Word———爺爺和小樹教學設計教案作為一無名無私奉獻的教育工，經(jīng)常要依據(jù)教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？以下是人見人愛的我共享的4篇《爺爺和小樹教學設計教案》，親的確定與共享是對我們最大的鼓舞。

爺爺和小樹教學設計教案篇一

【教材分析】

這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關(guān)系：人類愛護樹木，樹木為人類造福。

全課共有三個自然段，兩幅插圖。

第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖溫和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在仔細地給小樹的樹干捆綁稻草。

其次段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂密，爺爺閑適地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。

第三段贊揚爺爺和小樹真好。

【教學目標】

1、熟悉10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。能熟悉筆畫“豎彎”和“刂、冫、人、灬”4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的伴侶，人人都要愛惜它。

【教學重點】

識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

【教學難點】

感受老爺爺美妙的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系。

【課前預備】

課件；生字卡片。

【課時支配】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導課，揭題激趣

1、聽歌曲《愛惜小樹苗》。

2、同學們，你們知道為什么要愛惜樹木嗎？平常，你們做過哪些愛惜樹木的事情？

3、今日我們來學習一篇課文，課文講了一位老爺爺和一棵小樹之間的故事。

4、板書課題：5爺爺和小樹，同學跟師書空；齊讀課題。熟悉生字“爺”，讀準翹舌音“樹”。

二、初讀感知，學習生字

1、自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多遍。

2、熟悉自然段。

（1）課件出示課文，師講解：每個自然段的開頭都會空兩個格，本課有三個地方空了兩個格，也就是說這篇課文有三個自然段。

（2）師領同學在每個自然段的開頭標上序號：如，在“我家門口”前標上“1”，“冬天到了”前面標上“2”，“夏天到了”前面標上“3”。這樣，課文有幾個自然段就一目了然了。

（3）指名分自然段朗讀課文，檢驗自然段是否標正確了，同時正音。

3、識記生字。

（1）再讀課文：把要求認讀的生字圈出來，再拼讀兩遍。

（2）認讀生字

①出示帶拼音的生字，指名讀。

強調(diào)：生字中“穿”（翹舌音）、“冷”（后鼻音）、“傘”（平舌音）需讀正確?！皽睾汀钡摹昂汀弊x“huo”，不要讀成“hé”。

②去掉拼音認讀。

③復習學過的偏旁：三點水（氵)、提手旁（扌）、火字旁（火）、日字旁（日）、足字旁（）口字旁（口）、言字旁（讠）、單立人（亻）、走之（辶）、豎心旁（忄）、方框（囗）、禾字旁（禾）、雨字頭（雨）、月字旁（月）、木字旁（木）、草字頭（艸）、絞絲旁（纟）、廣字旁（廣）、穴寶蓋(穴）

④這些生字中哪些有我們學過的偏旁，請你找一找。（木字旁、絞絲旁、穴寶蓋、日字旁）

（3）識記生字

①學習新偏旁：立刀（刂)、兩點水（冫）、人字頭（人）、四點(灬）

找出帶這四個新偏旁的生字認讀，并說說識記方法。

②識記其它生字。

本課生字有的用熟字換部件、換偏旁可以記住字形，如，爸—爺、課—棵。有的用事物的樣子就可以記住字形，如，傘。還可以用看圖猜字的方法記“棵”字（左邊畫棵樹，右邊畫個果子）。

4、鞏固生字。

（1）口頭說出意思相反的詞：冷—熱、開—關(guān)。

（2）出示帶生字的詞語，開火車認讀鞏固生字。溝通：

（3）生字組詞鞏固。

三、指導寫字

1、出示新筆畫：豎彎。

①說說筆畫的名稱。

②說說含有這一筆畫的字。

③書寫筆畫。

2、指導寫字

（1）出示“我會寫”的字：不、開、四、五。認讀、組詞。

（2）念筆畫、筆順。

（3）觀看每個字在田字格中的位置，讓同學說說自己的發(fā)覺。

（4）示范寫，邊寫邊指導。

重點提示：

不：要留意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。

開：第三筆是“豎撇”。

四：筆順是“先外后內(nèi)再封口”，第四筆“豎彎”是本課要熟悉的新筆畫，寫的時候豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折”。

