九月上旬《小學(xué)教育心理學(xué)》教師資格考試考試沖刺測試題一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、一般在教學(xué)開始前使用，主要用來摸清學(xué)生的現(xiàn)在水平及個別差異，以便安排教學(xué)的評價屬于（）。A、診斷性評定B、形成性評定C、總結(jié)性評定D、非正式評定【參考答案】：A2、桑代克的學(xué)習理論被稱為（）。A、嘗試一錯誤說B、認知一發(fā)現(xiàn)理論C、聯(lián)結(jié)一認知理論D、有意義接受學(xué)習論【參考答案】：A【解析】：桑代克的學(xué)習理論被稱為嘗試一錯誤說。3、認知心理學(xué)把在頭腦中形成問題空間的過程看成是（）A、理解問題B、發(fā)現(xiàn)問題C、檢驗假設(shè)D、提出假設(shè)【參考答案】：A4、經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、華生【參考答案】：B【解析】：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。5、人借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的按照合理的完善的方式組織起來的智力活動方式稱之為（）。A、刨造技能B、繪畫技能C、操作技能D、心智技能【參考答案】：D6、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【參考答案】：D【解析】：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)。7、遷移的形式訓(xùn)練說認為，學(xué)科學(xué)習的意義在于（）A、具體內(nèi)容B、學(xué)習過程C、概括D、獲得策略知識【參考答案】：B【解析】：B遷移的形式訓(xùn)練說認為知識的價值在于訓(xùn)練官能的材料，學(xué)科學(xué)習的意義在于學(xué)習過程。8、美國心理學(xué)家桑代克出版的西方第一部《教育心理學(xué)》是在（）A、1930年B、1924年C、1903年D、1879年【參考答案】：C9、一般而言，過度學(xué)習的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為（）。A、100%B、80%C、150%D、200%【參考答案】：C【解析】：研究表明，學(xué)習的熟練程度達到150％時，記憶效果最好。10、實驗室實驗法具有較高的。A、區(qū)分度B、信度C、內(nèi)部效度D、外部效度【參考答案】：B【解析】：本題考察第十四章有效自編測驗的特征，考察信度的特點，信度是指測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。而實驗室采用實驗法就是體現(xiàn)出多次測量，求的數(shù)據(jù)的穩(wěn)定、一致的程度，所以具有較高的信度。11、在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)顯著影響：一是富于激勵和想像的傾向性；二是（）。A、說到做到B、熱心和同情C、愛心和敬業(yè)精神D、重義氣講交情【參考答案】：C【解析】：在教師的人格特征中，有兩種特征對教師的教學(xué)有顯著影響，其中重要的一種特征就是對學(xué)生有愛心，對教育事業(yè)忠誠。12、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）。A、創(chuàng)造性B、學(xué)習遷移C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D、學(xué)會學(xué)習【參考答案】：B13、“無論我們教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！边@是（）的觀點。A、斯金納B、桑代克C、布魯納D、班杜拉【參考答案】：C【解析】：布魯納認為學(xué)習的實質(zhì)在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)；教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。14、帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問的直觀教學(xué)形式為（）。A、形象直觀B、言語直觀C、模象直觀D、實物直觀【參考答案】：D【解析】：帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問的直觀教學(xué)形式為實物直觀。15、教育心理學(xué)發(fā)展成熟時期所對應(yīng)的年代是（）。A、20世紀20年代到50年代B、20世紀80年代以后C、20世紀60年代到70年代末D、20世紀90年代起【參考答案】：C16、學(xué)生在學(xué)習體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動作，這是什么性質(zhì)的問題?（）A、動作幅度B、動作結(jié)構(gòu)C、動作力量D、動作速度【參考答案】：B【解析】：學(xué)生學(xué)習體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動作特點可知應(yīng)為動作結(jié)構(gòu)。17、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）。A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型內(nèi)化【參考答案】：C【解析】：見學(xué)習精要中原型操作階段的定義。18、在學(xué)習過程中，學(xué)習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為收到強化．從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。A、內(nèi)在強化B、負強化C、替代強化D、無意強化【參考答案】：C19、根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是（）。A、“好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權(quán)威和社會秩序取向階段【參考答案】：C【解析】：根據(jù)柯爾伯格的觀點。道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。20、從完整的問題解決過程來看，（）是首要環(huán)節(jié)。A、理解問題B、提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問題D、檢驗假設(shè)【參考答案】：C【解析】：發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。