議論文知識回顧一、議論文的三要素是：論點、論據、論證

。二、（論點）是作者對所論述問題的見解和主張。（論據）是議論文中用來證明論點、支撐論點的材料。（論證）是用論據證明論點的過程。三、論點要正確、鮮明、有針對性。四、論據的兩種基本形式是（事實論據）和（道理論據）。五、論證方法主要有：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證等。懷疑與學問顧頡剛

學習運用道理論證和舉例論證來闡述觀點的方法。

理解本文運用分論點層層深入地論證中心論點的寫法。認識“懷疑”“思索”對做學問的重要意義。

學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。教學目標顧頡剛（1893—1980），字銘堅，江蘇蘇州人。中國現代著名歷史學家、民俗學家，古史辨派創(chuàng)始人之一，現代歷史地理學和民俗學的開拓者、奠基人。主要著作有《古史辨》《漢代學術史略》等。作者簡介程頤（

）

譬如（）

步驟（）

懶惰（）

塾師（）

大儒（）

停滯（）

虛妄（）字音識記yípìzhòuduòshú

rú

zhì

wàng1.本文的中心論點是什么？作者是如何提出中心論點的？這樣有什么好處？整體感知本文的中心論點是“治學必須有懷疑精神”。是借用古代學者的名言提出的。這種寫法，既提出了論點，同時學者的名言本身也是一個證明論點的有力論據，從而增強了論點的說服力。

2.本文的分論點是什么？分論點的提出又有什么特點？本文的分論點：①懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。

②懷疑是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。這兩個分論點是在第6段用過渡句的形式提出來的。從“消極”和“積極”兩個方面對中心論點進行了闡述。整體感知舉例論證：①譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息；

②聽說中國古代有三皇、五帝；③聽說“腐草為螢”；

④戴震善問的例子。1.本文作者為了闡述自己的觀點運用了講道理、擺事實的方法，請找出文中的舉例論證和道理論證，并說說其作用。細讀研討細讀研討作用：作者舉以上例子，使人確信傳說不一定可靠，懷疑確有必要，很有說服力。1.本文作者為了闡述自己的觀點運用了講道理、擺事實的方法，請找出文中的舉例論證和道理論證，并說說其作用。道理論據：

①“學者先要會疑”。(程頤)②“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！?張載)

③“盡信書則不如無書?！?孟子)

細讀研討1.本文作者為了闡述自己的觀點運用了講道理、擺事實的方法，請找出文中的舉例論證和道理論證，并說說其作用。細讀研討作用：引用古代著名學者的話對增強文章的說服力起了重要作用。他們的話實際上也是論據，又增強了說服力。1.本文作者為了闡述自己的觀點運用了講道理、擺事實的方法，請找出文中的舉例論證和道理論證，并說說其作用。3.本文語言明白樸實，簡潔準確，通達流暢，長短相宜。請找出你最喜歡的句子并朗讀品味。2.本文除了講道理擺事實外還運用了其它論證方法，如：對比論證、比喻論證，請找出來。細讀研討本文論述了學者先要會疑，學則須疑的觀點，強調了懷疑精神在治學過程中的重要作用，并提倡學者應有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作者關于懷疑與學問之間關系的論述對今天的治學者或讀者都是富有教益的。課堂總結拓展延伸1.你