五：其次筆是“豎”，行筆略向左斜。

（5）描紅。（老師要提示同學按筆順書寫）

（6）同學練習書寫。

四、布置作業(yè)

1、書寫生字。

2、朗讀課文。

其次課時

一、復習導入

1、復習生字詞。

2、自由讀讀課文，簡潔說說爺爺和小樹之間發(fā)生了什么事？（課文以孩子的口吻敘述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親熱、和諧）

二、朗讀感悟

1、讀悟第一自然段。

（1）指名讀。

（2）溝通：你由這句話讀懂了什么？

（3）怎樣讀好這句話？引導同學讀。

（4）拓展延長：我家門口有。

2、讀悟其次自然段。

（1）過渡：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有很多樹葉。小樹在寒風里會說些什么呢？

（2）課件出示課文第一幅插圖。說說爺爺在做什么？

（3）朗讀課文，理解“溫和的衣裳”。

①自讀其次自然段，數(shù)數(shù)有幾句話？用手勢回答。

②出示第一句話，指名讀，提問：“溫和的。衣裳”指什么，起什么作用？（“溫和的衣裳”是指包扎在樹干上的稻草或草簾，是用來防止小樹受凍的。）

③看圖，提問：爺爺怎樣穿上溫和的衣裳的？為什么給小樹穿上溫和的衣裳？

④冬天到了，天冷了，我們穿上了什么樣的衣服？這么冷的天，小樹也冷呀！正在小樹冷的時候，爺爺穿上了怎樣的衣裳？

填空：天冷了，爺爺給小樹穿上()的衣裳。

怎樣讀好這句話？（小樹后面停頓一下，）

⑤穿上溫和的衣裳，小樹還冷嗎？自讀其次句話，重點讀好“不冷了”。

（4）拓展想象：

①天氣冷了，爺爺準時給小樹穿上溫和的衣裳，小樹感到特殊暖和。假如你是小樹，你會對爺爺說寫什么？

②在生活中，你還知道或聽說過其他讓小樹暖和過冬的方法？（如，塑料保暖衣、草繩、刷白灰[愛護樹皮不凍壞，還能預防病蟲害]等。）

（5）指導朗讀，并背誦其次自然段。（體會怎樣讀好“溫和”、“不冷”等詞語。朗讀課文時，要表達出人對樹關(guān)懷的溫馨之情。）

3、讀悟第三自然段。

（1）過渡：冬去春來，轉(zhuǎn)瞬夏天到了，爺爺和小樹之間又發(fā)生了什么事呢？自讀其次自然段，數(shù)數(shù)有幾句話？用手勢回答。

（2）課件出示課文其次幅插圖。說說小樹長得怎么樣？小樹為什么能長得那么好？爺爺在做什么？

（3）夏天到了，天氣熱了。爺爺也很熱，小樹為爺爺做了什么？（撐開綠傘。說傘有什么用？傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了。）

（4）出示第一句話，指名讀，提問：“綠色的小傘”指什么，起什么作用？（“綠色的小傘”是指枝葉茂密的樹冠，可以遮擋夏日酷熱的陽光。）

（5）有了小樹撐開的綠傘，爺爺在樹下乘涼，還熱嗎？自讀其次句話，重點讀好“不熱了”。

（6）拓展：

①小樹不僅能撐開綠傘讓爺爺乘涼，它對我們的關(guān)心可大了。師：小樹能幫我們美化環(huán)境、凈化空氣……

②小樹的功勞這么大，你想夸夸小樹嗎？你準備以后怎做？（從小養(yǎng)成愛惜花草樹木的意識。）

（7）指導朗讀，并背誦第三自然段。（朗讀課文時，要表達出樹對人關(guān)懷的溫馨之情。）

4、總結(jié)。

（1）讓同學再把兩幅圖聯(lián)系起來觀看，再讀課文，說說想到了什么？（如，假如冬天老爺爺不給小樹穿上“溫和的衣裳”，小樹就會凍死，夏天老爺爺也就不能在樹下乘涼了；小樹給爺爺擋太陽是在報答老爺爺……）

