“雙主·四導·四環(huán)節(jié)”教學模式教學內(nèi)容1、燕子課時1教材分析：教學目標：（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）１、通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。２、通過燕子的形象及飛行和停歇的特點，進行美的教育，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護生態(tài)環(huán)境的思想感情。３、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重難點：1、學習作者細致觀察和生動描寫的寫作方法。2、抓住重點詞句體會春天的特點和燕子的活動可愛。教學準備：多媒體課件；有關(guān)燕子的圖片。板書設(shè)計：綜合分析設(shè)計頁“雙主·四導·四環(huán)節(jié)”教學模式教學流程設(shè)計頁四環(huán)節(jié)教師活動學生活動教后反思一創(chuàng)設(shè)情境激趣導入二自主學習交流探究師：同學們，當春回大地，萬象更新的時候，有一種美麗的小鳥，從南方飛回來，你們知道是什么鳥嗎？師：燕子給你們的印象如何？師：春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們欣賞作家鄭振鐸先生描寫的《燕子》。（板書：燕子）師：現(xiàn)在請打開書，完成自學導航1自由朗讀課文，一邊讀一邊想，課文從幾個方面介紹燕子？（學生自由朗讀課文）（板書：外形從南方飛來飛行停歇）展覽會。生：燕子。生：燕子非常機靈。生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。生：燕子很可愛。生：燕子很聰明伶俐，我很喜歡燕子?！詫W導航：1、自由朗讀課文，一邊讀一邊想，課文從幾個方面介紹燕子？生：課文從四個方面介紹燕子。生：寫了燕子的外形、燕子從南方飛來、燕子怎樣飛行、燕子的停歇。“雙主·四導·四環(huán)節(jié)”教學模式教學流程設(shè)計頁四環(huán)節(jié)教師活動學生活動教后反思１、學習第一自然段：（多媒體出示小燕子在百花叢中飛）師：你們瞧，這就是我們熟悉的小燕子，誰來說說它是什么樣子的？師：課文中是怎樣介紹的呢？誰來給大家讀一讀？師：他讀的怎樣？師：能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，這很好。你認為應(yīng)該怎樣讀？師：請你把這一段讀一下。師：他讀的怎樣？師：請大家齊讀這一段，要讀出小燕子的活潑機靈。〔多媒體出示句子：一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子?！硯煟豪ㄌ栔械脑~語好不好？好在哪里？生：一身黑色的羽毛。生：它長的美麗可愛。生：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴。生讀第一自然段生：讀的很流利，但語氣太平淡。生：應(yīng)讀出小燕子的活潑機靈。生讀這一段生：他讀的很有感情。（全班齊讀）教師指，學生填空好生：“烏黑光亮”不僅寫出了顏色，還寫出了美的感覺。生：“俊俏”說明燕子長的很漂亮，“輕快”說明燕子很機靈。生：“剪刀似的尾巴”很形象?！半p主·四導·四環(huán)節(jié)”教學模式教學流程設(shè)計頁四環(huán)節(jié)教師活動學生活動教后反思師：作者抓住了燕子的特點，向我們展示了一個活潑機靈的小燕子。你們能不看書把第一段內(nèi)容說出來嗎？出示小燕子的剪紙，齊說第一段內(nèi)容２、學習第二自然段師：春天來了，小燕子為什么要從南方飛回來呢？師：自由讀第二段，邊讀邊畫出作者抓住哪些景物特征來表現(xiàn)春天？（出示：才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。才下過細雨，風吹拂著柳絲，草，葉，花都聚攏來，形成了春天。）師；哪一段話更能表現(xiàn)春天的光彩奪目？為什么？（多媒體出示美麗的春光圖，老師配樂朗讀）能生：因為春天景色太美了。生：小燕子也想加入這春天的盛會?！瓕W生讀第二段生：細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花。（學生把這些詞語畫下來）學生對比讀這兩段話生：“蒙蒙的細雨”表現(xiàn)了春雨的細而密。生：“微風吹拂”說明春風很輕很柔。生：“帶黃色的嫩葉的柳絲”說明了柳樹剛剛發(fā)芽。生：“青草、綠葉、鮮花”表現(xiàn)了春天的生機勃勃?！半p主·四導·四環(huán)節(jié)”教學模式教學流程設(shè)計頁四環(huán)節(jié)教師活動學生活動教后反思師：請大家?guī)е鴮Υ禾斓臒釔郏瑢Υ禾斓馁澝?，一起來朗讀這段話。３、學習第三自然段師：小燕子為春光增添什么生機呢？（學生默讀第三段）師：燕子是怎么飛行的？師：請大家快速讀這一段，把你認為寫的好得詞語圈出來。并說出理由。師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？師：有原來的恰當嗎？讀一讀。生齊讀生：燕子斜著身子在天空中掠過。生：有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊，有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。學生讀生：“掠”寫出了燕子飛行的速度很快。生：表現(xiàn)出了燕子飛行時輕快靈活。生：“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。生：“飛”。生：“貼”。生：沒有，因為“飛”不能說明燕子輕快靈活。生：不能說明燕子飛的速度快。生：“貼”字表現(xiàn)接觸的面積大，不恰當。點名讀這一段“雙主·四導·四環(huán)節(jié)”教學模式教學流程設(shè)計頁四環(huán)節(jié)教師活動學生活動教后反思三強化訓練當堂反饋四小結(jié)提升拓展延伸４、學習第四自然段師：請同學們用剛才的學習方法，自己找合作伙伴，自學這一段。師：學完這一課，你有什么感受？生：春天的景色真美呀！我很喜歡小燕子。生：我希望大家不要破壞這美麗的春景。生：希望人們要愛護小燕子。生：我們不僅要愛護小燕子，還要保護所有的動物。……師：小燕子真是惹人喜愛，學完這一課，你們心中都有了燕子的可愛形象，在課余時間，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)你心中的燕子?？梢援嬕划?、寫一寫、捏一捏、拍一拍……下一周