，讓學生自主學習第4、5小節(jié)。在自學的時候，也讓學生學著劃一劃，圈一圈，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讓學生在邊讀邊劃中逐步把握了讀書的方法。 二、以讀為本，訓練語感 閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學中，采取不同的朗讀方法，讓學生進入角色，充分練習朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有

3、禮貌，慌張，悲傷。總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。 三、以演促讀，理解文本 表演是孩子們樂于接受的學習方式。在教學中，讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內容進行演示排練。在這一個環(huán)節(jié)中，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力，也起到了積累語言的目的，為說話、寫作打下了厚實的奠基。 四、拓展延伸，培養(yǎng)表達能力 上課前，讓學生查找關于“動物的尾巴的資料，以增進學生對動物尾巴功能的了解和興趣。學生帶來了好多資料，譬如：猴子的尾巴能調理體溫，松鼠的尾巴可當被子學生興致高漲，不斷

4、地交流自己的收獲，太有意思。在學生興趣仍舊時，讓學生仿照范文。然后引導學生利用課前收集的資料，仿照課文的結構進行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識，知道了更多動物尾巴的作用，又學會了表達。 在課堂上，在“扶放結合的教學中，學生能在發(fā)現(xiàn)文章的結構特點上仿說仿寫，看來孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學習中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內成員的作用。今后還要多加引導，讓孩子們真正高效的進行合作。 小壁虎借尾巴教學反思 篇2 小壁虎借尾巴這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來呈現(xiàn)的，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動好玩兒，

5、語言幽美，具有濃重的感情色調，適合有感情地朗讀。在教學中我充分調動學生的主體能動性，通過小組合作學習等，使學生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內容。所以我在講解此課時用了一下幾點。 一、以表演的形式來理解課文 本課是一篇童話故事，所以他的表演性就很強。通過孩子們扮演不同的角色，讓孩子們在表演中領悟不同動物尾巴的用處。同時以小組的形式進行表演，鍛煉了孩子們的小組合作意識，也符合我校備學、交流、提升模式。 二、以圖片展示更多動物尾巴的功能來拓展本課 這樣的方式，讓孩子們更直觀的了解大自然中動物尾巴的奇妙作用。讓孩子們認識到大自然的奇妙力量。使得他們更加的愛護大自然。升華了主題。 總之，這節(jié)課的教學，

6、我盡力創(chuàng)造出一種氣氛，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。 小壁虎借尾巴教學反思 篇3 這次視導，我上了小壁虎借尾巴一課，課前我本著有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應當變知識的“傳授者為學習的“組織者，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演為目的，進行了精心地備課，準備課件。課后通過和教研員的交流，自己有了很大收獲。 一、讀文古人云：“讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內容和把握閱讀方法。教學小壁虎借尾巴時，我給學生足夠的讀書機遇，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指

7、名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個對比個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。 二、表達 表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。在教學小壁虎借尾巴時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了厚實的奠基，并留出時間

8、空間進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎上，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內容練習表達。教師創(chuàng)造各種表達的機遇，激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會愿意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。 三、不足 課的前半部分學生表現(xiàn)還好，可到后面學習課文內容時，學生不在狀態(tài)，究其原因，我的設計沒有關注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體進行備課，卻忽視了學生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學生。由于學生已經(jīng)進行了充分的預習，課文內容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？這樣的問題沒有什么思

9、考價值。教學的重點就放在“讀上，讓學生進入角色，充分練習讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，慌張，悲傷；感悟語言表達方式。老師要了解學生的已有認知，然后提升，訓練有一定的空間，要擅長抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。 以上是小壁虎借尾巴教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。 小壁虎借尾巴教學反思 篇4 小壁虎借尾巴這篇童話故事以連環(huán)畫的形式浮現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動好玩兒，語言幽美，具有濃重的感情色調，適合有感情地朗讀。本文通篇沒有拼音，這為

10、學生的朗讀帶來了困難，因此在教學中我充分調動學生的主體能動性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內容。 一、以讀為本 教學小壁虎借尾巴時，我給學生足夠的讀書機遇，采用多種形式，如：自由讀、同桌合作讀、分角色讀、齊讀等，讓學生真正投入讀書之中。并在讀書中自然引導識記生字，在反復讀書中掃清了生字障礙。開展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；通過齊讀，透露小壁虎不用借尾巴的原因?？傊?，只有讓學生充分地讀文，才能有所收獲。 二、重視交流 我在教學中讓學生有充沛的交流時間，圍繞課文的重點問題展開探討，激勵學生發(fā)表獨到的見解。圍圍著小壁虎向別人借尾巴

11、的句子，去找找小壁虎的禮貌用語。并創(chuàng)設情境讓學生向同學借學習用品等的對話交流。同時讓學生明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了，他們?yōu)槭裁催€不把尾巴借給他。 三、增長見識 學生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們“你知道這是種什么能力？讓學生明白“再生能力。在學完課文后我布置了課后去了解動物尾巴的妙用，到課堂上來講一講。引導孩子們豐富自然科學知識。 小壁虎借尾巴教學反思 篇5 小壁虎借尾巴一課是小學語文其次冊第4組教材的最終一篇課文，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。本組教材是以開心的夏天為專題組織材料的。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴

12、的特點，透露了“動物尾巴都有用這樣一個道理。文章生動好玩兒，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發(fā)展學生觀測能力、審美能力、朗讀能力的好教材。同時，6幅插圖色調明麗，形象生動，便于學生觀測，有助于對課文內容的理解。 教學小壁虎借尾巴時，我給學生足夠的讀書機遇，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在教學中，我讓學生自由讀文，給每位學生一個對比個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的

