時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝常見心電圖及其臨床意義講義常見心電圖及其臨床意義講義時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝常見心電圖及其臨床意義講義常見心電圖及其臨床意義張掖市人民醫(yī)院王霞一心電圖基礎(chǔ)知識一所學(xué)校在教學(xué)發(fā)展中，根據(jù)最新的教育教學(xué)理論，應(yīng)該在某一階段提倡或形成有自己學(xué)校特色的相對穩(wěn)定的教學(xué)模式。目前全國范圍內(nèi)比較有效的教學(xué)模式有六種，分別是盤錦市“定向、自學(xué)、釋疑、探究、互測、自結(jié)”教學(xué)模式、上海靜安教育學(xué)院“后茶館”教學(xué)模式、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、東廬中學(xué)講學(xué)稿教學(xué)模式、昌樂二中“271高效課堂”教學(xué)模式。筆者將這些教學(xué)模式進行了分析比較，找出了幾點共性。第一，從課堂結(jié)構(gòu)和內(nèi)容看。幾種模式都關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的根本性變革。雖然每種教學(xué)模式包含的步驟、方法有差異，但都可分為準備階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評價階段。在準備階段，這些教學(xué)模式都極其重視學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前的準備工作，重視新舊知識的銜接。它們有的是課堂上通過創(chuàng)設(shè)教育情境。啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識間的聯(lián)系：有的通過教師制定具體的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生嘗試任務(wù)。激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣；有的是在課堂初始完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)：有的干脆把導(dǎo)學(xué)放到課前去完成，將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)納入教學(xué)流程。這些做法使學(xué)生不僅帶著耳朵來聽課。更是帶著問題，帶著思想，帶著對新學(xué)知識的或深或淺的理解來聽課。在導(dǎo)學(xué)階段，這些教學(xué)模式均打破傳統(tǒng)的課堂以教師為中心，教師一講到底的模式，無一例外地倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在整個教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，其核心特征是啟發(fā)性，即循循善誘：學(xué)生真正實現(xiàn)主體地位，其核心特征是獨立性，即獨立學(xué)習(xí)、獨立思考。教師的教探討的其實不是教法而是學(xué)法，即為了學(xué)生學(xué)得好，教師應(yīng)該怎樣教。在應(yīng)用評價階段，這些課堂教學(xué)模式都強調(diào)當堂反饋。教師將學(xué)生在課堂上的真實學(xué)情作為自己授課的起點。將強化反饋環(huán)節(jié)作為提高自己教學(xué)質(zhì)量的保證。這些有效的課堂教學(xué)模式都沒有回避分數(shù)在當前教育中的重要地位，但其追求分數(shù)的途徑是科學(xué)合理的，從不以犧牲學(xué)生的身心健康為代價。第二，關(guān)注課堂教學(xué)的層次，關(guān)注評價對有效課堂教學(xué)的推進作用。成功教學(xué)模式的實踐者都意識到，要想讓學(xué)生將知識更好地內(nèi)化，需要考慮幫助學(xué)生建立知識的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。如和諧教學(xué)探討的知識樹、每學(xué)完一段知識就引導(dǎo)學(xué)生及時回到知識的上位系統(tǒng)。教師備課中根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟提高所呈現(xiàn)的知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復(fù)雜的有序累積過程。成功的教學(xué)模式均關(guān)注評價對有效課堂教學(xué)的推進作用。洋思中學(xué)把“沒有教不好的學(xué)生”作為辦學(xué)理念，“好”不是指全都升上重點中學(xué)，而是無論學(xué)業(yè)還是行為習(xí)慣，特別是行為習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上都有很大的改善。杜郎口中學(xué)把課堂上學(xué)生的表現(xiàn)作為推動課堂教學(xué)改革的切入點。評價系統(tǒng)已經(jīng)成為實施有效課堂教學(xué)模式的助推器。第三，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。在成功的教學(xué)模式里，教師意識到外因要通過內(nèi)因起作用。所以，教師通過一些教學(xué)情境的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和追求的意向，讓學(xué)生在迫切要求下主動地學(xué)習(xí)。為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，很多教師將教學(xué)活動更多地納入教學(xué)體系，不再讓學(xué)生僅通過聽來獲取知識，而是通過讀書、嘗試完成任務(wù)等為主要途徑獲取知識。學(xué)生邊讀書、邊聽講、邊動腦、邊動手，不同的感官交替進行，防止產(chǎn)生疲憊感。綜合以上分析可見，教育是有規(guī)律可循的，融合這些理想的教學(xué)模式，借鑒教育學(xué)、心理學(xué)原理，在綜合分析具體教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，尋求一種相對理想的教學(xué)模式不是一個“神話”?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出，中學(xué)美術(shù)課程要“加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力”。美術(shù)課程由于長期的空白和滯后，無論是課程的開發(fā)還是落實都無法完全匹配當前的教育時段，尤其是農(nóng)村中學(xué)軟硬件都比較薄弱，課堂教學(xué)中往往容易陷入空洞的說教或者以完成作業(yè)任務(wù)為目標的漫無目的的繪畫中。導(dǎo)致課堂教學(xué)中既沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更沒有完成美育的目標。