個人采集整理僅供參照學習筆算乘法（進位）講課資料一．講課內容人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊P65兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）。二、講課準備多媒體課件三、講課目的與策略選擇在兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)計算中，學生已經理解了筆算的算理，知道乘的次序及積的書寫地點，所以,本節(jié)課主要利用學生已有的認知經驗進行遷徙,讓學生自主建構兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算過程。在仔細分析教材，深入認識學生的實質認知水平后，我將本節(jié)課的講課目的定位以下：個人采集整理勿做商業(yè)用途⑴聯(lián)合講成語故事這一豐饒興趣性的情境，意會兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算是陪伴著解決問題而產生的；⑵運用已有經驗對問題情境進行研究，得出自己計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的方法,經過與伙伴的溝通，體驗計算方法的多樣化，并經過比較，圓滿自己的方法；個人采集整理勿做商業(yè)用途⑶經歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算過程，掌握筆算乘法的方法；⑷在故事情節(jié)中浸透德育，讓學生懂得做任何事情都要鍥而不舍、全神貫注。由“好的服飾=好的布料+好的式樣+好的工藝”聯(lián)想到“好的教1/7個人采集整理勿做商業(yè)用途個人采集整理勿做商業(yè)用途個人采集整理勿做商業(yè)用途個人采集整理勿做商業(yè)用途個人采集整理僅供參照學習學見效=好的教材內容+好的表現(xiàn)形式+好的講課方法”，在本節(jié)課的設計中，我試一試從以下幾個方面進行研究：一創(chuàng)辦自己的“吸引子”，先發(fā)制人。孩子是聽故事長大的。本節(jié)課我由一個源于圍棋的成語故事引入，奇妙地將要解決的數(shù)學識題融于此中，引起學生快樂、主動地去研究它。二、經歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。授人以魚不如授之以漁場，講堂上我給學生供給了充分踴躍思慮、合作溝通的漁場，讓他們在溝通中不停地反省自我、圓滿自我。教課流程設計企圖一、引入1、（出示卡片）全神貫注師：大家知道成語“全神貫注”是什么意思嗎？對于“專心致志”這則成語的來歷還有一個小故事呢！2、（電腦表現(xiàn)下圍棋畫面）教師講成語故事——全神貫注。師：大概戰(zhàn)國早期，有位名叫弈秋的人特別喜愛下圍棋。因為棋術高妙，當時有好多家長把自己的孩子送去跟他學棋。此中有兩個孩子特別聰慧，一個六歲，已經會計算棋盤的總交叉點數(shù)，聽老2/7個人采集整理勿做商業(yè)用途個人采集整理僅供參照學習師講棋時注意力特別集中，秋老師給他取名叫弈實；另一個孩子八歲，理想遠大，信心要成為象秋老師同樣的“大國手”，秋老師給他取名叫弈虛。開始講課時，實和虛都可以仔細地聽講，掌握了圍棋生：下圍棋時要專心，要否則就學不到真本事。師：是啊，這個故事告訴我們干任何事情都要鍥而不舍、全神貫注。3、提出問題師：同學們，弈實六歲時就已經會計算棋盤的總交叉點數(shù)，那大家會計算嗎？（電腦表現(xiàn)棋盤圖，使學生認識到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉而成。）棋盤上一共有多少個交叉點？請學生說一說用什么方法解決這個問題，進而列出算式：19×194、猜一猜：⑴學生先猜一猜大概有多少個交叉點，并說一說你是如何猜想的？3/7個人采集整理僅供參照學習生：因為19≈2020×20=400所以大概有400個。⑵想想有什么方法能說明你猜想的數(shù)較正確？學生說出需要計算19×19=？二、張開1、獨立思慮，試一試解決問題師：獨立思慮2分鐘，你能想出幾種方法計算19×19=？2、梳理思路，小組合作溝通師：剛才好多同學不單用一種方法計算出了卻果，接下來，請把你的想法和小組同學溝通一下，在溝通中有兩個要求：⑴請你注意聽小組內每位同學的建議、方法；⑵小組長每人發(fā)一張活動記錄卡，請你邊聽邊記下你們小組的活動狀況。下邊開始溝通。個人采集整理勿做商業(yè)用途3、整理成就，全班報告⑴各小組長派代表將自己組的研究成就寫在黑板上。⑵小組代表談談他們的想法，其余小組可以增補。（揭示矛盾，打破“進位”這一講課難點。）筆算乘法（進位）講課目的：讓學生經歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學習活動中感覺數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。個人采集整理勿做商業(yè)用途教具準備：多媒體課件（有下圍棋的錄像或畫面）；講課過程：4/7個人采集整理僅供參照學習一、創(chuàng)辦情境，明標定向復習舊知:1.口算練習2.板演：.經歷活動，建構生成課件演示：下圍棋的錄像或畫面，介紹相關圍棋賽的案例（或戰(zhàn)績）。讓學生察看棋盤構造。使學生認識到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉構成。接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”請學生說一說用什么方法解決這個問題，進而列出算式19×19。商討計算方法1．各組討論：如何計算19×19。請把想出的計算方法寫在紙上。2．組織溝通。各組展現(xiàn)本組的算法。不簡單求情楚的，就寫在黑板上。3．師生討論。1）請學生說一說，喜愛哪一種方法？為何？2）教師對學生宣布的建議作以必然或增補。使學生認識每一種算法的特色和合用范圍。比方：預計的方法能很快算出大概有400個交叉點，但它不可以知足解決問題的要求。個人采集整理勿做商業(yè)用途5/7個人采集整理僅供參照學習3）要討論議筆算。用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今日的新問題。而且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！個人采集整理勿做商業(yè)用途三、走進生活，解說應用1．試一試練習。用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。達成計算后，組織溝通。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的認識。2．解決問題。課件演示請學生獨立達成練習5道題。達成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結果。四、反應測評，鋪墊孕伏1．請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并溝通。2．教師重申：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應當和那一位對齊。還要注意記著進位數(shù)，正確辦理進位問題。個人采集整理勿做商業(yè)用途《筆算乘法（進位）》講課反省本節(jié)課是在學生已經掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎進步行講課的，要點是讓學生掌握進位的方法。6/7個人采集整理勿做商業(yè)用途個人采集整理僅供參照學習本節(jié)課我第一復習了與新授講課相關的加法口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算，不只喚起學生的舊知，同時也為新課的教學做好準備。因為本節(jié)課19×19乘的次序及計算過程與前面不進位的同樣，但是在計算的過程中出現(xiàn)了進位，所以新課的講課，我主假如采納學生自學的方式，第一學生試算，此后在組內互相溝通自己在計算過程中碰到的困難及收獲，最后在全班進行集體展現(xiàn)。從學生報告中