2023年心理健康輔導(dǎo)員自測(cè)題一一、單項(xiàng)選擇題〔共30道試題，共30分。〕1.以下對(duì)心理健康輔導(dǎo)的描述正確的是〔A〕。A.心理健康素質(zhì)和能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程B.心理健康輔導(dǎo)一般都是通過(guò)說(shuō)服教育來(lái)實(shí)現(xiàn)C.心理健康可以通過(guò)一兩個(gè)具體的事件解說(shuō)來(lái)提高認(rèn)識(shí)D.心理健康可以通過(guò)一兩個(gè)案例分析使人提高認(rèn)識(shí)2.以下對(duì)青春期描述不正確的是〔C〕。A.青春期是一個(gè)充滿(mǎn)變化和危機(jī)的時(shí)期B.個(gè)體在青春期經(jīng)歷著生理發(fā)育的第二次頂峰C.青春期身體各方面的機(jī)能開(kāi)展平穩(wěn)D.青春期個(gè)體的心理開(kāi)展速度相對(duì)平穩(wěn)，由此造成生理和心理開(kāi)展的不平衡性，導(dǎo)致各種身心開(kāi)展的矛盾出現(xiàn)。3.〔C〕是嬰兒與主要撫養(yǎng)者〔通常是母親〕間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。A.同伴交往B.母子交往C.依戀D.微笑4.在〔B〕時(shí)期，嬰兒已經(jīng)能對(duì)同伴的行為做出反響，經(jīng)常企圖控制同伴的行為。A.“以客體為中心〞時(shí)期B.“簡(jiǎn)單交往〞時(shí)期C.“互補(bǔ)性交往〞時(shí)期D.“共通性交往〞時(shí)期5.以下對(duì)個(gè)體心理開(kāi)展規(guī)律的描述錯(cuò)誤的是〔D〕。A.先天遺傳影響與后天環(huán)境影響并存B.主動(dòng)開(kāi)展與被動(dòng)適應(yīng)并存C.連續(xù)性與階段性并存D.個(gè)體主觀性和環(huán)境客觀性相互影響并存。6.嬰兒的早期同伴交往主要經(jīng)歷以下三個(gè)階段：①“簡(jiǎn)單交往〞時(shí)期②“以客體為中心〞時(shí)期③“互補(bǔ)性交往〞時(shí)期〔B〕A.①②③B.②①③C.①③②D.③①②7.〔C〕指?jìng)€(gè)體在社會(huì)影響下，通過(guò)社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得，形成一定社會(huì)所認(rèn)可的生活模式，成為合格社會(huì)成員的過(guò)程。A.個(gè)性化B.團(tuán)體化C.社會(huì)化D.從眾8.(A)以()為根底，但它不是個(gè)別感覺(jué)信息的簡(jiǎn)單總和A.知覺(jué)感覺(jué)B.感覺(jué)知覺(jué)C.感覺(jué)感覺(jué)D.知覺(jué)知覺(jué)9.對(duì)意識(shí)是一個(gè)連續(xù)體的說(shuō)法正確的是(A)。A.從無(wú)意識(shí)到意識(shí)再到注意B.從意識(shí)到無(wú)意識(shí)再到注意C.從注意到意識(shí)再到無(wú)意識(shí)D.從無(wú)意識(shí)到注意再到意識(shí)10.〔A〕就是心理的亞健康狀態(tài)。A.一般心理問(wèn)題B.嚴(yán)重心理問(wèn)題C.心理障礙D.精神疾病11.情緒的構(gòu)成不包括〔D〕A.主觀體驗(yàn)B.生理喚醒C.外在行為D.主觀行為12.動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生〔C〕A.只受外因的影響B(tài).只受內(nèi)因的影響C.受內(nèi)外兩種因素的影響D.不受內(nèi)外因的影響13.青春期是個(gè)體的中學(xué)階段，個(gè)體在這個(gè)階段經(jīng)歷著生理發(fā)育的第〔D〕次頂峰A.五B.四C.三D.二14.以下對(duì)催眠描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(D)A.催眠是一種類(lèi)似睡眠而實(shí)際上并不是睡眠的意識(shí)恍惚狀態(tài)B.在催眠狀態(tài)下，個(gè)體失去了獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力C.催眠已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于心理治療、醫(yī)學(xué)、犯罪偵破和運(yùn)動(dòng)等方面D.催眠的效果通常都非常好，目前已經(jīng)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。15.人類(lèi)通過(guò)()認(rèn)識(shí)了事物的個(gè)別屬性，通過(guò)(B)認(rèn)識(shí)了事物的整體A.知覺(jué)感覺(jué)B.感覺(jué)知覺(jué)C.感覺(jué)感覺(jué)D.知覺(jué)知覺(jué)16.具有〔D〕的物質(zhì)環(huán)境可以增進(jìn)嬰兒對(duì)環(huán)境的積極探索。A.營(yíng)養(yǎng)性B.平安性C.經(jīng)濟(jì)性D.刺激性17.〔B〕指對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與認(rèn)知能力的開(kāi)展相適應(yīng)A.社會(huì)性知覺(jué)B.社會(huì)性認(rèn)知C.社會(huì)性理解D.社會(huì)性選擇18.記憶包括三個(gè)根本的過(guò)程是(A)A.編碼、存儲(chǔ)、提取B.編碼、存儲(chǔ)、遺忘C.編碼、提取、遺忘D.存儲(chǔ)、編碼、遺忘19.〔C〕是對(duì)客觀事物的概括和間接的認(rèn)識(shí)A.回憶B.記憶C.思維D.想象20.〔A〕歲的兒童將權(quán)威看做是與自己的需求一致。A.4B.6C.7D.821.以下對(duì)新生兒記憶的描述正確的是〔A〕A.記憶主要是進(jìn)行“再認(rèn)〞B.穩(wěn)定條件反射的形成C.記得快忘得也快。D.無(wú)意記憶效果較好。22.心理健康是一個(gè)〔A〕狀態(tài)。A.連續(xù)B.斷斷續(xù)續(xù)C.時(shí)斷時(shí)續(xù)彌散23.以下不是小學(xué)生注意開(kāi)展的特點(diǎn)的是〔C〕。A.在教學(xué)的影響下，有意注意開(kāi)始開(kāi)展，而無(wú)意注意仍然發(fā)揮著重要作用B.在教育教學(xué)的影響下，小學(xué)生對(duì)抽象材料的注意正在逐步開(kāi)展C.在整個(gè)小學(xué)期內(nèi)，教學(xué)的抽象性，是引起兒童注意的重要條件D.整個(gè)小學(xué)階段，兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩。24.在出生后5-6周，嬰兒表現(xiàn)出對(duì)人的特別的興趣和微笑，即〔B〕A.自主性微笑B.社會(huì)性微笑C.無(wú)意識(shí)微笑D.潛意識(shí)微笑。25.青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練的主要功能并不在于〔C〕。A.幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)個(gè)人潛力B.幫助學(xué)生形成積極樂(lè)觀的人格，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)生活態(tài)度C.解決個(gè)別存在明顯心理疾病的學(xué)生的問(wèn)題D.促進(jìn)學(xué)生的心理健康開(kāi)展。26.(D)以下對(duì)睡眠過(guò)程的描述正確的是A.個(gè)體的睡眠可以分為六個(gè)階段B.睡眠的第二個(gè)階段是淺睡期C.并不是所有人的睡眠都會(huì)經(jīng)歷這五個(gè)階段，未經(jīng)歷五個(gè)階段并不能說(shuō)明個(gè)體身體或心理功能的失調(diào)D.睡眠通常包括四個(gè)階段和快速眼動(dòng)睡眠階段,每個(gè)周期一般持續(xù)90分鐘，每晚會(huì)重復(fù)幾次27.到〔D〕歲的時(shí)候，兒童認(rèn)為權(quán)威根本上是自愿的合作的。A.4B.6C.8D.928.小學(xué)生言語(yǔ)的開(kāi)展從〔A〕言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)兩個(gè)方面來(lái)看。A.口頭B.正式C.非正式D.獨(dú)白29.遺忘的規(guī)律是(A)A.先快后慢B.先慢后快C.勻速D.沒(méi)有規(guī)律30.輔導(dǎo)員說(shuō)“你一定很不好受〞，是用了〔A〕的態(tài)度。A.共情B.同情C.尊重D.真成二、多項(xiàng)選擇題〔共25道試題，共50分?！?.影響心理健康的典型因素是〔ABCD〕。A.早期童年經(jīng)驗(yàn)B.婚姻家庭生活C.事件D.個(gè)體已形成的人格特征2.從那幾方面對(duì)心理健康狀態(tài)進(jìn)行分析？〔ABC〕A.本人評(píng)價(jià)B.他人評(píng)價(jià)C.社會(huì)功能狀況D.生活環(huán)境3.影響青少年心理開(kāi)展的家庭因素有〔ABCD〕。A.父母關(guān)系B.父母期望C.家庭教養(yǎng)方式D.家庭成員的典范作用4.在結(jié)束輔導(dǎo)應(yīng)注意〔ABC〕樣的問(wèn)題。