Word———三年級(jí)關(guān)于語(yǔ)文課文的教案范文作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那如何制定一份教案呢?下面我給大家整理了三班級(jí)關(guān)于語(yǔ)文課文的教案范文，盼望大家喜愛！

三班級(jí)關(guān)于語(yǔ)文課文的教案范文1

《我變成了一棵樹》

教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：

1、熟悉“希、癢”等8個(gè)生字，會(huì)寫“連續(xù)、隱秘”等詞語(yǔ)。

2、感知課文內(nèi)容，提取情節(jié)信息，感受大膽而奇妙的想象。

3、學(xué)會(huì)并運(yùn)用“連續(xù)性想象”，大膽想象故事情節(jié)。

教學(xué)預(yù)備：ppt、板貼

教學(xué)過程：

一、復(fù)現(xiàn)“發(fā)散性想象”策略，導(dǎo)入課題。

(課前板書課題。)

1、我們剛學(xué)過小真的長(zhǎng)頭發(fā)，你瞧，她用發(fā)散性的想象把長(zhǎng)頭，拿來(lái)做了那么多有意思的事情。(板書想象)

2、今日，我們又要來(lái)熟悉一位小姑娘，她叫英英，她有一個(gè)奇異的想法，她想變成——(出示課題)。齊讀。

【設(shè)計(jì)理念】舊知導(dǎo)新課，激起學(xué)文愛好，強(qiáng)化想象概念。

二、初讀感知，教授概括方法。

1、英英為什么想變成一棵樹呢?

自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹?用上文中的話說一說。

2、字詞反饋，相機(jī)正音。

小老師帶讀、男女生對(duì)讀、齊讀。

3、回顧問題：“我”為什么想變成一棵樹?

(預(yù)設(shè)：我真盼望變成一棵樹，這樣舊沒人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。)

請(qǐng)生讀，賜予評(píng)價(jià)，讀出渴望。指導(dǎo)全班朗讀。

4、師生問答，教授“直圈”概括法。

英英心里這么渴望著，這么想著，就覺得——

【生：身上癢癢的?！?關(guān)注癢癢的輕聲)低頭一看，呀，發(fā)生了什么奇妙的事情?

【生：我變成了一棵樹】(板書畫一半樹干)

瞧，我用筆在文中直接圈出了概括奇妙大事的內(nèi)容，這種概括的方法，叫做直圈法。

5、這棵樹有什么特殊的呢?

簡(jiǎn)潔的說就是樹上長(zhǎng)滿各種鳥窩。(板貼：長(zhǎng)滿各種鳥窩)，當(dāng)詞語(yǔ)不在一起的時(shí)候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內(nèi)容的方法我們叫做跳圈法。

【設(shè)計(jì)理念：文章篇幅較長(zhǎng)，同學(xué)難以簡(jiǎn)練概括出故事情節(jié)，老師教授并示范從原文提取信息，會(huì)關(guān)心同學(xué)更好的感知課文以及提取信息，從而解決問題?！?/p>

三、概括故事情節(jié)，提煉“連續(xù)性想象”策略。

1、英英由于不想吃飯，所以變成了一棵長(zhǎng)滿了各種鳥窩，她的奇妙變身之旅就這樣開頭了，(板書樹干內(nèi)：奇妙的變身之旅)接下來(lái)，還會(huì)發(fā)生什么奇異的大事呢?

2、請(qǐng)生溝通，老師關(guān)心概括，打亂挨次隨機(jī)板貼。

3、誰(shuí)來(lái)幫老師擺一擺?(請(qǐng)生上臺(tái)擺放)

4、為什么這么擺放?(預(yù)設(shè)：故事情節(jié)有肯定挨次)

5、確定同學(xué)答案，并為大事加上箭頭。

6、我想請(qǐng)一排的同學(xué)簡(jiǎn)潔說說這個(gè)好玩的故事。(小組按挨次一個(gè)接一個(gè)復(fù)述。)

【設(shè)計(jì)理念：請(qǐng)生上臺(tái)排序以及請(qǐng)一小組同學(xué)復(fù)述故事，目的都是為了讓同學(xué)明確故事情節(jié)的推動(dòng)性、大事發(fā)生的連續(xù)性。同時(shí)以講故事形式復(fù)述課文不僅是課文語(yǔ)言的內(nèi)化過程，還是同學(xué)的聽、讀、思、記力量訓(xùn)練的過程?！?/p>

7、總結(jié)：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發(fā)散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行連續(xù)性的想象把她的奇妙變身之旅寫的生動(dòng)又好玩。(板書：連續(xù)性)

8、在這么多有意思的大事里，你覺得最有意思的事哪一部分?