21、由個體內(nèi)在需要引起的動機是（）。A、高尚動機B、內(nèi)部動機C、觀念動機D、外部動機【參考答案】：B【解析】：學(xué)生的學(xué)習動機有的源自于學(xué)習者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動機和外部動機。22、看到某件制品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）A、習慣B、定勢C、功能固著D、定向【參考答案】：C23、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，這是操作技能形成的（）A、操作定向階段B、操作模仿階段C、操作整合階段D、操作熟練階段【參考答案】：A24、認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為任何有意義的學(xué)習都是在原有學(xué)習的基礎(chǔ)上進行的，有意義的學(xué)習中一定有遷移，這個理論的提出者是（）A、奧蘇伯爾B、陸欽斯C、桑代克D、賈德【參考答案】：A25、應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習策略是一種（）。A、復(fù)習策略B、群集策略C、形象聯(lián)想策略D、元認知策略【參考答案】：C【解析】：形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。26、一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期．也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期是（）A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年期【參考答案】：B27、讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習的一種教學(xué)策略，這是指（）A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)B、個別化教學(xué)C、情境教學(xué)D、合作學(xué)習【參考答案】：B28、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。A、能力B、努力C、任務(wù)D、運氣【參考答案】：A【解析】：B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。29、一般說來，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于（）水平。A、超常B、弱智C、中下D、中等【參考答案】：D【解析】：D一般的，IQ大于140為天才，130～140智力超常，120～130智力優(yōu)秀，110～120智力中上，90～110智力中等，80～90智力中下，70～80臨界狀態(tài)，小于70智力低下。30、教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是（）。A．客觀性原則B．系統(tǒng)性原則C．教育性原則D．發(fā)展性原則【參考答案】：A【解析】：客觀性是任何科學(xué)及其研究都必須遵循的原則，教育心理學(xué)也不例外。31、（）是一種常用的評價策略。其內(nèi)容主要是按照一定標準收集起來的學(xué)生認知活動的成果。A、觀察B、案卷分析C、情感評價D、測驗【參考答案】：B【解析】：案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容豐要足按照·定標準收集起來的學(xué)生認知活動的成果。32、以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴剩鶕?jù)其在岡體巾的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果的評價是（）。A、常模參照評價B、標準參照評價C、配置性評價D、正式評階【參考答案】：A【解析】：見學(xué)習精要中常模參照評價的定義。33、道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（）。A、皮亞杰B、弗洛伊德C、班杜拉D、柯爾伯格【參考答案】：D34、頓悟說的奠基人是（）。A、考夫卡B、魏特默C、苛勒D、托爾曼【參考答案】：C【解析】：頓悟說的奠基人是苛勒。35、教育心理學(xué)作用涉及（）A、三大方面B、四大方面C、五大方面D、六大方面【參考答案】：B【解析】：1.幫助教師準確的了解問題2.為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3.幫助駕駛預(yù)測并干預(yù)學(xué)生4.幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究由tian36、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【參考答案】：D【解析】：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)。37、衡量品德的一個最重要的標志是（）。A、道德情感B、道德信念C、道德行為D、道德意志【參考答案】：C【解析】：道德行為是衡量品德最重要的標志。38、教育心理學(xué)界普遍認為，西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）。A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年【參考答案】：A39、在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點（）A、學(xué)前階段B、小學(xué)階段C、初中階段D、高中階段【參考答案】：C40、將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。A、系統(tǒng)化B、聯(lián)想C、替換D、組塊【參考答案】：D【解析】：組塊編碼是指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。二、多選題1、皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括（）。A、自我中心階段B、相對功利階段C、權(quán)威階段D、可逆性階段E、公正階段【參考答案】：A,C,D,E皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括自我中心階段權(quán)威階段可逆性階段公正階段2、對技能分類的較典型的觀點是將技能分成（）。A、言語技能B、操作技能C、記憶技能D、心智技能E、體育技能【參考答案】：B,D言語技能與體育技能屬于操作技能，記憶技能屬于心智技能。