幼兒園主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

主題活動(dòng)，就是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)。

1、選擇主題的出發(fā)點(diǎn)（1）從課程目標(biāo)出發(fā)（2）從幼兒的興趣和需要出發(fā)（3）從現(xiàn)有的內(nèi)容或材料出發(fā)可以圍繞幼兒自身進(jìn)行探討的內(nèi)容及開(kāi)發(fā)的主題有：生理方面：身體的特征與功能；身體的發(fā)展與變化；身體的健康與安全保護(hù)等。與之相應(yīng)的主題如：“我的器官用處大”、“我在長(zhǎng)大”、“我生病了”?！靶⌒I(yíng)養(yǎng)師”、“小小運(yùn)動(dòng)員”等。心理方面：自己的興趣、愛(ài)好、能力、情緒等。也可以和其他小朋友做些友好的比較。相應(yīng)的主題有：“我的本領(lǐng)”、“我高興”、“我不高興”、“我的寵物”等。幼兒的社會(huì)環(huán)境中可探討的主要是幼兒的各種人際關(guān)系。有關(guān)的主題有“我的家”、“快樂(lè)的幼兒園”“過(guò)年了”“我是中國(guó)人”等等。另外，有關(guān)衣食住行方面的內(nèi)容，也可以包括“城市立交橋”“別讓垃圾弄臟環(huán)境”等。從幼兒的自然環(huán)境中可以探討的內(nèi)容也很豐富：動(dòng)植物，水、沙、石；自然現(xiàn)象，季節(jié)變化；科學(xué)技術(shù)與人們的生活等。主題網(wǎng)絡(luò)是一種由許多與主題相關(guān)的小子題編織而成的放射狀的圖形，它把各種資料都納入到主題之下的各子題內(nèi)。主題網(wǎng)絡(luò)的編制可以明確主題探索的范圍，往往由教師與兒童共同完成。

《綱要》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身更是教育過(guò)程的一部分”。主題環(huán)境是什么？什么樣的主題環(huán)境能有效促進(jìn)孩子發(fā)展？把孩子的主題作品貼在墻上就是讓幼兒參與環(huán)境了嗎？（一）環(huán)境是主題課程中幼兒與幼兒，幼兒與教師相互交流的舞臺(tái)。

可以活動(dòng)的小人（二）環(huán)境可以調(diào)動(dòng)幼兒參與主題活動(dòng)的積極性。小小天氣發(fā)布臺(tái)（三）環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)主題課程的展示和記錄的功能。

樹(shù)媽媽的圍裙（四）環(huán)境是拓展、延伸主題的源泉。秋天的節(jié)日之教師節(jié)

幼兒、環(huán)境、課程之間不斷的進(jìn)行“對(duì)話”，幼兒在園的生活就會(huì)形成一個(gè)連貫統(tǒng)一的整體，其主人的地位也會(huì)得以確立。大班主題——秋天的節(jié)日墻飾，具有民族特色又蘊(yùn)含多元文化教育價(jià)值。主題墻飾二、幼兒園主題教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法。

功能性墻飾指的是為游戲區(qū)、生活環(huán)節(jié)、各種小欄目等活動(dòng)的開(kāi)展提供支持與保障，同時(shí)物化相關(guān)發(fā)展目標(biāo)的背景墻飾。汽車(chē)加油站鼓勵(lì)小朋友多喝水。功能性墻飾（一）結(jié)合主題的特點(diǎn)設(shè)計(jì)墻飾結(jié)構(gòu)圖?！皧W運(yùn)北京”墻飾中班主題“我和動(dòng)物做朋友”墻飾

在主題墻飾中，無(wú)論生成、預(yù)成還是延伸的活動(dòng)，它們都會(huì)有在主題下核心的發(fā)展價(jià)值。那么怎樣在墻飾創(chuàng)設(shè)中物化核心的主題目標(biāo)呢？我園教師常采用在主題中抓住主要的教育目標(biāo)并通過(guò)主題背景的形式，反映在墻飾中。（三）怎樣在墻飾中物化主題核心的教育價(jià)值在中班《春天的笑聲》墻飾中教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)春天的樹(shù)、花、草十分關(guān)注，制定主題目標(biāo)：感受春天植物的變化，并深入了解不同類(lèi)型花的類(lèi)型和特點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)春天花、草、樹(shù)的特征并設(shè)立了“我家的春天”主題墻面，把幼兒觀察到的春天通過(guò)多種藝術(shù)手段展現(xiàn)在墻飾中。教師把“一棵大樹(shù)和一個(gè)大花壇”的輪廓作為主題背景來(lái)實(shí)現(xiàn)主題下所要完成的主要教育目標(biāo)。幼兒自然地開(kāi)始了教育活動(dòng)與墻飾之間的互動(dòng)。表情轉(zhuǎn)盤(pán)折紙步驟圖讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，逐漸豐富。三、如何實(shí)現(xiàn)主題環(huán)境與教育的互動(dòng)把孩子的作品匯合在一起制作成圖書(shū)我是社區(qū)小主人社區(qū)里只有樓房、花草嗎？孩子們第二次眼中的社區(qū)我居住的社區(qū)統(tǒng)計(jì)圖地圖形式的社區(qū)“我們的社區(qū)那么大，我們的教室怎么可能裝下我們的社區(qū)？”

自愿結(jié)合、相互合作把在社區(qū)觀察到的不同職業(yè)工作特點(diǎn)經(jīng)過(guò)收集、整理后編成故事以連環(huán)畫(huà)的形式繪制組成“職業(yè)裝的故事”環(huán)境墻飾。孩子們提出問(wèn)題：公共設(shè)施很多，我們?cè)趺幢憩F(xiàn)在墻飾上？為什么居委會(huì)里都是阿姨和奶奶？為什么我們的社區(qū)要有個(gè)社區(qū)標(biāo)志？將幼兒提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納和分類(lèi)篩選出對(duì)幼兒主題發(fā)展有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)幼兒解決孩子選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行思考向同伴闡述自己解決問(wèn)題的方法和措施針對(duì)不同的解決方案進(jìn)行討論、評(píng)議選出一個(gè)最佳解決問(wèn)題的方案進(jìn)行多種不同的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣化提出各種不同的表現(xiàn)形式：1、我們把社區(qū)公共設(shè)施拍成照片貼在相應(yīng)的位置；2、按照公共設(shè)施的樣子畫(huà)下來(lái)；3、按地圖的形式作成不同的標(biāo)志；4、將公共設(shè)施進(jìn)行分類(lèi)從中選出代表進(jìn)行表現(xiàn)闡述自己解決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)請(qǐng)同伴進(jìn)行評(píng)判和優(yōu)選按一定的比例尺和相關(guān)的圖標(biāo)、符號(hào)表示和平里小黃莊的公共設(shè)施豐富“和平里小黃莊社區(qū)”公共設(shè)施的墻飾環(huán)境按一定比例及相圖標(biāo)、符號(hào)表示社區(qū)的公共設(shè)施用多種材料裝飾環(huán)境表現(xiàn)形式的多樣化

材料的多樣化使可利用的教育資源更加豐富，使我們的主題墻飾變得更加立體，更加貼近幼兒生活。它展示了孩子的才華，開(kāi)拓了孩子的思路，又使孩子們剪、貼、涂、畫(huà)的基本技能得到鍛煉與提高。分享主題環(huán)境分享主題環(huán)境分享主題環(huán)境分享主題環(huán)境分享主題環(huán)境分享主題環(huán)境分享功能性墻飾分享功能性墻飾

教師，對(duì)于主題環(huán)境的研究絕