9、(關(guān)注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業(yè)本。)老師發(fā)覺許多同學(xué)都覺得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動(dòng)物們是怎么想的吧。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別讀讀小動(dòng)物的對(duì)話，老師來(lái)讀旁白。

10、小動(dòng)物們的爭(zhēng)論可真有意思，假如你也在場(chǎng)，你覺得水珠還可能是什么?把你的想法寫到作業(yè)本上，完成后請(qǐng)生答。

11、你們的想象讓這個(gè)故事變得更好玩了。

【設(shè)計(jì)理念：此處問題設(shè)置，既解決了課后題又完成了課堂作業(yè)本，使作業(yè)本不再自立于課堂之外。】

12、再來(lái)看，(指板書)在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹是故事的開頭，中間是故事的經(jīng)過，最終媽媽發(fā)覺了隱秘是故事的結(jié)尾，英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個(gè)故事說完整了。

四、實(shí)踐“連續(xù)性想象”策略，綻開奇妙變身之旅。

1、老師有個(gè)大膽的想法，我也想變成一棵樹(板書繪畫另一半樹干)，可是我不想長(zhǎng)鳥窩，我想長(zhǎng)滿各種水果(板貼：長(zhǎng)滿水果)。你覺得可能有哪些水果呢?(板貼各種水果圖片)

2、我這棵長(zhǎng)滿了各種水果的樹，又可能引來(lái)誰(shuí)，又會(huì)有什么奇妙大事發(fā)生呢?

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)二：小組續(xù)編。

留意分工肯定要明確，第一個(gè)人先想一個(gè)大事，其次個(gè)人順著他的大事，連續(xù)往下想，就這樣連續(xù)地想象，爭(zhēng)論完了，再按挨次寫在各自的紙條上。一個(gè)奇異大事一顆星，兩個(gè)奇異大事兩顆星，以此類推。

4、小組集體上臺(tái)展現(xiàn)，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

老師賜予確定性評(píng)價(jià)：瞧，他們小組，用了連續(xù)性地想象把故事編的這么好玩。

5、老師想把魔力傳給你們，假如你們也能變，你想變成什么?請(qǐng)生答。

6、假如變成你們所說的，又會(huì)有什么奇妙大事發(fā)生呢?在你們手中都有一張學(xué)習(xí)單，趕快用上連續(xù)性的想象綻開一段奇異變身之旅吧。寫出一個(gè)奇異大事一顆星，接著寫出其次個(gè)奇異大事兩顆星，看誰(shuí)能拿到最多的星星。

7、請(qǐng)生上臺(tái)展現(xiàn)。相機(jī)評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)理念：兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)都是對(duì)“連續(xù)性想象”策略的實(shí)踐運(yùn)用，跳脫于文本之外，給了同學(xué)更為寬闊的想象空間?！?/p>

五、指導(dǎo)書寫，小結(jié)課堂?！?/p>

1、同學(xué)們的共享有意思極了，連續(xù)性的想象是關(guān)心我們寫好故事的小隱秘。

2、指導(dǎo)書寫“隱秘”二字。

認(rèn)真觀看，這兩個(gè)字有什么共同之處?(預(yù)設(shè)：都有“必”)有什么想提示大家?

師總結(jié)：隱秘兩兄弟，必需要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。

3、同學(xué)練寫。

4、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說完整了，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)英英是怎樣把故事講的豐滿又布滿魔力的。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課后和家人伴侶溝通自己的想象內(nèi)容

三班級(jí)關(guān)于語(yǔ)文課文的教案范文2

《鹿角和鹿腿》

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文。

2、透過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

3、透過自讀自悟，使同學(xué)體會(huì)故事中所敘述的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所敘述的道理，培育自立閱讀潛力。

教學(xué)預(yù)備：自制課件

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、在漂亮的大森林里，住著很多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了?(板書：鹿)喜愛它嗎?你覺得這是一只怎樣的鹿?同學(xué)溝通。

2、老師還為大家請(qǐng)來(lái)了(板書：獅子)誰(shuí)來(lái)說說在你心中獅子是怎樣的?

3、兇狠的獅子和美麗的鹿遇到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

設(shè)計(jì)意圖：形象展現(xiàn)，問題引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，出示兩個(gè)動(dòng)物伴侶鹿角和鹿腿，將漂亮的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間究竟會(huì)有什么樣的故事呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的愛好。

二、初讀全文，整體感知

1、同學(xué)自由朗讀全文。

請(qǐng)大家大聲朗讀整個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事?