A.處理好輔導(dǎo)關(guān)系結(jié)束B(niǎo).針對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的情況，輔導(dǎo)雙方要討論C.輔導(dǎo)結(jié)束后，對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行追蹤反響D.所有的問(wèn)題都需要追蹤反響5.心理健康輔導(dǎo)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)，它有自己的理論、方法與技術(shù)。心理健康輔導(dǎo)員必須潛心鉆研心理健康輔導(dǎo)的理論，掌握心理健康輔導(dǎo)的方法和技術(shù)，努力做到〔ABCD〕A.掌握心理健康輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)理論B.開(kāi)展多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)C.積極參加心理健康輔導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)D..鍛煉心理輔導(dǎo)技能6.以下屬于團(tuán)體的是〔ABCD〕。A.學(xué)校B.班級(jí)C.少先隊(duì)D.夏令營(yíng)7.一般而言，個(gè)體在下述幾方面的傾向越強(qiáng)，越容易被催眠(AC)A.經(jīng)常做情節(jié)生動(dòng)的白日夢(mèng)B.想象力貧乏C.容易沉浸于眼前或想象中的場(chǎng)景D.依賴(lài)性弱，經(jīng)常尋求他人的指點(diǎn)。8.總體印象的形成方式有〔ABC〕。A.加法模式B.平均模式C.加權(quán)平均模式D.加權(quán)模式9.我國(guó)將心理開(kāi)展階段劃分為哪些階段〔ABD〕A.學(xué)齡前期B.少年期C.成年初期D.成年期10.心理素質(zhì)包含〔ABC〕。A.能力素質(zhì)B.個(gè)性心理品質(zhì)C.心理健康素質(zhì)D.綜合素質(zhì)11.影響歸因的因素有〔AB〕。A.社會(huì)視角的影響B(tài).自我價(jià)值保護(hù)C.社會(huì)環(huán)境的影響D.家庭環(huán)境的影響12.新生兒具備哪些感知覺(jué)〔ABCD〕？A.視覺(jué)B.聽(tīng)覺(jué)C.觸覺(jué)D.知覺(jué)13.以下屬于自我表現(xiàn)策略的是〔AB〕。A.角色獲得B.相互支持C.迎合D.自我太高14.青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練的根本原那么是〔ABCD〕。A.民主性原那么B.參與性原那么C.接受性原那么D.開(kāi)發(fā)性原那么15.自我認(rèn)知有〔ABC〕的心理作用。A.保持個(gè)體內(nèi)在的一致性B.解釋經(jīng)驗(yàn)C.決定期望D.選擇參與16.學(xué)齡前期兒童言語(yǔ)開(kāi)展都表現(xiàn)在哪些方面〔ABC〕？A.詞匯的開(kāi)展B.語(yǔ)法的掌握C.口語(yǔ)表達(dá)能力的開(kāi)展D.思維的開(kāi)展17.游戲具有〔ABCD〕的特點(diǎn)。A.趣味性B.自主性C.虛構(gòu)性D.社會(huì)性18.心理健康標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)有哪些〔ABC〕。A.多維的B.相對(duì)的C.有層次的D.有重點(diǎn)的19.小學(xué)生社會(huì)性交往包括哪些方面〔ABC〕？A.父母-兒童關(guān)系B.同伴關(guān)系C.師生關(guān)系D.合作關(guān)系20.就追蹤反響的結(jié)果來(lái)說(shuō)，一般會(huì)有〔ABC〕的情況出現(xiàn)。A.問(wèn)題得到解決，效果顯著B(niǎo).局部問(wèn)題得到解決，輔導(dǎo)取得一定效果，但不顯著C.問(wèn)題沒(méi)有得到解決，輔導(dǎo)無(wú)效D.問(wèn)題得到解決，效果一般21.以下屬于心理健康輔導(dǎo)內(nèi)容的是〔ABCD〕。A.自我輔導(dǎo)B.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)C.情緒輔導(dǎo)D.青春期輔導(dǎo)22.心理健康的根本要素包括〔ABC〕。A.內(nèi)心體驗(yàn)B.行為與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的匹配程度C.心理開(kāi)展趨向積極D.心理趨向消極23.焦慮的不同水平有〔ABD〕A.焦慮缺乏B.適度焦慮C.嚴(yán)重焦慮D.過(guò)度焦慮24.青少年團(tuán)體訓(xùn)練側(cè)重于實(shí)現(xiàn)〔A〕和〔B〕兩個(gè)高層次目標(biāo)。A.形成B.促進(jìn)C.維護(hù)D.保持25.小學(xué)生社會(huì)性認(rèn)知的開(kāi)展總趨勢(shì)是？〔ABCD〕A.從外表到內(nèi)部B.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜C.從呆板到靈活D.從具體思維到抽象思維三、判斷題〔共20道試題，共20分。〕1.歸因與心理健康無(wú)關(guān)A.錯(cuò)誤2.團(tuán)體訓(xùn)練是培養(yǎng)青少年兩高心理素質(zhì)的最為有效的途徑。B.正確3.社會(huì)認(rèn)知即個(gè)體對(duì)自己、他人及群體的認(rèn)識(shí)、判斷、分析與解釋。B.正確4.印象作為個(gè)人對(duì)他人最直接的社會(huì)認(rèn)知，直接影響這人與人的交往。B.正確5.交友過(guò)程中一個(gè)重要的策略是自我表現(xiàn)必須不侵犯別人的尊嚴(yán)。B.正確6.個(gè)體的心理特征不具有相對(duì)穩(wěn)定性。A.錯(cuò)誤7.小學(xué)生的自我描述反映他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。B.正確8.心理健康是指人們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境過(guò)程中的心理體驗(yàn)與行為模式的狀態(tài)和水平B.正確9.人的心理師遺傳和環(huán)境、天性和教養(yǎng)交互作用的結(jié)果。B.正確10.感覺(jué)是人腦對(duì)事物的整體屬性的認(rèn)識(shí)A.錯(cuò)誤11.兒童最早的思維不是依靠語(yǔ)言而是依靠動(dòng)作進(jìn)行的。B.正確12.參照群體是指能夠?yàn)閭€(gè)體態(tài)度、行為與自我評(píng)價(jià)提供參照標(biāo)準(zhǔn)的群體。B.正確13.嬰兒的社會(huì)性開(kāi)展主要表現(xiàn)在嬰兒的依戀和嬰兒的同伴交往兩個(gè)方面B.正確14.人們常夸大自己在某種活動(dòng)或工作中的作用的傾向。成為自我中心偏差。B.正確15.兒童期的孩子建立起群體式的伙伴關(guān)系。B.正確16.思維能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)在概念形成和問(wèn)題解決的活動(dòng)中B.正確17.幫助輔導(dǎo)對(duì)象自立自強(qiáng)是心理健康個(gè)體輔導(dǎo)的最終目標(biāo)。B.正確18.社會(huì)心理指?jìng)€(gè)體在社會(huì)環(huán)境中形成的社會(huì)行為與社會(huì)心態(tài)。B.正確19.事實(shí)上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以到達(dá)長(zhǎng)期的目的，對(duì)長(zhǎng)期良好關(guān)系的建立有好處。A.錯(cuò)誤20.抑郁不同于抑郁癥，抑郁是開(kāi)始顯示一些抑郁表現(xiàn)，但并沒(méi)有到達(dá)臨床診斷的標(biāo)準(zhǔn)B.正確心理健康輔導(dǎo)員自測(cè)題二一、單項(xiàng)選擇題〔共30道試題，共30分?！?.公眾距離一般為〔D〕A.1米B.1到4米C.2米D.2到6米2.以下〔B〕是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征。A.氣質(zhì)B.性格C.認(rèn)知風(fēng)格D.邏輯思維3.以下說(shuō)法中不屬于初中生記憶開(kāi)展特點(diǎn)的是〔A〕。A.不存在具體形象記憶B.有意記憶進(jìn)一步開(kāi)展C.意義識(shí)記的能力更加開(kāi)展D.對(duì)詞的抽象實(shí)際能力有新的開(kāi)展4.〔B〕告訴我們，一種行為的外在理由越多，相應(yīng)地，內(nèi)在理由會(huì)越少。A.登門(mén)檻效應(yīng)B.過(guò)度理由效應(yīng)C.留面子效應(yīng)D.目標(biāo)分解效應(yīng)5.自我認(rèn)知也稱(chēng)〔C〕。A.自我理解B.自我發(fā)現(xiàn)C.自我概念D.自我了解6.以下有關(guān)氣質(zhì)的描述正確的是〔B〕A.人的氣質(zhì)差異是后天最終形成的B.人的氣質(zhì)受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程的特性所制約C.