3、概念的結(jié)構(gòu)包括（）A、概念名稱B、概念定義C、概念特征D、概念水平E、概念實例【參考答案】：A,B,C,E4、概念的結(jié)構(gòu)包括（）。A、概念名稱B、概念定義C、概念特征D、概念水平E、概念實例【參考答案】：A,B,C,E概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實例等四個主要成分。%稱就是用語詞來給概念命名；定義是指以語詞來描述要領(lǐng)時，明確界定了這個概念的范疇和特征；特征是指某一類事物所特有的獨特屬性，也稱為關(guān)鍵屬性；實例是指概念可知覺的實際例子，具有定義所界定的關(guān)鍵屬性的為正例，不具有的為反例。5、以下關(guān)于教學(xué)與測量及測驗的關(guān)系，說法正確的是（）。A、兩者沒有關(guān)系B、兩者既有關(guān)系又有區(qū)別C、兩者完全等同D、教學(xué)評價以測量、測驗的客觀描述為基礎(chǔ)E、測量和測驗的結(jié)果通過教學(xué)評價來判斷【參考答案】：B,D,E教學(xué)評價和測驗測量既相區(qū)別、又相聯(lián)系。測量、測驗是對學(xué)習結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，教學(xué)評價的主觀判斷必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測量和測驗的結(jié)果必須通過教學(xué)評價來判斷。6、具體運算階段的思維特征有（）。A、多維思維B、思維的可逆性C、去自我中心D、命題思維E、具體邏輯推理【參考答案】：A,B,C,ED項是形式運算階段的特征。7、個體心理發(fā)展具有的一般特點是（）。A、連續(xù)性與順序性B、階段性C、個別差異性D、不均衡性E、關(guān)鍵性【參考答案】：A,B,C,D個體心理發(fā)展具有的一般特點是：連續(xù)性與順序性、階段性、個別差異性、不均衡性。8、根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為（）。A、專制型B、開放型C、說服型D、放縱型E、民主型【參考答案】：A,D,E鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。三、填空題1、發(fā)散思維的主要特征有：_______、變通性、_______。【參考答案】：流暢性獨特性2、在信息編碼過程中，利用儲存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程，稱為____。【參考答案】：組塊3、交互式教學(xué)旨在教會學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和__________?！緟⒖即鸢浮浚侯A(yù)測4、__________是出自內(nèi)心要求而非外力強制的紀律，其形成過程是將外部的教育要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的需要?！緟⒖即鸢浮浚鹤杂X紀律5、學(xué)習過長方體、正方體等體積計算公式后，學(xué)習一般的體積計算公式是。【參考答案】：上位學(xué)習。本題考察第六章知識的學(xué)習分類，考察上位學(xué)習的概念，指通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習6、某學(xué)生在知覺事物時，喜歡看教師的“臉色”而修改自己意見，該生認知風格很可能屬于______型?！緟⒖即鸢浮浚簣鲆来?、知識學(xué)習過程一般包括___________、___________和__________三個階段?！緟⒖即鸢浮浚褐R理解，知識保持，知識應(yīng)用8、學(xué)習需要和_________是學(xué)習動機的兩個基本成分，兩者相互作用形成學(xué)習的動機系統(tǒng)?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習期待9、行為目標是指用可觀察和__________的行為陳述的教學(xué)日標?！緟⒖即鸢浮浚嚎蓽y量10、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過_____培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；二是通過_____提高在職教師?！緟⒖即鸢浮浚簬煼督逃龑嵺`訓(xùn)練11、奧蘇貝爾認為，學(xué)校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即__________、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。【參考答案】：認知內(nèi)驅(qū)力12、有效自編測驗的必要條件是效度、信度和______。【參考答案】：區(qū)分度13、小學(xué)生在掌握概念時，其學(xué)習往往是分步的，一般是先達到__________，再提高至__________?！緟⒖即鸢浮浚悍枌W(xué)習水平概念學(xué)習水平14、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生__________、__________的產(chǎn)品的能力或特性?！緟⒖即鸢浮浚盒缕妾毺氐挠猩鐣r值15、兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是__________、__________。【參考答案】：對學(xué)習不感興趣討厭學(xué)習16、服從是指在權(quán)威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與__________一致的行為?！緟⒖即鸢浮浚阂?guī)范要求17、品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚盒睦硖卣鲀A向18、根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標分類，評價屬于__________領(lǐng)域?！緟⒖即鸢浮浚褐R目標19、研究表明，學(xué)習動機強度與學(xué)習效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為__________?！緟⒖即鸢浮浚旱筓型20、一般認為，IQ超過__________的人屬于天才，他們在人口中不到1%?！緟⒖即鸢浮浚?4021、專家型教師和新教師教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在__________、課堂教學(xué)過程和__________三個方面?！緟⒖即鸢浮浚赫n前計劃課后評價22、操作技能具有三大特點，即：客觀性、外顯性和_________。【參考答案】：展開性23、皮亞杰認為，在8歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標準，稱為__________道德。