2、檢查詞語(yǔ)

觀賞，均勻，珊瑚，精致別致

埋怨，撅嘴，皺眉，沒精打采

灰心喪氣，擺脫，獅口逃命

大家讀得很仔細(xì)，信任這些詞語(yǔ)確定都熟悉了，哪位勇士情愿先來(lái)試試?誰(shuí)情愿當(dāng)小老師?

3、概括故事的主要資料

觀賞埋怨獅口逃命

真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的字音，還能讀得有滋有味。但是，假如你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。(板書：角腿)

三、品讀鹿之美

1、故事中的小鹿究竟是怎樣觀賞和埋怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿觀賞和埋怨自己的話。

2、溝通

(1)誰(shuí)來(lái)說說鹿是怎樣觀賞自己的角的?

觀賞的話：

“咦，這是我嗎?”

“啊!我的身材是多么均勻，我的角多么精致別致，好象兩束漂亮的珊瑚!”

他為什么觀賞自己的角?你從什么地方看出角很漂亮?(板書：漂亮)你就是這只漂亮的鹿，快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧!指名讀。

(2)小鹿都快要沉醉了，但是他為什么還要埋怨呢?(板書：難看)小鹿怎樣埋怨的?

埋怨的話：

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只漂亮的角呢!”

意思就是說：

你看，小鹿們都在埋怨呢?(自由讀)誰(shuí)來(lái)埋怨一下(指名讀)

3、引讀2-4自然段

看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎?老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

“咦，這是我嗎?”

“啊!我的身材是多么均勻，我的角多么精致別致，好象兩束漂亮的珊瑚!”

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只漂亮的角呢!”

師：美麗的小鹿們，你們從來(lái)沒有留意到自己是這么美麗，這天突然發(fā)覺，所以驚喜萬(wàn)分，

生：“咦，這是我嗎?”

師：你們不急著離開了，對(duì)著自己的身影大加欣賞

生：“啊!我的身材是多么均勻，我的角多么精致別致，好象兩束漂亮的珊瑚!”

師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，埋怨道

生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只漂亮的角呢!

設(shè)計(jì)意圖：記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)敬重同學(xué)在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓舞同學(xué)讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，

并結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)段來(lái)說說自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的共性。同學(xué)之間相互評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使同學(xué)自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會(huì)使同學(xué)的朗讀水平得到一步步的提升。

四、研讀獅口逃命

1、正值鹿埋怨自己的腿，沒精打采地預(yù)備離開時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)正靜靜地降落，明白將要發(fā)生什么嗎?

2、視頻播放猛獸追逐獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面

同學(xué)們，看過“動(dòng)物世界”嗎，看到過猛獸追逐獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下。

設(shè)計(jì)意圖：三班級(jí)同學(xué)的抽象思維還離不開詳細(xì)形象的支撐，共性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，假如光靠講同學(xué)很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。

3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。

對(duì)于弱者來(lái)說，這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死選擇呢?那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正值鹿埋怨自己的腿，沒精打采地預(yù)備離開時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降落了，鹿猛一回頭，(驚叫)

哎呀，一頭獅子正靜靜地向自己靠近，鹿不敢遲疑，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇狠的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子抓緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來(lái)。眼看就要追上了，鹿用完全身力氣，用勁一扯，才把兩只角從樹枝中擺脫出來(lái)，然后又舍命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

4、誰(shuí)來(lái)說說你看到了什么?心情怎樣樣?你從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到了緊急，驚心動(dòng)魄?

5、這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，但是，我還想提個(gè)推舉，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正靜靜地向自己靠近”時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊!”;讀到“鹿用勁一扯，才把鹿角從樹枝中擺脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊!”咱們?cè)侔堰@兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

6、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了。“好險(xiǎn)啊!”這三個(gè)字，讓它們靜靜地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)啊!老師念每個(gè)句子的前半部分，你們接下去!

