美術(shù)教育是學(xué)校教育的一部分，是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，發(fā)展特長，鍛煉能力，提高素質(zhì)，更重要的是能促進(jìn)青少年心理健康，使青少年心理得到正常發(fā)展。美術(shù)教育可以從以下幾個(gè)方面影響青少年心理促進(jìn)心理健康。1、幫助青少年建立自信心，促進(jìn)人際交流在豐富多彩的美術(shù)創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以接觸到其他學(xué)科所不能接觸到的工具、材料，制作方法和表現(xiàn)形式，可以獲得其他學(xué)科中無法獲得的體驗(yàn)。學(xué)生可以發(fā)揮自身的智力潛能，美術(shù)創(chuàng)作的成果就是多種多樣的，因此美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)更加易于促進(jìn)活潑，樂觀的個(gè)性發(fā)展，使他們能夠發(fā)揮各自的特長，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生建立自信心。在很多美術(shù)創(chuàng)作過程中需要分組合作完成，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生需要自主分配任務(wù)，分工合作，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，更加促進(jìn)他們之間的交流。在美術(shù)教育教學(xué)中以修養(yǎng)為基礎(chǔ)的美術(shù)鑒賞提供了系統(tǒng)和循序漸進(jìn)的教學(xué)，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，了解與美術(shù)相關(guān)的文化內(nèi)涵，現(xiàn)代社會(huì)是開放的時(shí)代，各民族、國家的文化進(jìn)行交流與滲透，相互影響。世界是多元文化的共存體，要求人們建立起寬容的審美心理與文化心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重自己與他人之間的關(guān)系，尊重他人將會(huì)獲得被人尊重并和諧共處。美術(shù)教育引導(dǎo)人們用藝術(shù)美的眼光來看待世界，以積極的方式影響生活，提高對(duì)生活的審美能力，讓藝術(shù)提升人格，在最大范圍內(nèi)使人類的生存環(huán)境藝術(shù)化，人類的思想意識(shí)更加樂觀和進(jìn)步，從整體上提高社會(huì)生活的質(zhì)量。只有具備這些品格與心態(tài)的人才能為現(xiàn)代文化的交流、建設(shè)、創(chuàng)造開辟更廣闊的領(lǐng)域。2、對(duì)學(xué)生精神產(chǎn)生凈化和陶冶的作用一個(gè)全面發(fā)展的人才，首先應(yīng)該具有高度的思想覺悟與高尚的道德情操。美育主要是靠美的形象打動(dòng)人，把思想道德教育寓于美育之中，使人在效法榜樣的潛移默化中實(shí)現(xiàn)道德教育，使人樂善好為。人們可以通過對(duì)于自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的欣賞，在愉悅精神的同時(shí)，獲得各種自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的知識(shí)。人的行動(dòng)總是受一定的情感支配的，所以，人的情感對(duì)人生實(shí)踐具有重要意義。而情感的開發(fā)與升華，只能通過情感的作用。老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞各種題材的美術(shù)作品，學(xué)生可以獲得豐富的審美體驗(yàn)，提高欣賞、鑒別的審美水平。體會(huì)藝術(shù)家作品中除了形式上的美感之外，還能夠感受到藝術(shù)家繪畫過程中的情感，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生凈化和陶冶的作用。美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容以優(yōu)秀的美術(shù)作品為引領(lǐng)，形成高雅文化與大眾文化共同構(gòu)建的、傳統(tǒng)美術(shù)作品與新媒介藝術(shù)作品以及本土美術(shù)作品與世界各國美術(shù)作品并存的多層次的美術(shù)作品群。學(xué)生通過美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)，在獲得豐富且深入的審美體驗(yàn)的同時(shí)，樹立正確的文化觀念、審美觀念以及健康的審美情趣。美育不同于別的教育的地方就在于它是一種自由的形態(tài)，通過“寓教于樂”，使人的心靈得以凈化。這是因?yàn)槊琅c人的心靈是相通的，用康德的話說，美是情感知識(shí)與道德的橋梁。美育就是運(yùn)用人類社會(huì)創(chuàng)造的一切美，對(duì)人進(jìn)行美化自身的教育，使人具有一顆豐富而充實(shí)的靈魂，并滲透到整個(gè)內(nèi)心世界與生活中去，形成一種自覺的理性力量。這是其他教育無法做到的。3、幫助學(xué)生提高心理承受能力臺(tái)灣心理學(xué)家何永鈺教授告訴我們，人的心理健康與內(nèi)外壓力和自我強(qiáng)度有關(guān)：心理健康程度與自我強(qiáng)度成正比；與內(nèi)外壓力成反比。由此看來，增強(qiáng)心理承受能力是解決心理健康問題的關(guān)鍵。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長過分的保護(hù)和溺愛，使他們遇到困難就選擇逃避，任何的委屈、挫折都受不了，很難獨(dú)立面對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)中的各種難題。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，要使自己的作品突出、得到老師和同學(xué)們的好評(píng)也不是一件容易的事，也要經(jīng)歷一次次的失敗，最后才能成功。學(xué)生的作品接受老師與同學(xué)們的批評(píng)，大家指出作品中的不足之處，他們?cè)诮邮芘u(píng)的同時(shí)將其缺點(diǎn)加以改正，揚(yáng)長補(bǔ)短，才能創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，在精神上也能夠達(dá)到愉悅和滿足。因此，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能夠掌握美術(shù)知識(shí)、創(chuàng)作本領(lǐng)更加了解自我、正視自我，客觀的看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。正是在這樣的磨練的過程中，學(xué)生的心理承受能力才得到了提高，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到困難能勇于承擔(dān)，敢于嘗試，不怕失敗。綜上所述，可以認(rèn)為美術(shù)課沒有嚴(yán)格的考試要求，教師在創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下，給學(xué)生提供更多的城管機(jī)會(huì)，減輕心理壓力及過重負(fù)擔(dān)。青少年通過參與美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)以及適應(yīng)環(huán)境的能力對(duì)形成健康心理品質(zhì)具有重要的作用。他不僅可以預(yù)防青少年的心理問題和消除心理障礙，而且有利于激發(fā)潛在的想象力和創(chuàng)造力，是個(gè)人與所處的社會(huì)環(huán)境形成和諧關(guān)系，促進(jìn)身心健康發(fā)展。美國學(xué)者班奈特·瑞蒙（BennettReimer）說，我們經(jīng)歷的每一個(gè)音樂經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)對(duì)我們?cè)斐筛淖?，雖然音樂經(jīng)驗(yàn)發(fā)生于當(dāng)下，但同時(shí)也持續(xù)在我們的