第第頁(yè)《祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)》九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思（5篇）《祖國(guó)啊我友愛(ài)的祖國(guó)》九班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思篇1

由于這種歌頌祖國(guó)類的文章，而且又是詩(shī)歌，我本人不是很喜愛(ài)，所以，這節(jié)課上得挺失敗的，現(xiàn)總結(jié)以下失敗的緣由：

1、對(duì)詩(shī)歌學(xué)問(wèn)的講解很少，同學(xué)“無(wú)章可循”。

詩(shī)歌講究精致的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言和恰到好處的意象，不是一朝一夕就能讓同學(xué)到達(dá)“只可意會(huì)不行言傳”的境界的。平常在教詩(shī)歌的時(shí)候我們總是把這樣寫的好處分析的“頭頭是道”，同學(xué)好像也“心服口服”，外表上看起來(lái)真正做到了“心有靈犀一點(diǎn)通”，其實(shí)同學(xué)對(duì)這樣寫的緣由并不是很清晰，更不用說(shuō)換一種說(shuō)法去寫了，怎么看都覺(jué)得還是原文寫得妙。

2、同學(xué)的品德和身體并沒(méi)有一起成長(zhǎng)，我沒(méi)有起到模范作用。

如今，八榮八恥歌可以說(shuō)誰(shuí)都會(huì)唱，但真正心中有愛(ài)，行動(dòng)上有落實(shí)的同學(xué)又有幾個(gè)呢？我們?cè)诤屯瑢W(xué)共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是否讓他們的身體和品德一起成長(zhǎng)了，我實(shí)在不敢茍同。看看吧，口中唱的是一套，做的卻又是一套的人大有人在，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)變成了空洞的說(shuō)教，形象可感的語(yǔ)言只是停留在外表的熟悉上，還談何有感而發(fā)呢？

3、同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的練習(xí)少，沒(méi)有愛(ài)好。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們始終把把話題作文當(dāng)作同學(xué)練習(xí)的主題，很少有在詩(shī)歌方面強(qiáng)化訓(xùn)練的，平常的詩(shī)歌教學(xué)也多以朗誦、觀賞、品嘗為主，再加上有些詩(shī)歌晦澀難懂，同學(xué)很難從詩(shī)歌中找到適應(yīng)自己的.那份感覺(jué)，還有一點(diǎn)，我認(rèn)為老師的引導(dǎo)和示范寫作也很重要，假如課前老師能細(xì)心預(yù)備幾個(gè)這樣的開頭，我想會(huì)到達(dá)“拋磚引玉”的效果的。

《祖國(guó)啊我友愛(ài)的祖國(guó)》九班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思篇2

詩(shī)人舒婷將個(gè)體的我熔鑄在祖國(guó)的大形象中，表達(dá)了劇烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。全詩(shī)四節(jié)，共有四個(gè)意象群，涌動(dòng)著擺脫貧困、擺脫束縛、走向新生的激情。詩(shī)歌先抑后揚(yáng)，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由消沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏，讀來(lái)使人蕩氣回腸。為此，在教讀本文的時(shí)候，我嘗試使用了以預(yù)教〔任務(wù)〕驅(qū)動(dòng)課的教學(xué)模式為主，其他四種教學(xué)模式為輔的教學(xué)設(shè)計(jì)。并留意了以下幾點(diǎn)：

一、注意朗讀。

同學(xué)專心去讀，反復(fù)去讀，專心去感受。老師有效地范讀引導(dǎo)，方法點(diǎn)撥。不僅讓同學(xué)讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情，而且讀時(shí)要揣摩詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)在旋律，進(jìn)入情境。

二、充分激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想想象思維，領(lǐng)悟詩(shī)人移注在形象上的主觀情感，體會(huì)舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。

同學(xué)以小組為單位合作探究，然后溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)同學(xué)探究這首詩(shī)中抒情仆人公“我”的詳細(xì)內(nèi)涵，從而理解這首詩(shī)表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)人劇烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。