師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

7、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。

設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過，真是有驚無(wú)險(xiǎn)。同學(xué)初讀時(shí)，可能會(huì)顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，同學(xué)在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽老師范讀，此時(shí)，同學(xué)就能體會(huì)到那種劫后余生的感覺，讀起來(lái)就有“驚心動(dòng)魄”的感覺了。在讀書的過程中，不行小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過老師一次次深化引導(dǎo)，同學(xué)的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參加到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給同學(xué)，制造出一個(gè)布滿生氣和靈性的精神世界與同學(xué)共享，潛移默化中老師就會(huì)成為同學(xué)精神文化之旅的親切導(dǎo)游。

五、領(lǐng)悟道理、拓展延長(zhǎng)

1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃命的一幕確定還在腦海回旋，心確定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么?你還會(huì)觀賞漂亮的角，而埋怨難看的腿嗎!他嘆了口氣，說生：“兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命!”

2、是啊!角雖然()，但是卻差點(diǎn)兒讓他送命(板書：差點(diǎn)送命)腿雖然()，但是卻使他獅口逃命(板書：獅口逃命)于是，小鹿經(jīng)受了這次災(zāi)難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只漂亮的角，同學(xué)們爭(zhēng)論一下鹿該不該這樣做呢?

三班級(jí)關(guān)于語(yǔ)文課文的教案范文3

《守株待兔》

【教學(xué)設(shè)想】

正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。結(jié)合解釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去制造美妙的生活。并嘗試運(yùn)用。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，揭題解題：

1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。

2、板書課題，理解株和題目的意思。

(1)伸出小手一起寫課題。

(2)理解詞義及題目：株什么意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。

守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。

3、了解：

《守株待兔》是誰(shuí)寫的?(韓非子，姓韓名非，子是后人對(duì)他的尊稱。戰(zhàn)國(guó)末期的哲學(xué)家、政治家。)

4、了解同學(xué)對(duì)故事的把握狀況。

指課題，在此之前，誰(shuí)聽過、看過這個(gè)故事?你是怎么知道的?你能給大家講講這個(gè)故事嗎?

二、初讀課文，讀出韻味

1、讀易錯(cuò)的句子

師：讀好字音斷好句是關(guān)鍵，能讀好嗎?考考大家

(1)折頸而死指名讀紅字，大家讀，說字意

(2)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

讀好斷句

指名讀句

出示標(biāo)有斷句的句子：這句話應(yīng)當(dāng)這樣讀，自己試試

指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會(huì)理解了咱們就明白了。

學(xué)會(huì)生字：

學(xué)“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字

學(xué)“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同

師介紹兩個(gè)字的字源來(lái)歷

(3)兔不行復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。(指名讀，大家讀)

過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。

2、讀出韻味

自由練讀

指名讀(到前面讀)

三、理解句意，感悟道理

過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來(lái)了解一下這個(gè)小故事。

1、結(jié)合解釋理解句意

2、溝通理解

溝通第一句

(1)指名說：先讀原句，再說意思

(2)生質(zhì)疑不理解的詞

(3)鞏固走的意思

出示：兔走觸株，折頸而死

生說走的意思，回憶含有走的句子

古文中走是跑，那哪個(gè)字是走的意思呢?

出示：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

舟已行矣，而劍不行。

(4)想象畫面

過渡：一只兔子跑得特別快，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰(shuí)看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結(jié)合圖片和提示看誰(shuí)能繪聲繪色地講出來(lái)。

生自由練說

指名說

過渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后，其次天他是怎么做的呢?誰(shuí)能用書上的話來(lái)回答

溝通其次句

說句子意思

想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株?

小結(jié)：一個(gè)因字不僅說出了釋其耒而守株的緣由，還把一二兩句很自然地連接起來(lái)了。所以在因后停頓。古人中一個(gè)字往往表達(dá)一個(gè)意思。再讀讀這句，留意停頓

導(dǎo)讀這一句：

由于白白撿到一只兔子，所以他……

由于沒費(fèi)一點(diǎn)力氣就得到一只兔子，所以他……

結(jié)合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復(fù)得兔的?

生自由回答

像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來(lái)撞死，你能用一個(gè)詞形容種田人嗎?把這個(gè)詞放到句子試試。出示：他這是：

老師板書：白日做夢(mèng)癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸

溝通第三句

結(jié)果會(huì)怎樣呢?生自由答，引導(dǎo)讀書上句子

適時(shí)板書：一無(wú)所獲為宋國(guó)笑

看板書小結(jié)、過渡：看來(lái)，種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢(mèng)……(生看板書回答)，他等來(lái)的不是兔子，反而是一無(wú)所獲，為宋國(guó)笑。你稱贊他嗎?為什么?

