1、淺談歷史課本插圖在教學中的作用 HYPERLINK /LiShi/ t _blank 歷史新 HYPERLINK /Kcgg/Kcbz/ t _blank 課標指出，要“注意教學方法、教學手段的多樣化和現(xiàn)代化。應積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學”，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效益。筆者經(jīng)過多年的教學摸索，深感課本插圖這一直觀教具在 HYPERLINK /LiShi/ t _blank 歷史教學中具有舉足輕重的作用：一、激發(fā)興趣，加深理解由于 HYPERLINK /LiShi/ t _blank 歷史課內(nèi)容紛繁復雜，年代、人名、史實頗多，學生很難記住

2、。為了提高學生學習興趣，集中注意力，培養(yǎng)學生的想象力，更深刻 HYPERLINK /DiLi/ t _blank 地理解和記憶 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t _blank 教材中的史實和結論，除了用生動形象的語言、啟發(fā)的方法外，使用 HYPERLINK /LiShi/ t _blank 歷史插圖進行教學，可以給學生一個深刻的印象。如在講唐朝民族關系和同為一家一課時， HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師可使用 “唐朝邊疆各族分布圖”，每講一個民族，就示意學生用不同顏色的小紙片帖在圖上對應民族的位置，并注上該民族首領及其演化后的民族名稱，同時用紅筆標

3、出唐都長安，這樣，唐朝與周邊各族的位置關系便一目了然。利用這張圖進行師生互動，很容易調(diào)動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，通過形象記憶，多 HYPERLINK /ShuXue/ t _blank 數(shù)學生能較好地掌握 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t _blank 教材內(nèi)容。 二、陶冶情操，促進 HYPERLINK /Jylw/Dylw/ t _blank 德育在 HYPERLINK /LiShi/ t _blank 歷史教學中，進行 HYPERLINK /LiShi/ t _blank 歷史知識的傳授并非 HYPERLINK /LiShi/ t _blank 歷史教學的最終目的，

4、我們還必須充分發(fā)揮 HYPERLINK /LiShi/ t _blank 歷史教學的 HYPERLINK /Jylw/Dylw/ t _blank 德育功能，挖掘 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t _blank 教材中的思想教育因素。運用插圖進行教學，可以增強教學感染力，激發(fā)學生的熱情，對學生進行生動形象的愛國主義、 HYPERLINK /LiShi/ t _blank 歷史唯物主義教育。如在講火藥、火器發(fā)明時， HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師可指導學生感悟課本上的“火箭”插圖，并啟發(fā)學生認識到今日的火箭發(fā)射原理，實際上就來源于宋代的火器。14世

5、紀火藥傳入歐洲，改變了中世紀的戰(zhàn)爭模式，幫助歐洲資產(chǎn)階級打開了封建城堡，加速了資產(chǎn)階級革命的勝利，大大推動了社會進步。從而，增強了學生的民族自信心和民族自豪感，學生也因此受到一次深刻的思想教育。三、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)1、培養(yǎng)學習遷移能力教育學認為，學習遷移是指已經(jīng)學得的知識、技能對學習新知識、新技能所產(chǎn)生的某種影響，其中對學習新知識、新技能起促進作用的叫“正遷移”。 HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師可以利用插圖來培養(yǎng)學生這種遷移能力。 以彼得一世這幅插圖為例， HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t _blank 教材內(nèi)容雖已表明：他是俄國近代史上杰出的

6、 HYPERLINK /ZhengZhi/ t _blank 政治家。他進行了多方面的改革，增強了俄國經(jīng)濟、軍事實力，鞏固了專制統(tǒng)治，使俄國一躍成為歐洲的強國，為進一步對外擴張創(chuàng)造了條件。但僅此還顯得不夠， HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師應適時引導學生通過識圖、解圖來實現(xiàn)知識的遷移不難看出，彼得一世剛毅、果斷的氣質(zhì)躍然紙上，實際上他一生的 HYPERLINK /LiShi/ t _blank 歷史 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ t _blank 活動是深受這種個性影響的。通過感知插圖，學生加深了對彼得一世義無反顧、大刀闊斧的改革精神的理解。2、培

7、養(yǎng)分析比較能力許多 HYPERLINK /LiShi/ t _blank 歷史特征是相比較而存在、相比較而認知的，所以，比較和鑒別在教學中被大量采用。而 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t _blank 教材中的許多插圖恰好為 HYPERLINK /LiShi/ t _blank 歷史比較法的實踐運用提供了豐富的素材。利用插圖進行對比，可以使學生更直觀地認識事物的內(nèi)在特征及其本質(zhì)區(qū)別。如在世界 HYPERLINK /LiShi/ t _blank 歷史第二冊中，關于“主要資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展不平衡”一節(jié)， HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師可讓學生先對

8、比本課中的兩幅扇形圖，會很自然地得出美、德經(jīng)濟發(fā)展迅速，英、法相對緩慢的結論；然后再引導學生觀察兩幅柱狀圖，又很容易地分析出英、法經(jīng)濟發(fā)展緩慢的原因，從而加深學生對資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展不平衡性的理解，提高學生的分析比較能力。3、培養(yǎng) HYPERLINK /LiShi/ t _blank 歷史想象能力趙恒烈先生認為：“合理的想象在嚴肅的 HYPERLINK /LiShi/ t _blank 歷史科學中不僅是允許的，而且是不可避免的?！?HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t _blank 教材中的許多插圖為學生想象能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，比如董希文的開國大典，它藝術地記錄下了1949年10月1日那一瞬間激動人心的 HYPERLINK /LiShi/ t _blank 歷史，完美地再現(xiàn)了新中國誕生的輝煌。 HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師引導學生仔細品味此圖，便會有如聞其聲、如見其人、如臨其境之感，學生的 HYPERLINK /LiShi/ t _blank 歷史想象能力得到了充分的發(fā)揮?；谏鲜龇治觯P者認為，運用插圖開展教學，在培養(yǎng)學生興趣、激發(fā)學生熱情、發(fā)展學生 HYPERLINK /LiShi/ t _blank 歷史思