三、這節(jié)課最大的勝利就是同學(xué)真正走進(jìn)文本，在讀、在品、在悟、在提高。

不僅把握了朗讀的技巧，提高了朗讀水平和力量，而且大部分同學(xué)都能當(dāng)堂成誦。

四、課后作業(yè)有效進(jìn)行了拓展，同學(xué)的續(xù)寫和仿寫更是出乎意料的勝利。真可謂綜合訓(xùn)練了同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫力量。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我真正的感受到：老師的示范引導(dǎo)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同學(xué)真正成為課堂的仆人，入情入境的學(xué)習(xí)，才會(huì)收獲多多，才會(huì)真正的高效。我感到，在這堂課中，老師真正是同學(xué)的合作伙伴，老師創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶入的學(xué)問(wèn)的殿堂，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的方法，不再是高高在上的學(xué)問(wèn)傳授者。同學(xué)真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人，他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，解決疑難，自悟反思，領(lǐng)悟方法，融會(huì)貫穿，學(xué)以致用。老師和同學(xué)是公平的，課堂是民主的，和諧的。老師是同學(xué)合作學(xué)習(xí)中的首席。但缺點(diǎn)缺乏也是在所難免，由于太注意讀的指導(dǎo)，致使課堂打算的意象指導(dǎo)及仿寫訓(xùn)練沒(méi)能更充分的落實(shí)，課堂調(diào)控力量還需加強(qiáng)。

《祖國(guó)啊我友愛(ài)的祖國(guó)》九班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思篇3

詩(shī)歌與音樂(lè)有著特別親密的關(guān)系。古代的詩(shī)是合樂(lè)而歌的，語(yǔ)言具有和諧上口。鏗鏘動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)美。《祖國(guó)啊，我友愛(ài)的祖國(guó)》這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，表達(dá)出一種由舒緩到急促。由消沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏，很適合誦讀。所以在教學(xué)中，我就把誦讀作為教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)誦讀關(guān)心同學(xué)精確把握作品的思想感情。讓同學(xué)在誦讀中細(xì)心體會(huì)對(duì)祖國(guó)深摯的感情，把握詩(shī)歌的情感歷程。培育同學(xué)良好的審美情趣。

今日我組內(nèi)開課，上的是舒婷的《祖國(guó)啊，我友愛(ài)的祖國(guó)》。我個(gè)人很喜愛(ài)這首詩(shī)歌，雖然本詩(shī)載道的意味很濃，但詩(shī)中運(yùn)用了豐富而鮮見(jiàn)的意象，新穎、精確；語(yǔ)言鏗鏘有力，流暢而奔放；既有女性詩(shī)人特有的深情細(xì)膩，又具有女性詩(shī)人少有的大氣磅礴，讀完之后一股豪氣、愛(ài)國(guó)之氣在心中激蕩難平。

感謝新課改能將這位文革后新生代詩(shī)人的代表詩(shī)作吸納進(jìn)語(yǔ)文課本。但是怎樣在語(yǔ)文課上教好這首詩(shī)，怎么通過(guò)一兩個(gè)主問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)同學(xué)全面、深化地悟讀這首詩(shī)，怎樣讓同學(xué)有層次地朗讀詩(shī)歌，從而讀出詩(shī)的美感，讀出自己的獨(dú)特感悟，讀出對(duì)詩(shī)歌的寵愛(ài)，成了我近日腦中不停思考又找不到突破口的問(wèn)題。

昨天去鼓樓進(jìn)修學(xué)校聽(tīng)了鼓樓區(qū)三位語(yǔ)文老師對(duì)余映潮老師的教學(xué)技巧做的全方位的解讀，很受啟發(fā)。晚上回家后，我靜下心來(lái)再次備課。

我先明確了備課的總體思路，即先確定教學(xué)內(nèi)容，再琢磨授課技巧。

我分四步實(shí)施：第一步，讀透詩(shī)歌，先把從網(wǎng)上和教參上把能找到的關(guān)于舒婷及本詩(shī)的介紹、賞析及解讀文章看一遍，在心中先打上厚實(shí)的底。