孩子剛一出生時(shí)，并不能表現(xiàn)出明顯的氣質(zhì)差異D.氣質(zhì)有好壞之分。7.到〔D〕歲的時(shí)候，兒童認(rèn)為權(quán)威根本上是自愿的合作的。A.4B.6C.8D.98.〔A〕一般表現(xiàn)為緊張不安和憂(yōu)慮的心境。A.焦慮B.恐懼C.抑郁D.神經(jīng)衰弱9.1939年，心理學(xué)家〔A〕等人提出了挫折-侵犯理論。A.多拉德B.柯波爾C.巴普洛夫D.伯克威茨10.“鑼鼓聽(tīng)聲，聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音〞是指〔B〕。A.音色B.聲調(diào)C.音頻D.音量11.〔C〕是一種由情緒低落、冷漠、悲觀、失望等構(gòu)成的一種復(fù)合性情緒。A.焦慮B.恐懼C.抑郁D.神經(jīng)衰弱12.“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)“，具有〔B〕效果。A.指導(dǎo)B.解釋C.忠告和提供信息D.自我暴露13.〔C〕是個(gè)別咨詢(xún)中最常見(jiàn)和主要的形式。A.咨詢(xún)B.書(shū)信咨詢(xún)C.門(mén)診咨詢(xún)D.團(tuán)體咨詢(xún)14.〔C〕以談話(huà)方式為主，必要時(shí)進(jìn)行有關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)。A.咨詢(xún)B.書(shū)信咨詢(xún)C.門(mén)診咨詢(xún)D.團(tuán)體咨詢(xún)15.〔B〕提出了十種不合理信念。A.羅杰斯B.艾利斯C.巴普洛夫D.弗洛伊德16.1978年，心理學(xué)家〔D〕修正了挫折-侵犯理論。A.多拉德B.柯波爾C.巴普洛夫D.伯克威茨17.態(tài)度具有一定的〔A〕和持久性。A.穩(wěn)定性B.漸進(jìn)性C.永恒性D.可變性18.我們平時(shí)所說(shuō)的智力就是〔A〕A.一般能力B.特殊能力C.模仿能力D.創(chuàng)造能力19.以下屬于特殊能力的是〔D〕A.觀察力B.記憶力C.抽象概括力D.色彩識(shí)別力20.以下不屬于對(duì)抗心理原因的是〔D〕。A.自我意識(shí)的高漲B.興奮性過(guò)強(qiáng)C.獨(dú)立意識(shí)D.副交感神經(jīng)的作用21.小學(xué)生言語(yǔ)的開(kāi)展從〔D〕言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)兩個(gè)方面來(lái)看。A.口頭B.正式C.非正式D.獨(dú)白22.小學(xué)生的交往對(duì)象一般為〔B〕和教師及同伴。A.同學(xué)B.父母C.朋友D.親戚23.〔A〕歲的兒童將權(quán)威看做是與自己的需求一致。A.4B.6C.7D.824.從〔B〕歲開(kāi)始，權(quán)威被看做是必須服從的內(nèi)在權(quán)利。A.2,3B.5,6C.7，8D.8，925.社交距離一般為〔B〕A.1米B.1到4米C.2米D.2到4米26.重度精神發(fā)育遲滯者智商在〔A〕之間，不能進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。A.20-34B.35-49C.30-45D.50-6927.成年期的〔A〕是創(chuàng)造性思維表現(xiàn)最正確年齡。A.25歲至45歲B.25歲至30歲C.30歲至45歲D.35歲至50歲28.“你對(duì)此感到傷心〞是〔D〕會(huì)談技術(shù)。A.傾聽(tīng)B.開(kāi)放性C.封閉性D.情感反響29.以下不是小學(xué)生注意開(kāi)展的特點(diǎn)的是〔C〕。A.在教學(xué)的影響下，有意注意開(kāi)始開(kāi)展，而無(wú)意注意仍然發(fā)揮著重要作用B.在教育教學(xué)的影響下，小學(xué)生對(duì)抽象材料的注意正在逐步開(kāi)展C.在整個(gè)小學(xué)期內(nèi)，教學(xué)的抽象性，是引起兒童注意的重要條件D.整個(gè)小學(xué)階段，兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩。30.成年期指〔A〕以后的各個(gè)開(kāi)展階段。A.18,19歲B.20,21歲C.21,22歲D.19,20歲二、多項(xiàng)選擇題〔共25道試題，共50分。〕1.在工作中，輔導(dǎo)員接收的經(jīng)常是負(fù)面的信息，如果這些負(fù)面信息沒(méi)有得到妥善處理，就會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康。因此，〔ABCD〕A.輔導(dǎo)員應(yīng)該具有良好的自我調(diào)適能力B.能有效控制自己的情緒和行為，防止或減少負(fù)面信息對(duì)于自身的不良影響C.如有必要，可以求助于專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)D.可以通過(guò)與人聊天、體育鍛煉、文娛活動(dòng)等方式豐富自己的生活，保證以良好的心態(tài)去面對(duì)每一個(gè)輔導(dǎo)對(duì)象。2.實(shí)施團(tuán)體訓(xùn)練的流程包括〔ABCD〕。A.開(kāi)始活動(dòng)B.主題活動(dòng)C.討論與分享D.擴(kuò)展與延伸3.輔導(dǎo)員的高尚職業(yè)道德表達(dá)在以下幾個(gè)方面〔ABCD〕A.熱愛(ài)輔導(dǎo)事業(yè)，有助人為樂(lè)的高尚品格B.保護(hù)和尊重輔導(dǎo)對(duì)象的利益和人格C.在輔導(dǎo)關(guān)系中不尋求個(gè)人需要的滿(mǎn)足D.以良好的倫理道德觀念指導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象4.小學(xué)階段兒童思維的特點(diǎn)有〔BC〕。A.以抽象思維為主逐步過(guò)渡到以形象思維為主B.小學(xué)階段兒童的抽象思維仍帶有很大的具體性，缺乏邏輯思辨的成分C.小學(xué)階段是兒童思維開(kāi)展的關(guān)鍵期D.在開(kāi)展過(guò)程中各種具體思維技能的增長(zhǎng)彼此之間已經(jīng)到達(dá)平衡階段。5.學(xué)生出了問(wèn)題，適度的批評(píng)、懲罰是必要的，但如果方式、方法不當(dāng)，不但不能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。通常教師批評(píng)學(xué)生的不當(dāng)做法有以下幾種：〔ABCD〕A.時(shí)機(jī)不當(dāng)B.不顧場(chǎng)合C.不問(wèn)緣由D.適當(dāng)體罰6.傾聽(tīng)是全身心投入，專(zhuān)注地聽(tīng)，以下對(duì)傾聽(tīng)理解正確的是〔ABCD〕A.在傾聽(tīng)時(shí)，通常使用“什么〞“怎樣〞“為什么〞等開(kāi)放性提問(wèn)，讓輔導(dǎo)對(duì)象對(duì)有關(guān)問(wèn)題、事件做出較為詳盡的反響B(tài).輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)對(duì)象的情感反響進(jìn)行綜合整理后，再反響給輔導(dǎo)對(duì)象。如“你對(duì)此感到傷心〞、“這事你現(xiàn)在想起來(lái)還很氣憤〞等等。C.總結(jié)是會(huì)談中輔導(dǎo)員傾聽(tīng)活動(dòng)的結(jié)晶，把輔導(dǎo)對(duì)象所表述出來(lái)的信息的主要內(nèi)容清理成串，分門(mén)別類(lèi)D.說(shuō)明是傾聽(tīng)的關(guān)鍵一環(huán)，最好是引用輔導(dǎo)對(duì)象談話(huà)中最有代表性、最敏感、最重要的詞語(yǔ)。7.青少年不良情緒有〔ABC〕A.焦慮B.恐懼C.抑郁D.神經(jīng)衰弱8.在與輔導(dǎo)對(duì)象會(huì)談時(shí)，指導(dǎo)方式是多樣的，主要有以下幾個(gè)方面〔ABCD〕A.給予特殊的建議和指導(dǎo)，如對(duì)考試焦慮的輔導(dǎo)對(duì)象建議修改作息制度B.自由聯(lián)想式指導(dǎo)C.角色性指導(dǎo)，采用角色扮演、角色替代、角色顛倒等方法，指導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象獲得不同以往的新經(jīng)驗(yàn)D.訓(xùn)練性指導(dǎo)，如指導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行放松訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練、決斷訓(xùn)練等。9.以下哪些有悖于輔導(dǎo)員道德要求的有〔BCD〕A.輔導(dǎo)員對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象一視同仁B.輔導(dǎo)員對(duì)于輔導(dǎo)對(duì)象的切身利益缺乏關(guān)心C.輔導(dǎo)員違背輔導(dǎo)對(duì)象的意愿，做出強(qiáng)迫性的安排D.輔導(dǎo)員有意無(wú)意的泄漏輔導(dǎo)對(duì)象隱私以滿(mǎn)足個(gè)人的利益。10.青少年適應(yīng)于開(kāi)展問(wèn)題有〔ACD〕。A.環(huán)境適應(yīng)B.社會(huì)適應(yīng)C.人際適應(yīng)D.