【參考答案】：他律24、有些小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習是為了引起老師注意他。這時他的學(xué)習內(nèi)驅(qū)力主要屬于______內(nèi)驅(qū)力?！緟⒖即鸢浮浚焊綄?5、根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標分類，形成價值觀念屬于__________領(lǐng)域?！緟⒖即鸢浮浚呵楦心繕?6、中學(xué)生思維的主要形式是__________，其突出特點是由“經(jīng)驗型”上升為“理論型”。【參考答案】：抽象邏輯思維27、概念學(xué)習的心理機制主要有兩種，一是概念形成，二是__________?！緟⒖即鸢浮浚焊拍钔?8、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中__________的科學(xué)?！緟⒖即鸢浮浚航膛c學(xué)29、個體的智力水平是其_______和_______相互作用的結(jié)果?！緟⒖即鸢浮浚合忍旆A賦后天環(huán)境30、交互式教學(xué)旨在教會學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和________?！緟⒖即鸢浮浚侯A(yù)測31、學(xué)習動機的強化理論是__________主義學(xué)習理論家提出的，需要層次的理論是__________主義心理學(xué)理論在動機領(lǐng)域的體現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚盒袨槿吮?2、認知學(xué)習理論的主要代表流派有苛勒的______、布魯納的認知一結(jié)構(gòu)說及奧蘇貝爾的______?！緟⒖即鸢浮浚和晷我活D悟說有意義學(xué)習論33、一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、__________、內(nèi)化三個階段?！緟⒖即鸢浮浚赫J同34、需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機領(lǐng)域中的體現(xiàn)，這一理論提出者和代表人物是__________?！緟⒖即鸢浮浚厚R斯洛35、下位學(xué)習包括兩種形式，即__________和相關(guān)類屬學(xué)習?！緟⒖即鸢浮浚号缮悓賹W(xué)習36、決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為__________?！緟⒖即鸢浮浚喝烁?7、行為目標的陳述具備三個要素：__________、__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚壕唧w目標產(chǎn)生條件行為標準38、教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在____、組織教學(xué)過程和____三個方面?！緟⒖即鸢浮浚涸O(shè)置教學(xué)目標選擇教學(xué)策略39、對專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時計劃更簡潔、靈活，具有預(yù)見性，并以為__________中心?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)生40、我國心理學(xué)家主張，把學(xué)生的學(xué)習分為知識的學(xué)習、技能的學(xué)習和__________的學(xué)習?！緟⒖即鸢浮浚盒袨橐?guī)范四、判斷題1、20世紀20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)的研究成果，大大擴充了自己的內(nèi)容。（）【參考答案】：答：錯20世紀20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理預(yù)測的研究成果，從而擴充了自己的內(nèi)容2、研究發(fā)現(xiàn)我國兒童道德判斷能力的發(fā)展早于皮亞杰、晚于柯爾伯格的研究結(jié)果。（）【參考答案】：錯誤3、所謂需要的滿足是指絕對的滿足，一般說來，低級需要只要有充分滿足后，較高的需要才有可能出現(xiàn)，人的動機才有可能受新的需要支配?！緟⒖即鸢浮浚捍穑哄e誤。所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。一般說來，低級需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動機就有可能受新的需要支配。4、視覺聯(lián)想主要是通過運用聯(lián)想、假借意義來幫助人們對來年息的記憶。（）【參考答案】：答：錯視覺聯(lián)想主要是通過心理想象來幫助人們對來年息的記憶。5、負強化與懲罰是兩個不同含義的概念。（）【參考答案】：正確6、個體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。（）【參考答案】：正確7、實驗法是在教育的實際情況下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被測試者心理活動的表現(xiàn)方法。（）【參考答案】：錯誤【解析】：實驗法必須是在實驗室條件下，而不是教育的實際情況下進行的。8、言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。（）【參考答案】：對9、元認知策略的三個方面是相對獨立工作的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：元認知策略的三個方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。10、依法治教就是以法治教。（）【參考答案】：錯誤【解析】：依法治教是所有對于教育的治理都應(yīng)該有法律依據(jù)，無法律則無行政；以法治教認為法律是行政的一種工具而不是對行政的制約，這兩種口號的取向是不一樣的。11、專家教師的課時計劃以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性，而新老師的課時計劃往往依賴于課時目標。（）【參考答案】：正確12、教育過程中應(yīng)獎勵一些具體的道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。（）【參考答案】：正確【解析】：越是具體的越具有可操作性，越概括越不具備激勵性。13、個別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習的一種教學(xué)策略。（）【參考答案】：正確14、1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》?！緟⒖即鸢浮浚赫_15、缺乏正確的道德觀念和道德信念是形成學(xué)生品德不良的唯一原因。