其次步，研讀詩(shī)歌，篩選出詩(shī)的美點(diǎn)。我準(zhǔn)備引領(lǐng)同學(xué)探究的美點(diǎn)有：情感美、意象美、結(jié)構(gòu)美、音韻美。

第三步，設(shè)計(jì)兩個(gè)主問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)讀出這四個(gè)美點(diǎn)。我覺(jué)得情感美同學(xué)是最簡(jiǎn)單分析出的，而本詩(shī)是通過(guò)一個(gè)個(gè)意象來(lái)為情感的表達(dá)鋪路架橋的，所以意象美也很簡(jiǎn)單分析得出，其次是結(jié)構(gòu)美和音韻美，這兩點(diǎn)有共同點(diǎn)，都是著眼于語(yǔ)言，都是抓住每節(jié)詩(shī)的固定句式分析，這兩個(gè)固定句式分別是每個(gè)詩(shī)節(jié)開頭的“我是〔你〕……”和結(jié)尾處的“——祖國(guó)啊”。我的第一個(gè)主問(wèn)題是“每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”在朗讀的處理上是否一樣？為什么”，由這個(gè)問(wèn)題領(lǐng)著同學(xué)分析出四個(gè)詩(shī)節(jié)詩(shī)人情感的改變，從而理出情感脈絡(luò)，體會(huì)情感美的兩個(gè)方面，一是情感由低回嘆息到激揚(yáng)強(qiáng)烈的改變美；二是對(duì)祖國(guó)生死相依、榮辱與共的熱誠(chéng)美。在分析情感的過(guò)程中，同學(xué)自然體會(huì)到了意象的新奇、精確。我的其次個(gè)主問(wèn)題是“本詩(shī)的抒情主題是“我”，抒情客體是祖國(guó)，詩(shī)中用一個(gè)反復(fù)消失的句式將兩者緊密結(jié)合了起來(lái)，請(qǐng)問(wèn)是什么句式”，同學(xué)立即就找出了“我是〔你〕……”的句式，我讓同學(xué)讀這些句子，試著用“從這個(gè)句式中我讀了——”來(lái)說(shuō)一句話，可以從內(nèi)容、情感、修辭、結(jié)構(gòu)、音韻等方面來(lái)說(shuō)。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)更深刻地體會(huì)到了詩(shī)人與祖國(guó)血肉相連的關(guān)系，感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的憂患意識(shí)與使命感，加深了對(duì)情感美的理解。而且他們能夠說(shuō)出這個(gè)句式使詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)單一中表達(dá)著改變，簡(jiǎn)約中蘊(yùn)含著豐富；使詩(shī)歌的音韻朗朗上口，回環(huán)跌宕。從而感悟到了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美和音韻美。

第四步，進(jìn)行微觀的設(shè)想，如課堂時(shí)間不夠和多余兩種狀況下作何種調(diào)整，如個(gè)別意象上同學(xué)可能會(huì)消失的誤讀，如朗讀中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)的詩(shī)節(jié)，如各層次朗誦的時(shí)機(jī)與要求，如朗讀配樂(lè)的選擇等等。

備課至此，整堂課的脈絡(luò)已經(jīng)了然于胸。我知道，心里打了這樣的底色，我的課堂可以信由同學(xué)發(fā)揮，靈動(dòng)而獨(dú)特地生成；我的課堂可以放得開又收得攏，在宏觀和微觀世界暢游。當(dāng)然，課堂設(shè)計(jì)確定有欠缺，課堂生成確定有不盡如人意的地方，但這，也將是我永久追求不盡的前路。

《祖國(guó)啊我友愛(ài)的祖國(guó)》九班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思篇4

教讀本文，我注意以下幾點(diǎn)。

1、注意朗讀。同學(xué)專心去讀，反復(fù)去讀，專心去感受。不僅讓同學(xué)讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讀出感情，而且讀時(shí)要揣摩詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)在旋律。

2、充分激發(fā)同學(xué)的想像聯(lián)想思維，領(lǐng)悟詩(shī)人移注到形象上的主觀情感，體會(huì)舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)的心聲的特點(diǎn)。同學(xué)以小組為單位合作