自我適應(yīng)11.心理健康標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)有哪些〔ABC〕。A.多維的B.相對(duì)的C.有層次的D.有重點(diǎn)的12.不當(dāng)教育方法是學(xué)生心理健康的殺手，主要表現(xiàn)有〔ABCD〕A.批評(píng)不當(dāng)，懲罰過(guò)嚴(yán)B.不顧實(shí)際，負(fù)擔(dān)過(guò)重C.過(guò)分關(guān)心或漠視學(xué)生D.評(píng)價(jià)隨意、武斷，以偏蓋全13.成年人的認(rèn)知開(kāi)展表現(xiàn)在哪些方面?〔ABCD〕A.觀察力B.記憶力C.想象力D.思維14.如何正確看待和使用心理測(cè)驗(yàn)〔ABCD〕？A.端正認(rèn)識(shí)B.科學(xué)選擇C.控制失誤D.慎重選擇與使用測(cè)驗(yàn)結(jié)果15.以下屬于認(rèn)知風(fēng)格的有〔ABD〕A.場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性B.沖動(dòng)與沉思C.思考與回憶D.同時(shí)性和繼時(shí)性16.高中生在〔ABCD〕等方面的認(rèn)知過(guò)程有了更完善的開(kāi)展A.注意B.記憶C.語(yǔ)言D.思維17.初中生生理發(fā)狀況有哪些變化〔ABC〕？A.身體外形的改變B.內(nèi)臟機(jī)能的增強(qiáng)C.性的發(fā)育和成熟D.感情的日益豐富18.小學(xué)生自意識(shí)的開(kāi)展包括〔ABC〕。A.自我認(rèn)識(shí)的開(kāi)展B.自我評(píng)價(jià)的開(kāi)展C.自我體驗(yàn)的開(kāi)展D.自我道德的開(kāi)展19.從哪些方面判斷一個(gè)人正常與異常？〔ABCD〕A.個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)B.行為是錯(cuò)符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)C.是錯(cuò)表現(xiàn)異于常人的言語(yǔ)、情緒或行為D.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與心理測(cè)驗(yàn)的得分20.沉默是指在會(huì)談過(guò)程中，輔導(dǎo)對(duì)象停頓數(shù)十秒或數(shù)分鐘不講話(huà)的情況。沉默的原因包括以下幾種〔ABCD〕A.對(duì)輔導(dǎo)員不信任，表示抗拒或拒絕等B.為了整理思路，進(jìn)行適當(dāng)回憶C.等待輔導(dǎo)員講話(huà)D.因?yàn)閰捑攵辉冈僬f(shuō)。21.學(xué)習(xí)障礙包括哪些特征〔ABCD〕？A.差異性B.集中性C.缺陷性D.和排除性22.青少年常見(jiàn)心理障礙有〔ABCD〕。A.學(xué)習(xí)障礙B.注意力缺損多動(dòng)障礙C.閱讀障礙D.數(shù)學(xué)障礙23.在會(huì)談時(shí)，輔導(dǎo)雙方還會(huì)通過(guò)非言語(yǔ)的方式進(jìn)行交流，包括〔ABCD〕A.目光注視B.身體語(yǔ)言C.距離和角度D.沉默24.心理健康輔導(dǎo)員應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，還表現(xiàn)〔ABCD〕：A.高度集中的注意力B.良好的記憶力C.流暢的言語(yǔ)表達(dá)能力D.處理各種意外事件的應(yīng)變能力25.理性情緒輔導(dǎo)法具有〔ABCD〕的優(yōu)點(diǎn)。A.理論通俗B.易懂易于掌握C.效果直觀明顯D.便于及時(shí)解決問(wèn)題三、判斷題〔共20道試題，共20分?！匙柚故侵笧榱舜_保所有的意見(jiàn)都有公平的表達(dá)時(shí)機(jī)，輔導(dǎo)員要公正、客觀，不偏袒任何一方A錯(cuò)誤2.尊重輔導(dǎo)對(duì)象的人格，保護(hù)輔導(dǎo)對(duì)象的利益，是輔導(dǎo)員必備的職業(yè)道德素質(zhì)。B.正確3.同伴交往是兒童形成和開(kāi)展個(gè)性特點(diǎn)，獲得社會(huì)行為、價(jià)值觀和態(tài)度的一個(gè)獨(dú)特而主要的方式B.正確4.侵犯即侵犯行為，也稱(chēng)為攻擊性行為B.正確5.事實(shí)上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以到達(dá)長(zhǎng)期的目的，對(duì)長(zhǎng)期良好關(guān)系的建立有好處。A.錯(cuò)誤6.真成就是什么都可以隨意的、直接的說(shuō)出來(lái)。A.錯(cuò)誤7.學(xué)習(xí)經(jīng)常和成熟一起個(gè)體的開(kāi)展起作用B.正確8.態(tài)度是一種內(nèi)在的心理傾向。B.正確9.行為矯正法是斯金納再1954年提出來(lái)的。B.正確10.教師的評(píng)價(jià)隨意、絕對(duì)化以及以偏概全對(duì)學(xué)生影響不是很大。A.錯(cuò)誤11.模仿、暗示和社會(huì)感染都屬于群眾社會(huì)心理現(xiàn)象，其性質(zhì)取決于這些現(xiàn)象的效果及社會(huì)評(píng)價(jià)。B.正確12.、聚焦的最大成效就是可以抓住關(guān)鍵問(wèn)題和問(wèn)題的關(guān)鍵重點(diǎn)突破，因而可以提高討論的效率。B.正確13.兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力。B.正確14.價(jià)值觀不是與生俱來(lái)的，是通過(guò)社會(huì)化的過(guò)程逐漸獲得的。B.正確15.成年人自我意識(shí)的開(kāi)展和自我的成熟，直接受到生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)，特別是“成功〞和“失敗〞的經(jīng)驗(yàn)。B.正確16.行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，在一些情況下，只要在認(rèn)知上得到提高就能解決問(wèn)題，塑造良好行為A.錯(cuò)誤17.成年人的價(jià)值觀形成與穩(wěn)定是自我意識(shí)的開(kāi)展密切聯(lián)系、相輔相成的。B.正確18.初中階段是個(gè)體身體發(fā)育繼嬰兒期之后的第二頂峰。B.正確19.從心理測(cè)驗(yàn)的觀點(diǎn)看，能力可分為實(shí)際能力和潛在能力。B.正確20.主題活動(dòng)是每次團(tuán)體訓(xùn)練的核心內(nèi)容，它往往具有一個(gè)或多個(gè)明確的心理訓(xùn)練目標(biāo)。B.正確心理健康輔導(dǎo)員自測(cè)題三一、單項(xiàng)選擇題〔共30道試題，共30分。〕1.〔C〕是指盲目地將自身的特征或所有物與他人進(jìn)行比擬，并力求超過(guò)他人的心理。A.盲目追求B.違規(guī)C.攀比D.自卑2.青少年的思想和行為常常受環(huán)境因素的干擾，以下不屬于環(huán)境因素干擾的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔D〕。A.相互攀比B.盲目追星C.參加不良團(tuán)伙，表現(xiàn)出違規(guī)行為D.有自己的處事原那么。3.自主性行為培養(yǎng)不包括〔C〕A.把錢(qián)交給孩子讓孩子自己去買(mǎi)衣服B.允許孩子安安靜靜地看完他喜歡的電視C.鼓勵(lì)孩子向父母表達(dá)自己的不滿(mǎn)D.不再催促他寫(xiě)作業(yè)，但是要求孩子保證作業(yè)質(zhì)量。4.有注意力不集中問(wèn)題的孩子主要表現(xiàn)是〔A〕。A.上課時(shí)不能全神貫注地聽(tīng)講，有的經(jīng)常做些小動(dòng)作B.身體狀態(tài)還好C.情緒高昂D.做作業(yè)時(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象5.在進(jìn)行歸因訓(xùn)練時(shí)，正確的是〔A〕。A.每當(dāng)輔導(dǎo)對(duì)象做出比擬積極的歸因時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)給予及時(shí)鼓勵(lì)B.積極歸因是指因?yàn)榉e極而使得歸因正確C.消極歸因指把因?yàn)橄麡O而使得歸因錯(cuò)誤D.要和來(lái)訪者保持很遠(yuǎn)的距離，以顯示輔導(dǎo)者的權(quán)威性。6.缺乏主張?jiān)谧灾餍圆畹那嗌倌晟砩峡赡鼙憩F(xiàn)為〔B〕A.青少年在沒(méi)人要求的情況下，知道自己想做什么B.逃避需要自己提出主張的問(wèn)題C.根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)分配時(shí)間和精力D.在答復(fù)以下問(wèn)題的時(shí)候常常表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。7.以下不是場(chǎng)依存型人的特點(diǎn)是〔C〕A.具有較強(qiáng)的受暗示性和較少的獨(dú)立性B.認(rèn)知改組技能低，通常不易從習(xí)慣的問(wèn)題解決方式中擺脫出來(lái)C.行為是非社會(huì)定向的，社會(huì)敏感性差D.社會(huì)技能高，善于社交。