（2）通過觀看插圖和朗讀課文你感受到了什么？（感受老爺爺美妙的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系。）

（3）師：人類愛惜樹木，樹木回報人類。

三、拓展積累

1、完成課后練習“讀讀說說”。

先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結(jié)構(gòu)特點，再仿照左邊的例子把短語補充完整。先同桌或小組練說，再全班溝通。

參考答案如下：

溫和的棉衣溫和的手套溫和的被窩

綠色的森林綠色的田野綠色的草地

美麗的娃娃美麗的眼睛美麗的房子

潔白的羽毛潔白的墻壁潔白的床單

2、生字組詞或說一句話。

四、布置作業(yè)

背誦課文

爺爺和小樹教學設計篇二

《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制學校語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛惜小樹，照看小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動搞笑的插圖，適合低班級兒童的審美情趣和閱讀心理。依據(jù)課文特點和低班級兒童的年齡特征，本課第一課時可透過“看、讀、演、議”進行教學。

教學要求：

1、了解課文資料，明白就應愛惜小樹，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。

2、參與爭論并且發(fā)言。明白“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；明白“爺爺真好”、“小樹真好”的緣由。

3、學會本課生字詞。熟悉“小字頭”和“四點底”。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

能夠?qū)Ｐ膮⑴c爭論并且發(fā)言。明白“爺爺真好”，“小樹真好”的緣由。

教學難點：

能夠?qū)Ｐ膮⑴c爭論并且發(fā)言。

教學過程：

一、看――了解圖意，培育觀看潛力

出示多媒體課件：

1、爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子奇怪地問爺爺什么。

2、爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動畫面，孫子興奮地在樹下邊跑邊叫。

邊出示圖畫邊指導同學整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節(jié)，小樹長得怎樣樣。爺爺在干什么。孫子會問爺爺什么，爺爺怎樣說。可同位互說，指名說，把話說完整、說清晰。

二、讀――弄懂課文，培育讀書潛力。

課文較短，且通俗易懂，可引導同學透過自讀自悟的方法理解課文資料?？蛇@樣引起讀的愛好：剛才同學們看得仔細，說得更好，書上有沒有你說得好呢？

1、圖文對比，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。

2、把本課生字和要求熟悉的字在文中畫出，并多讀幾遍。

3、檢查讀書狀況

（1）利用卡片檢查字詞讀音。

（2）檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。留意訂正平、翹舌音，輕聲音節(jié)的讀法。留意指導長句子的讀法。

4、說說課文寫了什么。

5、細讀課文，引導自悟。

（1）說說小樹在哪里。

（2）天冷了，誰幫誰做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還能夠穿什么“衣裳”過冬？

指導同學懷著興奮的心情讀第1自然段。

（3）圖文對比，自學第2自然段。

天熱了，誰幫誰做了什么？

“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說話。

朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？

（4）齊讀第3段

結(jié)合課文資料爭論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？

指導同學用贊揚的語氣讀第3自然段。

6、賽讀。

經(jīng)老師指導，同學都能嫻熟地朗讀課文，這時可讓同學分組競賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。

讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動同學的讀書愛好。

在同學讀熟，讀出感情后，可再進行背誦練習。

三、演――深化理解，培育口語交際潛力

教材只是例子，能夠敏捷運用，借助文中直觀形象的插圖，引導同學想象人物對話的資料，進行口語交際訓練，激發(fā)同學學習和制造的熱忱。

創(chuàng)設情境：大屏幕展現(xiàn)文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以相宜的音樂。

讓同學3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎上有所發(fā)揮。

例：

孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？

爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上溫和的衣裳，它就不會凍壞了……

小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）感謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫忙您的。

四、議――發(fā)散思維，增加環(huán)保意識

1、小樹和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？

2、假如沒有人的幫忙，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？

3、你幫樹木做過什么？今后準備幫忙樹木做點什么？

依據(jù)小組爭論溝通的狀況，老師總結(jié)。

爺爺和小樹教學設計篇三

【教材分析】

1、教材地位及作用

《爺爺和小樹》是人教版國標本學校語文教科書一班級上冊的一篇課文。通過這一單元的學習，同學不但可以從課文中識字，還可以感受人與自然的和諧共處。

2、教學目標

1、熟悉10個字，會寫“不、開、四、五”四個字。熟悉1種筆畫和5個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