（）【參考答案】：錯誤形成學(xué)生品德不良的原因很多，缺乏正確的道德觀念和道德信念是主觀因素之一。五、定義題1、組塊【參考答案】：組塊：指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗，對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。2、教師威信【參考答案】：教師在學(xué)生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。3、形成性評價【參考答案】：形成性評價：通常在教學(xué)過程中實施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。4、學(xué)習準備【參考答案】：學(xué)習準備：是指學(xué)生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習新知識時，那些促進或妨礙個人學(xué)習的生理、心理發(fā)展的水平和特點。5、肯定性訓(xùn)練【參考答案】：肯定性訓(xùn)練：也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。六、概念題1、計算機輔助教學(xué)【參考答案】：計算機輔助教學(xué)：(簡稱CAI)是使用計算機作為一個輔導(dǎo)者，以呈現(xiàn)信息、給學(xué)生提供練習機會、評價學(xué)生的成績以及提供額外的教學(xué)。2、簡述影響學(xué)習動機形成的因素。【參考答案】：影響學(xué)習動機形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點；學(xué)生的性格特征和個性差異；學(xué)生的志向水平和價值觀；學(xué)生的焦慮程度。(2)外部因素。外部因素通過內(nèi)因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會輿論；教師的榜樣作用。3、簡述影響遷移的主要因素有哪些？【參考答案】：①相似性；②原有認知結(jié)構(gòu)；③學(xué)習的心向與定勢。4、意義學(xué)習需要具備哪些條件?【參考答案】：意義學(xué)習的產(chǎn)生既受學(xué)習材料本身性質(zhì)(客觀條件)的影響，也受學(xué)習者自身因素(主觀條件)的影響。(1)從客觀條件來看，意義學(xué)習的材料本身必須具有邏輯意義。在學(xué)習者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習能力范圍之內(nèi)的。(2)從主觀條件來看，首先，學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。最后，學(xué)習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學(xué)習。5、簡述影響學(xué)生人格發(fā)展的主要社會因素?！緟⒖即鸢浮浚骸敬鸢敢c】影響學(xué)生人格發(fā)展的主要社會因素有三方面，即家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育和同輩群體。6、怎樣有效地進行知識概括?【參考答案】：(1)配合運用正例和反例：有利于加深對概念和規(guī)則的本質(zhì)的認識；(2)提供變式：用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征；(3)科學(xué)地進行比較：通過比較，有利于找出一類事物共有的本質(zhì)特征．了解事物問的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識間的混淆與割裂，有助于知識系統(tǒng)化；(4)啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括：啟發(fā)學(xué)生自覺概括，鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)原理、原則，改變“教師做結(jié)論．學(xué)生背結(jié)論”的被動方式，促進學(xué)生知識的積極獲得。7、簡述學(xué)習策略中的認知策略及其構(gòu)成?！緟⒖即鸢浮浚赫J知策略指對信息進行加工時使用的有關(guān)方法和技術(shù)。包括復(fù)述策略；精加工策略；組織策略。8、談?wù)劤绦蚧?xùn)練模式的基本步驟?！緟⒖即鸢浮浚撼绦蚧?xùn)練就是將活動的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經(jīng)過反復(fù)練習使之達到自動化程度。程序化訓(xùn)練的基本步驟包括：(1)將某一活動技能，按有關(guān)原理分解成可執(zhí)行、易操作的小步驟，而且使用簡練的詞語來標志每個步驟的含義。(2)通過活動實例示范各個步驟，并要求學(xué)生按步驟活動。(3)要求學(xué)生記憶各步驟，并堅持練習，直至使其達到自動化程度。七、論述題1、論述激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主要措施?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習動機作為引起學(xué)習活動的動力機制，是學(xué)習活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習效果。學(xué)習動機的激發(fā)，其措施包括：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。一般情況下，動機水平增加，學(xué)習效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習效果反而更差。(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。心理學(xué)研究表明，來自學(xué)習結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習效果有明顯影響。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。學(xué)生學(xué)習結(jié)果的歸因?qū)σ院蟮膶W(xué)習行為會產(chǎn)生影響，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行成敗歸因。(5)堅持以內(nèi)部動機作用為主，外部動機作用為輔。利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。(6)注意內(nèi)外動機的互相補充，相輔相成。認知心理學(xué)強調(diào)學(xué)習的內(nèi)部動機，然而只依靠內(nèi)部動機，學(xué)習的需要會衰減，而只依靠外部動機，它沒有足夠力量。年幼兒童由于自我意識的發(fā)展尚不成熟，需要更多一些外部鼓勵；隨著自我意識的發(fā)展、教育的作