8.〔C〕是指?jìng)€(gè)體無(wú)法將心理活動(dòng)指向某一具體事物，無(wú)法抑制無(wú)關(guān)事物干擾的問(wèn)題。A.焦慮B.網(wǎng)絡(luò)成癮C.注意力不集中D.厭學(xué)9.〔A〕是指輔導(dǎo)員與青少年信賴(lài)的人一起進(jìn)行輔導(dǎo)，通過(guò)典范示范和觀察學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)成人對(duì)青少年的引導(dǎo)和控制，提高青少年對(duì)社會(huì)規(guī)那么的認(rèn)同，抵抗同伴群體的壓力，減少不良行為。A.合作輔導(dǎo)B.家庭輔導(dǎo)C.個(gè)體輔導(dǎo)D.學(xué)校輔導(dǎo)10.對(duì)待注意力不集中的人，輔導(dǎo)者應(yīng)該保持〔A〕的態(tài)度。A.充滿(mǎn)愛(ài)心、保持耐心與要求經(jīng)常性的反響B(tài).保持耐心、夸獎(jiǎng)與同感C.真誠(chéng)、要求經(jīng)常性的反響與同情D.佩服、充滿(mǎn)愛(ài)心與同感11.以下哪些經(jīng)歷并不能導(dǎo)致自卑的形成？〔C〕A.慣常的懲罰、無(wú)視或虐待B.來(lái)自社會(huì)對(duì)其有偏見(jiàn)的家庭或社會(huì)組織，比方家庭在社會(huì)中的地位低C.屬于家庭中的同類(lèi)分子D.持續(xù)的緊張或苦難。12.小蘭在生活中常常表現(xiàn)有以下行為：①在學(xué)習(xí)和工作中，常常表現(xiàn)不佳，防止接受挑戰(zhàn)，由于害怕失敗而放棄工作。②在與人交往中，往往對(duì)批評(píng)過(guò)于敏感、過(guò)分希望取悅他人。③在進(jìn)行休閑活動(dòng)時(shí)，常常防止參加一些會(huì)讓人品頭論足的活動(dòng)，還會(huì)認(rèn)為自己不配得到獎(jiǎng)賞，不配參加一些放松和享受。小蘭表現(xiàn)為哪一類(lèi)心理健康問(wèn)題？〔B〕A.自信B.自卑C.自傲D.自責(zé)13.厭學(xué)者的主要表現(xiàn)為〔C〕。A.對(duì)學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，時(shí)常伴有愉快的體驗(yàn)B.經(jīng)常為自己辯白，但是勇于接受挑戰(zhàn)和時(shí)機(jī)C.疑心自己是否需要學(xué)習(xí)，或者疑心學(xué)習(xí)某些知識(shí)是否必要D.厭學(xué)者堅(jiān)信自己一定能學(xué)習(xí)進(jìn)步。14.教師在課堂上對(duì)孩子進(jìn)行反響時(shí)，應(yīng)注意〔A〕。A.對(duì)于較小的孩子，當(dāng)他由于注意力不集中出現(xiàn)對(duì)課堂有干擾的活動(dòng)時(shí)，可以使用暫停隔離B.當(dāng)孩子某些不當(dāng)行為出現(xiàn)時(shí)，要加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，這樣才能保證孩子出現(xiàn)正當(dāng)行為C.增加處分的使用D.當(dāng)小孩子在發(fā)生不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，應(yīng)該即可給與關(guān)注15.學(xué)生自身的不良心理因素也是造成厭學(xué)主要原因，以下判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔D〕A.學(xué)習(xí)目的不明確B.學(xué)習(xí)跟不上要求，喪失了應(yīng)有的自信心C.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，逆反心理嚴(yán)重D.家長(zhǎng)長(zhǎng)期對(duì)孩子放任不管。16.輔導(dǎo)者對(duì)厭學(xué)者的態(tài)度應(yīng)為應(yīng)保持〔C〕A.愛(ài)心和高亢B.內(nèi)疚和歡喜C.信心和尊重D.焦慮和豁達(dá)。17.〔B〕指的是青少年自己發(fā)起一個(gè)想法并制定目標(biāo)的過(guò)程，是個(gè)體不需要尋求他人同意就可以自己做決定的主觀感覺(jué)。A.情緒自主B.認(rèn)知自主C.行動(dòng)自主D.活動(dòng)自主18.家庭輔導(dǎo)的主要對(duì)象是〔A〕。A.父母B.孩子C.爺爺奶奶D.外公外婆19.〔B〕指對(duì)自己有著不良的觀念、不適宜的評(píng)價(jià)以及賦予過(guò)低的自我價(jià)值。A.自信B.自卑C.自傲D.自責(zé)20.注意力不集中的主要表現(xiàn)為〔C〕。A.在不需要意志努力的活動(dòng)，比方玩游戲、看電視等他們感興趣的活動(dòng)上，也表現(xiàn)出注意力不集中的情況B.經(jīng)常為自己辯白，但是勇于接受挑戰(zhàn)和時(shí)機(jī)C.注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，外界環(huán)境的一點(diǎn)小小的變化就能引起其注意D.堅(jiān)信自己一定能學(xué)習(xí)進(jìn)步21.輔導(dǎo)員在家庭輔導(dǎo)中防止使用的方法是〔D〕A.以尋求解決方法為中心B.從孩子做出自己選擇的成功事件中尋找父母適宜的行為方式C.鼓勵(lì)父母更多地使用成功事件中所采用的行為方式D.找出父母教養(yǎng)行為的偏頗。22.厭學(xué)兒童的表現(xiàn)主要是〔A〕A.對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差B.積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)生活C.喜歡學(xué)習(xí)D.能夠認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)生活23.在使用代幣的方法時(shí)，正確的是〔D〕。A.使用此方法時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行隱瞞B.代幣只是假的獎(jiǎng)勵(lì)物，不會(huì)有積極效果的C.代幣時(shí)制定的方案只要家長(zhǎng)單獨(dú)制定即可，無(wú)需和孩子商量D.讓孩子明白代幣的含義24.〔A〕是厭學(xué)學(xué)生的不良認(rèn)識(shí)A.讀書(shū)無(wú)用B.確定自己需要學(xué)習(xí)C.家長(zhǎng)不喜歡自己D.同學(xué)總是敵對(duì)自己25.〔C〕是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒或冷漠態(tài)度，甚至表現(xiàn)出逃避行為的心理問(wèn)題。A.網(wǎng)絡(luò)成癮B.焦慮C.厭學(xué)D.社會(huì)適應(yīng)不良26.〔A〕指一個(gè)人的獨(dú)立決策、主宰自己情緒和不依賴(lài)外界的幫助，在任何情況下都能努力成就自己目標(biāo)的能力A.自主B.自卑C.自信D.自責(zé)27.自主性問(wèn)題輔導(dǎo)的根本步驟有：①分析原因，選擇輔導(dǎo)領(lǐng)域。②發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出輔導(dǎo)建議。③穩(wěn)固訓(xùn)練成果，定期檢查。④對(duì)青少年進(jìn)行技能訓(xùn)練。(C)A.①②③④B.②①③④C.②①④③D.①③②④28.矯正注意力不集中的學(xué)生的方法不包括〔D〕A.代幣法B.自我提示法C.縮小視野法D.精神分析療法29.家長(zhǎng)找一組小卡片，用很肯定的語(yǔ)氣和孩子談一談他的獎(jiǎng)勵(lì)方案，然后列出一張賺到卡片可以換取的好處的清單。這種方法叫做〔C〕。A.厭惡法B.典范示范法C.代幣法D.行為契約法30.以下不是厭學(xué)表現(xiàn)的是〔C〕A.對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差B.以消極的態(tài)度、情感對(duì)待學(xué)習(xí)生活C.經(jīng)常出現(xiàn)考試焦慮D.行為上表現(xiàn)出遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向二、多項(xiàng)選擇題〔共25道試題，共50分?！?.青少年存在自主性問(wèn)題的主要表現(xiàn)有〔BCD〕。A.說(shuō)話(huà)和做事具有很強(qiáng)的獨(dú)立性B.缺乏自己的主張C.有自己的主張，但是缺乏實(shí)踐D.說(shuō)話(huà)和做事容易受到其他人或環(huán)境因素的影響2.青春期性心理的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為〔ABCD〕。A.性心理的朦朧性和神秘感B.性意識(shí)的強(qiáng)烈性和表現(xiàn)上的文飾性C.性心理的動(dòng)亂性和壓抑性D.男女性心理的差異性3.學(xué)生注意力不集中，主要表現(xiàn)在〔ABD〕。A.聽(tīng)講方面B.做作業(yè)方面C.娛樂(lè)活動(dòng)方面D.其他活動(dòng)方面4.自主性差的青少年常常表現(xiàn)出一些盲目、易變動(dòng)的不良行為，這些行為常來(lái)自于他人的干擾，主要有〔ABCD〕。A.