3、懂得樹木是人類的伴侶，人人都要愛惜它。

3、教學重點、難點

結(jié)合課文內(nèi)容熟悉10個生字，正確書寫4個漢字。

【學情分析】

學校一班級同學對學習漢字不生疏，但是運用隨文識字的方法簡單沖淡同學對漢字的記憶，假如復現(xiàn)次數(shù)不夠的話，識記效果就會受到影響。因此本設計力求無意記憶與有意記憶交替進行，使課堂中同學聽和說的語言實踐活動時間猛增，從而達到識字目的。

【教學策略】

學校低班級以識字教學為重點，但識字不是低班級語文教學的全部。本設計遵循兒童學習記憶的規(guī)律，不把學漢字與學語言割裂開來，以聽讀為主線，注意開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓同學在聽讀實踐中反復多次和漢字見面，最終化生為熟。

【教學過程】

一、導讀板塊：

1、師生談話：同學們，你們見過穿著衣服的小樹嗎？

（預設談話范圍：在哪里見過？什么樣子的？）

2、老師小結(jié)：播放收集到的小樹“穿衣”的圖片或錄像資料。

3、揭示課題、板書課題：今日，我們就來學習《爺爺和小樹》這篇課文。

4、熟悉生字：爺（指導同學識記）

[設計意圖]結(jié)合同學已有的生活閱歷，充分調(diào)動這些閱歷，在同學熟識的問題情境中導入到課文的閱讀，可以引發(fā)同學的閱讀期盼。

二、初讀板塊：

1、識讀課文，同學聽讀識字。

（1）同學自由讀課文，用筆圈畫出自己不熟悉的字。

（2）老師范讀課文，同學聽讀識字，把已經(jīng)熟悉的字擦掉。

2、檢查識字狀況，師生溝通。

（1）出示第一個自然段，請同學認讀，重點指導生字“棵”的讀音。

（2）出示其次個自然段，指導同學認讀，重點指導“到、給、穿、暖、冷”的讀音。

（3）出示第三個自然段，指導同學認讀，重點指導“開、傘、熱”的讀音。

3、請小老師帶領大家讀——課件出示生詞：

爺爺一棵到了給小樹穿上溫和不冷撐開小傘不熱

（指導同學讀準平翹舌音，前后鼻音）

4、鞏固識字

（1）找一找：請你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？

利用課件出示幾個新偏旁：灬冫亻人刂父

（2）配一配：出示幾個偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。

（偏旁、部件略）

（3）猜一猜：看圖猜字

“棵”（左邊畫棵樹，右邊畫個果子。）

“穿”（上面一個洞口，下面一排牙齒。）

“傘”（畫一把帶把的花雨傘。）

[設計意圖]

聽讀識字法是一種以無意記憶為主的識字方法，力求同學與生字的反復多次見面，來達到識記生字的目的。本教學板塊的設計，力求無意記憶與有意記憶的結(jié)合，以此促進識記效果。

5、再讀課文，整體感知。

（1）同桌輪讀，相互評價。

（2）同學選讀自己喜愛的段落，然后開展朗讀競賽。老師相機指導把課文讀通順、讀嫻熟。

（3）說說自己讀懂了什么？

爺爺和小樹教學設計篇四

一、激情導入

師畫樹，問：同學們，看老師畫的什么？（一棵小樹）

有一位老爺爺和這棵小樹之間還發(fā)生了一段感人的故事呢，想不想聽一聽啊？這節(jié)課我們就來學習5、《爺爺和小樹》

師板題：爺爺和小樹（生齊讀課題2遍）

二、初讀感知

1、請同學們打開課本看到這一課，61頁上邊藍色條里其余的`生字寶寶和咱們大家玩捉迷藏呢，他們都躲到了課文里，請借助拼音熟讀課文，并用自己喜愛的符號把他們找出來吧。留意：不熟悉的字多讀幾遍，讀準字音，熟讀課文，不添字，不漏字。