3、感悟道理

生談自己的理解

出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平常積累的格言、歇后語(yǔ)之類的話了嗎?出示：

生自由讀讀，理解

假如時(shí)間可以倒流，你就是種田人的鄰居，你準(zhǔn)備怎么勸他?可以用上這些格言。留意稱呼。(必要讓同學(xué)先說說怎樣稱呼)

生動(dòng)筆寫勸誡的話

溝通，評(píng)價(jià)

小結(jié)道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢(mèng)……，否則就會(huì)……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動(dòng)來(lái)制造。

四、背誦課文，活學(xué)活用

1、指導(dǎo)背誦：這么簡(jiǎn)短的小故事能背下來(lái)嗎?自由背，齊背(別把韻味丟了)

2、過渡：古人用簡(jiǎn)短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學(xué)活用中呈現(xiàn)我們的才智，你能活學(xué)活用這個(gè)成語(yǔ)嗎?(估量有困難)

對(duì)聯(lián)提示：出示：笑看人生百態(tài)坐等世間閑財(cái)生填橫批

還有，課下可以閱讀一下資料，可能對(duì)打開你的思維有關(guān)心。

五、總結(jié)作業(yè)：

1、閱讀資料

2、猜字謎：守株待兔打一字

三班級(jí)關(guān)于語(yǔ)文課文的教案范文4

《蜜蜂》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢?

2、同學(xué)匯報(bào)。

3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向力量，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種力量是怎樣發(fā)覺的呢?法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中討論昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深化昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀看與試驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀看蜜蜂的。

二、初讀課文

1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

2、自由讀，爭(zhēng)論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么?

三、理解課文

1、小組內(nèi)合作完成表格

驗(yàn)證內(nèi)容

驗(yàn)證過程

驗(yàn)證結(jié)果

2、同學(xué)匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。

3、質(zhì)疑

(1)在完成表格的過程中你發(fā)覺了什么?

(2)你從哪里發(fā)覺的呢?(要求同學(xué)讀出有關(guān)詞句)

(3)看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法?

4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜愛的方式朗讀課文，老師相機(jī)指導(dǎo)。

5、從的做法里你得到什么啟發(fā)?

(凡事要認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，動(dòng)手動(dòng)腦地去查找問題的答案。)

6、分小組合作學(xué)習(xí)溝通體會(huì)。

四、總結(jié)：

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，樂觀探究的科學(xué)態(tài)度，仔細(xì)討論蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培育自己的科學(xué)素養(yǎng)，樂觀探究，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力氣。

五、作業(yè)

1、完成相應(yīng)習(xí)題。

2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

三班級(jí)關(guān)于語(yǔ)文課文的教案范文5

《肥皂泡》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，正確書寫十一個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。了解兒時(shí)的是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的嬉戲產(chǎn)生的美妙想象。

3.體會(huì)對(duì)嬉戲過程描寫得有序及細(xì)致，并體會(huì)由玩“吹肥皂泡兒”的嬉戲產(chǎn)生的美妙想象。

4.聯(lián)系自己的嬉戲體驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)生活為依托進(jìn)行口語(yǔ)交際及小練筆的練習(xí)，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能正確、流利地朗讀課文。了解兒時(shí)的是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的嬉戲產(chǎn)生的美妙想象。

2.體會(huì)對(duì)嬉戲過程描寫得有序及細(xì)致，并體會(huì)由玩“吹肥皂泡兒”的嬉戲產(chǎn)生的美妙想象。

預(yù)習(xí)要求：

1.熟讀課文，把文章中的生字劃出來(lái)并標(biāo)上音;劃出文中的多音字。

2.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：攪拌、溶化、玲瓏、零亂、玉簪、仄長(zhǎng)。

3.熟讀課文，說一說文章講了一件什么事?

4.同學(xué)們拿上自己親自調(diào)配的泡泡水，一手拿著吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡兒。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，見過肥皂泡嗎?吹過肥皂泡嗎?你覺得怎么樣?(泡泡很奇妙，吹肥皂泡很有意思!)

2.可是，你親自做過泡泡水嗎?

①(做過!)效果怎么樣?(抽生回答)

A(很好、還可以)你怎么做的?泡泡從小管子的那一頭冒出來(lái)了，你的心情確定跟買泡泡水吹的孩子不一樣!能告知大家你當(dāng)時(shí)的心情嗎?(歡樂、傲慢、驕傲)

B(不好!)你分析過緣由嗎?假如同學(xué)搖頭，說沒有分析過，就告知同學(xué)：撒手了，放棄了，哎!歡樂也就從你身邊溜走了!假如同學(xué)說他分析緣由了，就問他緣由何在，并告知他：再小的事，