來(lái)自他人的消極評(píng)價(jià)能大大降低自己對(duì)事物的喜愛(ài)和投入B.放棄自己的觀點(diǎn)和行為，跟隨別人C.因?yàn)橥獗憩F(xiàn)象就盲目地模仿或?qū)W習(xí)別人D.自己的情緒容易被他人影響。5.影響青少年自主性開(kāi)展的因素有〔ABCD〕。A.父母教養(yǎng)限制自主性開(kāi)展B.學(xué)校教育限制自主性開(kāi)展。C.同伴群體的約束力和號(hào)召力D.社會(huì)的不良因素影響。6.青少年的思想和行為常常受他人的干擾，以下屬于他人干擾的是〔ABCD〕。A.來(lái)自他人的消極評(píng)價(jià)能大大降低自己對(duì)事物的喜愛(ài)和投入B.放棄自己的觀點(diǎn)和行為，跟隨別人C.因?yàn)橥獗憩F(xiàn)象就盲目地模仿或?qū)W習(xí)別人D.自己的情緒容易被他人影響。7.輔導(dǎo)員對(duì)厭學(xué)者的根本的輔導(dǎo)態(tài)度應(yīng)該是〔ABCD〕。A.尊重B.愛(ài)心C.信任D.信心8.創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可采用如下措施〔ABCD〕。A.改良評(píng)分方法B.淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛C.給學(xué)生有選擇的時(shí)機(jī)D.提倡互助與協(xié)作9.以下屬于社會(huì)支持系統(tǒng)的是〔ABCD〕。A.父母B.老師C.親戚D.朋友10.教師對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象良好行為的正面反響有〔ABC〕。A.教師的積極關(guān)注B.獎(jiǎng)品和代幣制度C.讓正面的結(jié)果遷移到其它情境D.加大獎(jiǎng)勵(lì)的正面效應(yīng)11.搞好課堂學(xué)習(xí)和提高注意力應(yīng)做到〔ABCD〕。A.培養(yǎng)注重重點(diǎn)的習(xí)慣B.學(xué)會(huì)聽(tīng)講的技術(shù)C.上課時(shí)，把注意力集中在聽(tīng)課上，不要受其他事情的影響D.在聽(tīng)課時(shí)，不斷地問(wèn)自己，教師的意思是什么12.以下屬于情緒狀態(tài)的有〔ABCD〕。A.悲傷B.焦慮C.內(nèi)疚D.挫折13.分析青少年自主性問(wèn)題，可以從下面幾點(diǎn)著手來(lái)考慮〔ACD〕。A.少年的自主性與父母的限制和引導(dǎo)有關(guān)B.自主性與青少年的性別有關(guān)C.青少年自主性與其解決問(wèn)題的能力有關(guān)D.自主性與青少年自身的人格特點(diǎn)有關(guān)14.對(duì)于厭學(xué)的輔導(dǎo)對(duì)象，教師和家長(zhǎng)實(shí)施獎(jiǎng)賞要注意的原那么是〔ABCD〕。A.淡化獎(jiǎng)賞的外部控制作用B.獎(jiǎng)賞要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致C.獎(jiǎng)賞要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔D.注意懲罰對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響15.常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題有〔ABCD〕A.厭學(xué)問(wèn)題B.注意力不集中問(wèn)題C.考試焦慮D.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良16.有自己的主張，“光說(shuō)不練〞、“紙上談兵〞，是青少年比擬突出的問(wèn)題，追其原因，可能有下面幾種〔ABD〕。A.害怕失敗B.有想法，但是不知道如何實(shí)施，所以遲遲不能下手C.嘗試著用不同的方式解決問(wèn)題D.害怕自己的意愿與父母或老師的期望不一致，所以不敢動(dòng)手去做17.青少年注意力訓(xùn)練技術(shù)有〔AC〕A.縮小視野法B.認(rèn)知改變法C.自我提示法D.放松訓(xùn)練法18.以下會(huì)導(dǎo)致自卑形成的是〔ABCD〕。A.慣常的懲罰、無(wú)視或虐待B.成為他人的出氣筒C.屬于家庭中的異類(lèi)分子D.經(jīng)受了創(chuàng)傷19.自卑在身體狀態(tài)上的表現(xiàn)是〔ABC〕。A.疲憊B.缺乏活力C.坐立不安D.緊張20.場(chǎng)獨(dú)立型人的特點(diǎn)是〔AB〕A.容易完成需要找出問(wèn)題的關(guān)鍵成分和重新組織材料的任務(wù)，認(rèn)知改組能力高B.對(duì)他人不感興趣，喜歡孤獨(dú)的、與人無(wú)關(guān)的情境。C.通常不易從習(xí)慣的問(wèn)題解決方式中擺脫出來(lái)D.行為是社會(huì)定向的，社會(huì)敏感性強(qiáng)。21.厭學(xué)常常有多種原因，主要有〔ABCD〕。A.不良的社會(huì)文化環(huán)境B.不良的家庭教育環(huán)境C.不良的學(xué)校環(huán)境D.學(xué)生自己的不良心理因素22.對(duì)于學(xué)生厭學(xué)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生厭學(xué)的原因，再針對(duì)不同的原因選擇不同的輔導(dǎo)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，扭轉(zhuǎn)厭學(xué)心理，主要方法有〔ABCD〕。A.調(diào)查了解，摸清學(xué)生厭學(xué)的根本原因B.控制外因，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境C.歸因訓(xùn)練，讓學(xué)生能有正確的認(rèn)識(shí)D.鼓勵(lì)學(xué)生建立自信。23.在合作輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)助手和輔導(dǎo)員的密切配合是非常必要的，主要有〔ABC〕A.尋找可以幫助輔導(dǎo)的輔導(dǎo)助手B.在輔導(dǎo)室里進(jìn)行角色扮演C.輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)兩難故事，請(qǐng)輔導(dǎo)助手和青少年各自發(fā)表自己的看法D.在操場(chǎng)上進(jìn)行角色扮演。24.自主性問(wèn)題輔導(dǎo)的根本步驟有〔ABCD〕。A.分析原因，選擇輔導(dǎo)領(lǐng)域B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出輔導(dǎo)建議C.穩(wěn)固訓(xùn)練成果，定期檢查D.對(duì)青少年進(jìn)行技能訓(xùn)練。25.教師對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象不良行為的負(fù)面反響有〔ABCD〕。A.忽略B.反響代價(jià)C.暫停隔離D.減少處分的負(fù)面效應(yīng)三、判斷題〔共20道試題，共20分。〕注意力不集中是指?jìng)€(gè)體無(wú)法將心理活動(dòng)指向某一具體事物，無(wú)法抑制無(wú)關(guān)事物干擾的問(wèn)題。B正確2.對(duì)待注意力不集中的孩子，輔導(dǎo)員只需要存滿(mǎn)愛(ài)心就可以。A.錯(cuò)誤3積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運(yùn)氣好而已。A.錯(cuò)誤4.青少年自主性是青少年從心理上脫離成人、開(kāi)始自己獨(dú)立生活所必需的心理素質(zhì)。B.正確5.情緒自主是指青少年不斷調(diào)整方案和策略來(lái)保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。A.錯(cuò)誤6.對(duì)于較大的孩子來(lái)講，要注意區(qū)分正常的注意力不集中和注意力障礙。A.錯(cuò)誤7.自卑問(wèn)題的輔導(dǎo)，第一步的溝通顯得十分重要。B.正確8.由最初的課堂學(xué)習(xí)的消極怠惰、課外作業(yè)的抄襲或不交，開(kāi)展到逃避考試、曠課逃學(xué)，直至棄學(xué)在外，這是一條厭學(xué)者“開(kāi)展〞的根本軌跡。B.正確9.對(duì)于自卑的學(xué)生，一旦核心信念業(yè)已形成，并且被一次次的生活事件所強(qiáng)化、所確認(rèn)，自己解脫出來(lái)并進(jìn)一步質(zhì)疑它就會(huì)變得越來(lái)越困難。B.正確10.一般人完全接受新的生活規(guī)那么可能需要6至8個(gè)月。B.正確11.自主性指一個(gè)人的獨(dú)立決策、主宰自己情緒和不依賴(lài)外界的幫助，在任何情況下都能努力成就自己目標(biāo)的能力。B.正確12.自卑者外在表現(xiàn)一般都十清楚顯。A.錯(cuò)誤13.場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性，是指人在看待問(wèn)題時(shí)的不同風(fēng)格，場(chǎng)依存的人是以自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷的，場(chǎng)獨(dú)立的人以別人或者環(huán)境其它因素為參照的。