從美術(shù)課堂的教學(xué)實踐來看，要破解農(nóng)村學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得知識與美育及技能的瓶頸問題，首先就要讓學(xué)生對美術(shù)課堂充滿興趣。這就要求教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，既要堅持課程目標，又要考慮課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。本文認為，可以從如下兩個方面在農(nóng)村初中美術(shù)課堂中展開趣味教學(xué)。一、挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容中的趣味性素材，讓趣味性與課堂目標緊密結(jié)合初中美術(shù)課程的教材編寫涵蓋了欣賞、評述、手工、素描等內(nèi)容，形式多樣，表現(xiàn)性強。這些內(nèi)容在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)形式也很豐富，但是它們的共同特點是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與度非常高?；谶@個鮮明特點，教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的參與興趣挖掘教學(xué)內(nèi)容之中的趣味性素材。首先，教學(xué)內(nèi)容的不同也就決定了學(xué)生的興趣點不同，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的點，然后有針對性地挖掘趣味性素材。以《折紙動物造型》一課為例，本課中學(xué)生要動手操作，創(chuàng)造出自己感興趣的動物造型，教師根據(jù)學(xué)生樂于展示自我想法的特點，在展示了幾種動物造型調(diào)動起學(xué)生積極性之后，讓學(xué)生把自己喜歡的動物畫下來，然后在教授了幾本的折紙技巧之后，讓學(xué)生動手完成。由于學(xué)生對此非常有興趣，因此在折紙過程中遇到問題就能夠主動地請教，而且為了自己的折紙更加精致，學(xué)生想到了涂色、寫話語等方式增加折紙作品的生動性。通過這樣有趣味的教學(xué)過程，學(xué)生不僅掌握了基本的折紙技巧，而且發(fā)展了審美觀。其次，課堂教學(xué)內(nèi)容中的趣味性素材雖然包含廣泛，但是并不能任意選用，在選擇趣味性素材時必須堅持：一不能超出課堂教學(xué)目標的范圍，二不能影響課堂教學(xué)的連貫性和內(nèi)在邏輯性。以《泥塑》一課為例，本課教學(xué)內(nèi)容主要圍繞了解泥塑浮雕的基本知識而展開，培養(yǎng)學(xué)生的泥塑浮雕表現(xiàn)能力、鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。由于是基本知識，所以要掌握基本的制作方法，這個過程無法進行拓展，除了可以讓學(xué)生自己制作自己想到的形狀之外，無法挖掘其他趣味性素材。在課堂后半段的賞評環(huán)節(jié)中則可以適當?shù)卦黾尤の缎渣c評，通過猜謎等方式讓學(xué)生相互點評、自評等。整節(jié)課中既有適當?shù)耐卣?，也有恰到好處的趣味性延伸，還保證了課堂教學(xué)的連貫性，落實了課堂教學(xué)目標，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、巧妙利用課堂生成創(chuàng)造趣味性拓展內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性與延展性課堂生成是課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一。教師對課堂生成的處理直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。美術(shù)課堂中，課堂生成的主要表現(xiàn)形式是作品和鑒賞過程中的發(fā)言，教師在處理這些生成時，可以借機拓展，增加學(xué)生的思維活動。同時，教師在二次加工過程中可以加入趣味元素，提高課堂的趣味性。以《寫意花鳥畫》一課為例，學(xué)生在結(jié)合自己所見到的居室花鳥畫、筆墨字畫等說自己對花鳥畫的理解時，很多次都提到了卡通裝飾、人物貼畫等，教師并沒有簡單以這些內(nèi)容和花鳥畫種類不同而否定，而是將這些內(nèi)容與花鳥畫等同起來，從鑒賞的角度引導(dǎo)學(xué)生評判它們之間的不同，通過對比，教師引入花鳥畫的人文特點等知識，加深學(xué)生對花鳥畫的認知。在對比過程中，學(xué)生用通俗的語言說出他們之間的不同，其他學(xué)生也都非常積極地參與討論之中，提高了課堂教學(xué)的趣味性與延展性?？梢姡r(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)中進行趣味教學(xué)是提高美術(shù)課程質(zhì)量的重要方式，教師要不斷提高解構(gòu)課程、設(shè)計課堂教學(xué)的能力，提高課堂教學(xué)的趣味性和延展性，讓美術(shù)課堂教學(xué)既能完成教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作能力。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝常見心電圖及其臨床意義講義常見心電常見心電圖及其臨床意義張掖市人民醫(yī)院王霞常見心電圖及其臨床意義一心電圖基礎(chǔ)知識一心電圖基礎(chǔ)知識心臟各腔形態(tài)結(jié)構(gòu)右心房心臟各腔形態(tài)結(jié)構(gòu)心臟傳導(dǎo)系心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)是由特竇房結(jié)殊分化的心肌細胞構(gòu)成,產(chǎn)生并維持心臟房室結(jié)正常的節(jié)律,保證心*房、心室收縮和舒張束支的協(xié)調(diào)心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)包括竇房結(jié)、結(jié)間束、房室結(jié)、希氏束、東支、蒲肯野氏纖維蒲肯野氏纖維心臟傳導(dǎo)系竇房結(jié)實房結(jié)是正常心臟興奮的起源,位于右心房的上腔靜脈入口處、界嵴上方的心外膜下1厘米,呈扁橢圓形。竇房結(jié)結(jié)間束結(jié)間束是心房內(nèi)聯(lián)系竇房結(jié)與房室結(jié)的特殊傳導(dǎo)纖維。結(jié)間束分為前結(jié)間束、中結(jié)間束后結(jié)間束。結(jié)間束房室結(jié)房室結(jié)是心房與心室之間激動傳導(dǎo)的連接部房室結(jié)房室柬房室束又稱希氏束是心房與心室間正常傳導(dǎo)激動的唯一途徑。房室柬支LBB(左后束支)LBB(左前束支)BBB(右束支)支正常的竇房結(jié)節(jié)律心房率:60-100bpmPR間期:120-200毫秒(0.12-0.20秒)QRS間期:60-100毫秒(0.06-0.10秒QT間期:360-440毫秒(0.36-0.44秒)正常的竇房結(jié)節(jié)律常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件常見心電圖及其臨床意義講義共42張課件6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！?/p>