13、作用。這篇文章生動好玩兒，通過對話把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，所以，我在引導學生對課文的朗讀訓練時，著重指導學生讀好動物的對話，特別是小壁虎的問話，并在此基礎上，讓學生仿照問話，學著用請求的語氣說話總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也才能培養(yǎng)語感。 本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段。而這三段結構一致，內容相像，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學設計時，我將第三段作為教學的重點，讓學生在讀說想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并把握了一定的說話句式。第四、五自然段的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小

14、組合作學習，進而過渡到個人學習。在學習的過程中，我設計了“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？他有沒有借到尾巴？這幾個問題幫助學生揣摩課文的思路和表達方法，為說話打下了基礎。然后引導學生利用課前收集的資料，仿照課文的結構進行擴展說話。這樣既積累了課余知識，知道了更多動物尾巴的作用，又學會了表達由于結構一致，內容相像， 本篇課文，有六幅插圖，就像孩子們閱讀的連環(huán)畫故事一樣，教學時忽視了插圖的作用，沒有引導學生圖文對照進行學習，又失去了一個很好的對學生進行看圖說話的機遇。這在今后要注意，要充分運用已有的教學資源，來落實聽、說、讀、寫的訓練。 小壁虎借尾巴教學反思 篇6 這是一篇沒有注音的課文，

15、連生字也沒有注音。學生習慣了借助拼音識字，一下子沒有了拼音，學生如何讀課文認識生字呢？ 要讓學生達到自主識字的目的，首先讓學生對課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認識一位新朋友：小壁虎（板書：小壁虎）。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀？（出示課件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀！小壁虎決定去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴了？它借著了嗎？ 觀測書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請大家看書上68、69頁的彩圖。書上一共有幾幅圖呀？誰來給大家講第一幅圖？學生一幅一幅地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握。 我范讀課文，教師富有感情的朗讀，為學生喜

16、歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。 “今天比一比，看誰學會了自己認字。我提議大家把不認識的生字先畫上橫線，三個人一小組，畫完后三個人交流不認識的字，相互教一教。學生自主識字，我巡查指導。一開始個別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我立刻給予全班學生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認識的生字。學生逐漸進入狀態(tài)，我在給予個別指導。然后交流小組內不認識的字，此時我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認識的，動用全班學生的力量，說說識字的方法。有了這樣一個過程，二類字一類字學生都已把握，只需集體穩(wěn)定即可。提出最多的是：斷和檐兩個字，進行了集體識記。 進行這樣的

17、訓練，旨在教給學生自主識字的方法，方法有了，識字問題將不再是個難題。 小壁虎借尾巴教學反思 篇7 小壁虎借尾巴是一年級下冊的一篇文章。課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對于一年級的學生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。我給學生足夠的讀書機遇，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。 在教學中，我讓學生自由讀文，給每位學生一個對比個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子

18、尾巴的作用；最終，齊讀，透露小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。我在教學中緊緊抓住“借字，讓學生想想為什么小魚、老牛、燕子不愿借尾巴，這樣，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。以上是我這節(jié)課的教學小結。 小壁虎借尾巴教學反思 篇8 小壁虎借尾巴是陳述小壁虎的尾巴斷了，向別人去借尾巴，借不到尾巴，后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事。這么一個生動好玩兒的童話故事挺吸引一年級的小朋友的。 在課堂教學設計和實施中，我注意了以下的問題： 一、抓住讀的訓練。 在教學過程中，充分讓學生讀，在讀中理解，讀中感悟。小壁虎借尾

19、巴這則故事的生動好玩兒，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會長出一條新尾巴的自然知識。 二、充分讓學生自學。 讓學生預習；教拼音時，讓學生采蘑菇，學生講出音節(jié)中的難點，充分發(fā)揮學生的“小老師作用。讓學生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)問題，讓學生一起探討，解決問題。讓學生找出學習生字的規(guī)律。放手讓學生自己去探究，自己去獲取。充分發(fā)揮每一個學生的潛力。 不足： 1、摘西瓜學生字的時間用多了一點。 2、每段應從圖入手，訓練學生的說話和想像能力。 小壁虎借尾巴教學反思 篇9 小壁虎借尾巴在原來的教材中也有的課文，好多人作為公開課講過。要想出新，上出新意，是不簡單的。最終我把本課的教學目標定在高效，兩課時的任務，在一節(jié)課上

20、完成。低年級的教學重點是識字寫字，朗讀。要想在課堂上達到高效，對于低年級來說，不是硬塞，而是在方法上下功夫。 1、隨文識字更高效 枯燥無味的漢字怎么才能記??？其實最“土的一個方法，也是一個很有效的方法，多見面。見面多了，自然就認識了。但是假如只是一遍遍機械地去讀，孩子們會覺得無味。于是，我分散本課的九個生字，讓孩子的學習課文時，在具體的語言環(huán)境中識字，學生就會對生字有更深的認識。 2、大膽取舍，直奔重點 小壁虎借尾巴是本冊篇幅較長的一篇文章。課堂上我抓住了文章的重點段3、4、5段，這三個段落構段方式一樣。重點是對話指導。我本著朗讀的這一目標，采用扶放結合的形式，重點指導小壁虎和小魚的對話。在讀中，孩子們感悟到小魚、老牛、燕子，它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和結果，一筆帶過。由于這些內容孩子在預習不難理解。 3、創(chuàng)設情境，指導朗讀 在進行朗讀指導時，我采用了變換角色的形式，讓老師和學生進入不同角色，相互對話。讓學生在不同的角色中提升朗讀。最終到演角色水到渠成。 4、書寫指導，重視方法 寫字是低年級的重點也是難點。老師的方法指導更