A.錯(cuò)誤14.自卑會(huì)使人難以作出符合實(shí)際的預(yù)期，或者難以在開(kāi)放的思維下對(duì)這些預(yù)期采取行動(dòng)B.正確15.負(fù)面的懲罰包括忽略、責(zé)備、扣分和暫停隔離。B.正確16.自卑的人從行為、情緒和身體狀況上也都能發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡。B.正確17.自主性問(wèn)題是指一類(lèi)由于自主性的開(kāi)展不平衡造成的行為能力差的現(xiàn)象。B.正確18.社交技能訓(xùn)練只要征求青少年本人的同歸即可。A.錯(cuò)誤19.個(gè)體輔導(dǎo)是單獨(dú)針對(duì)青少年所進(jìn)行的輔導(dǎo)，其作用主要是訓(xùn)練青少年的自主技能。B.正確20.正面的獎(jiǎng)勵(lì)包括贊美、代幣、獎(jiǎng)品和特權(quán)。B.正確心理健康輔導(dǎo)員自測(cè)題四一、單項(xiàng)選擇題〔共30道試題，共30分。〕1.自主性行為培養(yǎng)不包括〔C〕A.把錢(qián)交給孩子讓孩子自己去買(mǎi)衣服B.允許孩子安安靜靜地看完他喜歡的電視C.鼓勵(lì)孩子向父母表達(dá)自己的不滿(mǎn)D.不再催促他寫(xiě)作業(yè)，但是要求孩子保證作業(yè)質(zhì)量。2.系統(tǒng)脫敏過(guò)程分為三個(gè)階段，分別是①實(shí)施系統(tǒng)脫敏②漸進(jìn)性放松訓(xùn)練③制定?恐懼層次表?〔D〕A.①②③B.③②①C.①③②D.②③①3.矯正注意力不集中的學(xué)生的方法不包括〔D〕A.代幣法B.自我提示法C.縮小視野法D.精神分析療法4.以下不是非理性信念特征的是〔D〕。A.絕對(duì)化要求B.過(guò)分概括化C.糟糕至極D.相對(duì)合理的要求。5.〔D〕的主要表現(xiàn)是害怕在眾人面前出現(xiàn)，特別是對(duì)于被人注意尤為敏感。A.學(xué)?？謶諦.情緒不穩(wěn)定C.注意力不集中D.社交恐懼6.對(duì)于持有“要是考試過(guò)不了關(guān)，以后的前途就完了〞這一步合理信念的學(xué)生，輔導(dǎo)員不能有這樣的評(píng)論〔D〕。A.考試并不能決定人的一生B.應(yīng)該把注意力和精力集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上，做好考試前的準(zhǔn)備C.有了一個(gè)充分的準(zhǔn)備，考出好成績(jī)是水到渠成的事情D.考試也是一門(mén)技能。7.青少年的思想和行為常常受環(huán)境因素的干擾，以下不屬于環(huán)境因素干擾的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔D〕。A.相互攀比B.盲目追星C.參加不良團(tuán)伙，表現(xiàn)出違規(guī)行為D.有自己的處事原那么。8.〔B〕中青少年父母與青少年都是輔導(dǎo)對(duì)象，根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)分別或同時(shí)參加輔導(dǎo)。A.個(gè)體輔導(dǎo)B.家庭輔導(dǎo)C.合作輔導(dǎo)D.學(xué)校輔導(dǎo)9.教師在課堂上對(duì)孩子進(jìn)行反響時(shí)，應(yīng)注意〔A〕。A.對(duì)于較小的孩子，當(dāng)他由于注意力不集中出現(xiàn)對(duì)課堂有干擾的活動(dòng)時(shí)，可以使用暫停隔離B.當(dāng)孩子某些不當(dāng)行為出現(xiàn)時(shí)，要加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，這樣才能保證孩子出現(xiàn)正當(dāng)行為C.增加處分的使用D.當(dāng)小孩子在發(fā)生不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，應(yīng)該即可給與關(guān)注10.自主性問(wèn)題輔導(dǎo)的根本步驟有：①分析原因，選擇輔導(dǎo)領(lǐng)域。②發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出輔導(dǎo)建議。③穩(wěn)固訓(xùn)練成果，定期檢查。④對(duì)青少年進(jìn)行技能訓(xùn)練。〔C〕A.①②③④B.②①③④C.②①④③D.①③②④11.輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象過(guò)度的緊張和焦慮不應(yīng)持有的態(tài)度是〔A〕。A.接納B.鼓勵(lì)和給予信心C.積極關(guān)注D.忽略。12.對(duì)于情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，輔導(dǎo)員對(duì)其輔導(dǎo)有三個(gè)階段：.①改變輔導(dǎo)對(duì)象不合理的想法。②幫助輔導(dǎo)對(duì)象了解自己的情緒。③控制情緒、模仿學(xué)習(xí)?！睤〕A.①②③B.③②①C.①③②D.②①③13.家長(zhǎng)找一組小卡片，用很肯定的語(yǔ)氣和孩子談一談他的獎(jiǎng)勵(lì)方案，然后列出一張賺到卡片可以換取的好處的清單。這種方法叫做〔C〕。A.厭惡法B.典范示范法C.代幣法D.行為契約法14.施行各種方案時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)注意的一些原那么中，正確的是〔A〕A.規(guī)那么和指令必須清楚、簡(jiǎn)單，而且用具體的方式表現(xiàn)出來(lái)B.使用此方法，越多越好C.時(shí)間性問(wèn)題越少考慮越好D.盡量不給與反響15.持有“一次考不好，就證明自己能力差，以后做什么事都會(huì)失敗〞信念的是〔B〕：A.絕對(duì)化要求B.過(guò)分概括化C.糟糕至極D.相對(duì)合理的要求。16.注意力不集中的主要表現(xiàn)為〔C〕。A.在不需要意志努力的活動(dòng)，比方玩游戲、看電視等他們感興趣的活動(dòng)上，也表現(xiàn)出注意力不集中的情況B.經(jīng)常為自己辯白，但是勇于接受挑戰(zhàn)和時(shí)機(jī)C.注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，外界環(huán)境的一點(diǎn)小小的變化就能引起其注意D.堅(jiān)信自己一定能學(xué)習(xí)進(jìn)步17.對(duì)于持有“我每次考試都必須超過(guò)別人，否那么就不是好成績(jī)〞這一不合理信念的學(xué)生，輔導(dǎo)員不能做這樣的辯論〔B〕A.每個(gè)人能力的大小都不一樣B.如果你沒(méi)有盡最大努力，就不會(huì)得到好成績(jī)C.大家考試時(shí)的發(fā)揮水平也可能不一樣D.一個(gè)人有的方面可能要優(yōu)于別人，有的方面卻不如別人，這是很正常的。18.〔B〕是一種以擔(dān)憂(yōu)、緊張或憂(yōu)慮為特點(diǎn)的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)。A.抑郁B.焦慮C.恐懼D.情緒不穩(wěn)定19.對(duì)待注意力不集中的人，輔導(dǎo)者應(yīng)該保持〔A〕的態(tài)度。A.充滿(mǎn)愛(ài)心、保持耐心與要求經(jīng)常性的反響B(tài).保持耐心、夸獎(jiǎng)與同感C.真誠(chéng)、要求經(jīng)常性的反響與同情D.佩服、充滿(mǎn)愛(ài)心與同感20.〔D〕是指青少年對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)不良情境或事件的消極反響，是一種非特定時(shí)期的悲傷、不快樂(lè)或苦悶的情緒狀態(tài)。A.焦慮B.自卑C.恐懼D.抑郁21.小蘭在生活中常常表現(xiàn)有以下行為：①在學(xué)習(xí)和工作中，常常表現(xiàn)不佳，防止接受挑戰(zhàn)，由于害怕失敗而放棄工作。②在與人交往中，往往對(duì)批評(píng)過(guò)于敏感、過(guò)分希望取悅他人。③在進(jìn)行休閑活動(dòng)時(shí)，常常防止參加一些會(huì)讓人品頭論足的活動(dòng)，還會(huì)認(rèn)為自己不配得到獎(jiǎng)賞，不配參加一些放松和享受。小蘭表現(xiàn)為哪一類(lèi)心理健康問(wèn)題？〔B〕A.自信B.自卑C.自傲D.自責(zé)22.〔B〕指的是青少年自己發(fā)起一個(gè)想法并制定目標(biāo)的過(guò)程，是個(gè)體不需要尋求他人同意就可以自己做決定的主觀感覺(jué)。A.情緒自主B.認(rèn)知自主C.行動(dòng)自主D.活動(dòng)自主23.在使用代幣的方法時(shí)，正確的是〔D〕。A.使用此方法時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行隱瞞B.代幣只是假的獎(jiǎng)勵(lì)物，不會(huì)有積極效果的C.代幣時(shí)制定的方案只要家長(zhǎng)單獨(dú)制定即可，無(wú)需和孩子商量D.讓孩子明白代幣的含義24.輔導(dǎo)者對(duì)厭學(xué)者的態(tài)度應(yīng)為應(yīng)保持〔C〕A.愛(ài)心和高亢B.內(nèi)疚和歡喜C.信心和尊重D.焦慮和豁達(dá)。25.