2、我找個同學起來讀讀課文。（生評）

三、識字寫字

看來，課文中的那些生字寶寶成了我們的攔路虎，要想讀好課文，首先得把他們給掃除。

1、識字。

（1）看，老師已經(jīng)把這些生字寶寶請到了這里，（出示小黑板：帶拼音的字）讓我們來做“口腔體操”吧，請位小老師帶著大家拼讀，看誰的口形最標準？（指名讀、開火車領讀、南北賽讀）

（2）老師變魔術(shù)讓拼音寶寶去休息了，你還能讀嗎？（出示大樹，大樹上掛滿五顏六色的蘋果，蘋果上有不帶拼音的生字，新偏旁用不同顏色表示出來。）

自由讀一讀，看你能叫出哪幾個生字寶寶的名字？你是怎么熟悉他的？跟你的同桌溝通一下。

（3）、誰來當小老師說一說你的識字方法？留意：說話要完整：我是用——方法記住了——字。

A、編謎語、兒歌。a、太陽出來真舒適。（暖）b、爸爸的爸爸拄拐杖。（爺）

B、做動作。（開、穿、冷、熱）

C、組詞（留意：溫和的音huo——多音字）

D、實物（傘）

E、加一加：（到、給、穿、冷、熱）

F、換一換、比較：（冷——苓，爺——爸，穿——窗，給——紙，暖——晚，到——劉，米——傘）

G、反義詞：冷——熱

H、口訣記憶：例如：”冷”——lěng，冷冷冷，左右結(jié)構(gòu)，兩點水，右邊一個令，合起來就念冷，冷，寒冷的冷。

師適時講授新偏旁。

留意：字不離詞，詞不離句。讓同學組完詞后，個別說句子。

（4）、齊讀——師任憑指（看誰有火眼金睛）——男女賽讀——組詞讀并領讀（師趁機發(fā)送蘋果卡片）。

2、寫字。

看來同學們在讀上已經(jīng)掃除了這些攔路虎，那寫的怎么樣呢？

看到“我會寫”最終一個字“朵”，念：duǒ。寫這個字之前我們先來熟悉一個新的筆畫：橫折彎，師板書，生書空。認真觀看“朵”字在田字格的位置，說說應當留意什么——師板書生書空——生書空（duǒ，朵朵朵，筆畫名稱3遍）——描紅——寫兩個。

四、朗讀感悟。

看來認字寫字都難不住大家，信任讀起課文來會更加嫻熟。

1、看課文，細心的同學可能已經(jīng)發(fā)覺，以前我們所學的文章有的是詩，有的是兒歌，有的只有一小段文字，而這篇文章不同，它有好幾個自然段。（板書：自然段，齊讀）每自然段講一個意思。并且每自然段前有個明顯標記，即空兩格。一個自然段可一句話，也可幾句話。朗讀時要留意：讀完一個自然段要停頓一會，停頓的時間比句號長一些。數(shù)一數(shù)這篇課文共幾個自然段？在每個自然段前標上序號。（生答：3段）

2、我找一名同學起來讀課文，其余同學聽：他讀的怎么樣？想：讀了課文你知道了什么。（指名回答）

3、學習其次段

A、簡筆畫：擦去樹冠，畫風

冬天到了，天氣會怎么樣？是呀，刺骨的北風呼呼地刮著，鉆進我們的領口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！你會穿什么衣服？

B、此時的小樹已經(jīng)落光了葉子，光禿禿地站在那里，多可憐??！假如你是小樹，你會說些什么呢？好心的爺爺聽懂了小樹的話，他笑瞇瞇地走過來了，爺爺來干什么？

（隨機板書：穿衣，不熱）

C、這“暖活的衣裳”指什么？有什么用？

你還知道“暖活的（）”？

師：爺爺多關(guān)懷小樹呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹的關(guān)懷呢？（讀、評）

D、小樹穿上了溫和的衣裳后，心里可感謝老爺爺了，瞧，小樹和爺爺在說靜靜話呢，說些什么呢？（看圖）

（生：這件衣服多好啊，我再也不怕冷了；感謝爺爺，以后我也會關(guān)心您的……）

E、師：寒冷的冬天小樹穿上了厚厚