〔C〕是指?jìng)€(gè)體無(wú)法將心理活動(dòng)指向某一具體事物，無(wú)法抑制無(wú)關(guān)事物干擾的問(wèn)題。A.焦慮B.網(wǎng)絡(luò)成癮C.注意力不集中D.厭學(xué)26.〔D〕的原理是在原來(lái)發(fā)生恐怖的環(huán)境中，當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生不安或恐懼反響時(shí)，假設(shè)同時(shí)產(chǎn)生與恐懼反響相拮抗的反響，就可減輕其恐懼程度。A.滿(mǎn)灌法B.角色扮演法C.模仿學(xué)習(xí)法D.系統(tǒng)脫敏法27.〔A〕指一個(gè)人的獨(dú)立決策、主宰自己情緒和不依賴(lài)外界的幫助，在任何情況下都能努力成就自己目標(biāo)的能力A.自主B.自卑C.自信D.自責(zé)28.對(duì)待厭學(xué)的人，輔導(dǎo)者應(yīng)該保持〔A〕的態(tài)度。A.信任、尊重與愛(ài)心B.信任、依賴(lài)與同感C.信任、歧視與同情D.佩服、尊重與同感29.在進(jìn)行歸因訓(xùn)練時(shí)，正確的是〔A〕。A.每當(dāng)輔導(dǎo)對(duì)象做出比擬積極的歸因時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)給予及時(shí)鼓勵(lì)B.積極歸因是指因?yàn)榉e極而使得歸因正確C.消極歸因指把因?yàn)橄麡O而使得歸因錯(cuò)誤D.要和來(lái)訪者保持很遠(yuǎn)的距離，以顯示輔導(dǎo)者的權(quán)威性。30.以下不是場(chǎng)依存型人的特點(diǎn)是〔C〕A.具有較強(qiáng)的受暗示性和較少的獨(dú)立性B.認(rèn)知改組技能低，通常不易從習(xí)慣的問(wèn)題解決方式中擺脫出來(lái)C.行為是非社會(huì)定向的，社會(huì)敏感性差D.社會(huì)技能高，善于社交。二、多項(xiàng)選擇題〔共25道試題，共50分。〕1.抑郁情緒會(huì)表現(xiàn)在〔ABCD〕。A.認(rèn)識(shí)上B.情緒上C.行為上D.軀體上2.對(duì)青春期的學(xué)生進(jìn)行性教育輔導(dǎo)的態(tài)度是〔ABCD〕。A.無(wú)條件的尊重和接納B.對(duì)早戀現(xiàn)象不要過(guò)于敏感，不要粗暴對(duì)待C.理解但不姑息青春期早戀D.分清"戀情'和“友情〞3.以下對(duì)恐懼描述正確的是〔ABCD〕A.恐懼是人的一種本能，是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的結(jié)果B.不知恐懼的人就不知道趨吉避兇，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，所以有恐懼情緒并不都是不好的C.恐懼是一種令人感覺(jué)很不舒服的情緒，它帶來(lái)緊張、焦慮、甚至恐慌D.恐懼會(huì)帶來(lái)身體上的各種不良反響4.對(duì)于有自卑傾向的人，輔導(dǎo)員持有的根本輔導(dǎo)態(tài)度為〔ABCD〕A.不要急于輔導(dǎo)，了解具體情況十分重要B.真誠(chéng)、尊重與同感C.要有足夠的耐心D.要善于調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)對(duì)象的社會(huì)支持系統(tǒng)。5.以下屬于16PF人格測(cè)驗(yàn)特質(zhì)的是〔ABCD〕。A.樂(lè)群性B.敏銳性C.想象性D.穩(wěn)定性6.以下屬于自然災(zāi)難的是〔AB〕。A.地震B(yǎng).洪水C.火災(zāi)D.空難7.社交恐怖自我指導(dǎo)的方法有〔ABCD〕。A.正確認(rèn)識(shí)自己B.不苛求自己C.友善的對(duì)待別人D.找個(gè)傾訴對(duì)象8.對(duì)于學(xué)生厭學(xué)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生厭學(xué)的原因，再針對(duì)不同的原因選擇不同的輔導(dǎo)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，扭轉(zhuǎn)厭學(xué)心理，主要方法有〔ABCD〕。A.調(diào)查了解，摸清學(xué)生厭學(xué)的根本原因B.控制外因，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境C.歸因訓(xùn)練，讓學(xué)生能有正確的認(rèn)識(shí)D.鼓勵(lì)學(xué)生建立自信。9.對(duì)于沖突后師生關(guān)系的重建，可以采用角色扮演與行為契約的方法來(lái)輔導(dǎo)，具體步驟是〔ABCD〕。A.各說(shuō)各的B.如果我是你C.下次會(huì)怎樣D.重新建立起師生間的信任10.自主性問(wèn)題輔導(dǎo)的根本步驟是〔ABCD〕。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出輔導(dǎo)建議B.分析原因，選擇輔導(dǎo)領(lǐng)域C.對(duì)青少年進(jìn)行技能訓(xùn)練D.穩(wěn)固訓(xùn)練成果，定期檢查11.抑郁對(duì)青少年身心健康有很大危害，表現(xiàn)為〔ABCD〕。A.由于抑郁時(shí)大腦過(guò)度抑制，容易造成免疫功能失調(diào)B.引起營(yíng)養(yǎng)性功能紊亂，使人體虛弱，易導(dǎo)致各種生理疾病發(fā)生C.抑郁也會(huì)對(duì)青少年的行為、智力、人格等造成不良影響D.抑郁者高度敏感、自卑、焦慮的心態(tài)對(duì)其人格的健康開(kāi)展也有著極大的破壞作用12.社交技能訓(xùn)練可以采取〔AB〕的方式。A.模仿學(xué)習(xí)B.角色扮演C.系統(tǒng)脫敏D.滿(mǎn)灌法13.〞青春痘“的矯治方法是〔ABC〕。A.消除煩惱，改善情緒B.不嫌麻煩，清潔皮膚C.注意忌口，減少誘因D.吃藥14.教師對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象不良行為的負(fù)面反響有〔ABCD〕。A.忽略B.反響代價(jià)C.暫停隔離D.減少處分的負(fù)面效應(yīng)15.面對(duì)吸煙的青少年，輔導(dǎo)員應(yīng)持有的態(tài)度是〔ABCD〕。A.尊重接納，充滿(mǎn)愛(ài)心B.對(duì)吸煙行為持明確的反對(duì)態(tài)度C.不要認(rèn)為吸煙的青少年一定有品行問(wèn)題D.知難而上，盡力而為16.面對(duì)壓力，具有放松效果的方法是〔BC〕。A.系統(tǒng)脫敏法B.鏡中微笑法C.晨醒瑜伽法D.滿(mǎn)灌法17.師生課堂沖突可以分為〔AB〕A.隱性沖突B.顯性沖突C.外部沖突D.內(nèi)部沖突18.以下屬于情緒狀態(tài)的有〔ABCD〕。A.悲傷B.焦慮C.內(nèi)疚D.挫折19.引發(fā)青少年抑郁的原因有〔ABD〕。A.心理因素B.遺傳因素C.環(huán)境因素D.家庭因素20.中學(xué)生初練者的心理特點(diǎn)是〔ABCD〕。A.歡樂(lè)喜悅感B.羞澀不安感C.陶醉癡迷感D.疑惑戒備感21.場(chǎng)獨(dú)立型人的特點(diǎn)是〔AB〕A.容易完成需要找出問(wèn)題的關(guān)鍵成分和重新組織材料的任務(wù)，認(rèn)知改組能力高B.對(duì)他人不感興趣，喜歡孤獨(dú)的、與人無(wú)關(guān)的情境。C.通常不易從習(xí)慣的問(wèn)題解決方式中擺脫出來(lái)D.行為是社會(huì)定向的，社會(huì)敏感性強(qiáng)。22.青少年自主性包括〔ABC〕。A.認(rèn)知自主B.情緒自主C.行動(dòng)自主D.思維自主23.自主性問(wèn)題輔導(dǎo)的根本步驟有〔ABCD〕。A.分析原因，選擇輔導(dǎo)領(lǐng)域B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出輔導(dǎo)建議C.穩(wěn)固訓(xùn)練成果，定期檢查D.對(duì)青少年進(jìn)行技能訓(xùn)練。24.親子關(guān)系問(wèn)題在家庭中有〔ABC〕樣的表現(xiàn)。A.回避B.逆反C.過(guò)分依賴(lài)D.對(duì)抗25.屬于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的內(nèi)在心理原因是〔ABCD〕。A.興趣和好奇心B.人際交往的需要C.自我實(shí)現(xiàn)的心理需要D.逃避現(xiàn)實(shí)的需要三、判斷題〔共20道試題，共20分?！?情感上的依賴(lài)是指在遇到一些作業(yè)、事情或者困難的時(shí)候表現(xiàn)出依靠成人來(lái)解決的心理。A.錯(cuò)誤2.壓力類(lèi)問(wèn)題主要是指因害怕挫折或擔(dān)憂(yōu)無(wú)法控制將要發(fā)生的事情而引發(fā)的心理問(wèn)題B.正確3.在性生理方面的不恰當(dāng)行為男女沒(méi)有共同的表現(xiàn)。A.錯(cuò)誤4.輕微的抑郁對(duì)青少年身心健康沒(méi)有多大危害。A.錯(cuò)誤5.由于重大創(chuàng)傷事件導(dǎo)致的個(gè)體無(wú)法適應(yīng)正常社會(huì)生活，稱(chēng)為創(chuàng)傷后的適應(yīng)不良。B.正確6.如果輔導(dǎo)對(duì)象的攻擊性行為造成了極其惡劣的影響，出現(xiàn)了嚴(yán)