五班級語文科目的教學(xué)反思作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，那么大家有了解過教學(xué)反思嗎?下面我給大家整理了五班級語文科目的教學(xué)反思，盼望大家喜愛！

五班級語文科目的教學(xué)反思1

教學(xué)時我注意以讀為本，引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住珍寶鳥與情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作溝通，讓同學(xué)在各種形式的對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗。

教學(xué)一開頭首先創(chuàng)設(shè)情境，首先播放珍寶鳥圖片，讓同學(xué)熟悉珍寶鳥，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，然后品讀描寫珍寶鳥形狀的句子，體會珍寶鳥的可愛。在此基礎(chǔ)上，緊扣課文的最終一句“信任，往往制造出美妙的境界”，讓同學(xué)研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，探究珍寶鳥與情感變化的線索。

教學(xué)中重視同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)與文本對話、師生對話、同學(xué)與同學(xué)對話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗。一是引導(dǎo)同學(xué)充分地讀文;二是讓充分發(fā)揮想象力，使同學(xué)與進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。如在教學(xué)課文第6自然段時，讓同學(xué)邊想象鳥兒伏眠于肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然后引導(dǎo)同學(xué)思索：“在眼里，珍寶鳥太可愛了。小鳥是幸福的，也是幸福的，這是多么美妙的境界啊!這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎?”在這種樂觀主動的思維與情感活動中，同學(xué)對“信任，往往制造出美妙的境界”這句有了更深的感悟。

不足之處：

課上的提問過多，過碎，不利于同學(xué)對文章的品讀，老師不舍得放手讓同學(xué)自讀自悟。

五班級語文科目的教學(xué)反思2

《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的個性特別鮮亮，每個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典。因此，教學(xué)中重點(diǎn)達(dá)成兩個目標(biāo)1：感受這三個鮮活的人物形象;2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)中，我依據(jù)每個片段所運(yùn)用的不同的描寫人物方法，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。

《小嘎子和小胖墩競賽摔跤》文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致，用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等表示動作的詞語，從不同方面對小嘎子摔跤動作進(jìn)行細(xì)致描寫。對于這些動作的體會，我引導(dǎo)同學(xué)入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中出現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動作體會，同時播放電影片段，增加同學(xué)的親身感受，接著組織溝通：小嘎子給你留下了什么印象?課文通過什么方法塑造這一形象的?

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)同學(xué)想象當(dāng)時嚴(yán)監(jiān)生的心理活動，體會所刻畫的愛財賽過愛生命的守財奴形象。然后帶領(lǐng)同學(xué)穿越時空，假如你就站在奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生床前，你想對他說什么?使同學(xué)對嚴(yán)監(jiān)生留下深刻印象。

《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關(guān)系以及鳳辣子的身份，引導(dǎo)同學(xué)體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點(diǎn)。

分別閱讀各個片段后，將三個片段進(jìn)行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使同學(xué)明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當(dāng)、合理、選擇地運(yùn)用。

由于課文中的人物同學(xué)比較生疏，加上教學(xué)中引導(dǎo)不到位，講得多，讀得少，所以同學(xué)的感悟和體會還是比較膚淺。

五班級語文科目的教學(xué)反思3

《一件運(yùn)動衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計時我便考慮到要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)用平常在講讀課文中實行的讀，思，溝通的方法自主學(xué)習(xí)這篇課文。因此整堂課我抓住四個主要的問題做線索推動課堂的進(jìn)展：(1)這篇課文主要講了一件什么事?(2)這件運(yùn)動衫第一次是怎樣得到的?又是怎樣失去的?再次又是如何得到的?(3)從文中哪些地方看出小男孩喜愛這件運(yùn)動衫?(4)文中哪些地方讓你感動?為什么?隨著這些問題的逐個提出支配了四次快速默讀課文的環(huán)節(jié)，留意培育同學(xué)帶著問題讀書的好習(xí)慣，有讀必有思，提高“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個訓(xùn)練重點(diǎn)，通過多次的默讀，不斷加深同學(xué)對文本的自主理解，感受到人與人之間美妙的友情，教學(xué)任務(wù)自然水到渠成。

其次我針對“習(xí)作”是語文教學(xué)中“老大難”的問題，提煉了文中指導(dǎo)“習(xí)作”的素材，力求讓閱讀教學(xué)能更好地為“習(xí)作”教學(xué)服務(wù)，讓“閱讀”“習(xí)作”合二為一，避開“習(xí)作”教學(xué)的空洞性、缺乏勸說力。在教學(xué)設(shè)計時我依據(jù)本故事結(jié)局出乎意料，引導(dǎo)同學(xué)在今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)匠心獨(dú)運(yùn)、構(gòu)思新奇的習(xí)作技巧;文中花了大量的筆墨來表現(xiàn)小男孩非常喜愛這件運(yùn)動衫，而是為了表現(xiàn)小男孩關(guān)愛他人，抓住這點(diǎn)我又引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會圍繞中心組織素材的重要表達(dá)方法;“小狗”一詞在文中出現(xiàn)兩次，從中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“埋下伏筆”“前后照應(yīng)”的習(xí)作技巧。設(shè)計意圖是盼望通過聯(lián)系每篇課文指導(dǎo)習(xí)作的方法，讓同學(xué)感到習(xí)作的詳細(xì)而不抽象，有內(nèi)容仿照而不空洞。

再次本著“新舊學(xué)問融會貫穿”的理念在教學(xué)設(shè)計時我支配了兩次聯(lián)系舊學(xué)問的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)語文的應(yīng)運(yùn)性：1，文中前一次出現(xiàn)的小狗是為后文潛伏筆，后一次出現(xiàn)的小狗是和前一次相呼應(yīng)，這樣的表達(dá)方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相像?那篇文章又是怎樣潛伏筆、怎樣相呼應(yīng)?2，小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運(yùn)用中的哪些詞來形容?

接著在學(xué)習(xí)他人的教學(xué)中我深深的感到板書的重要性，它是文章的精華部分，起著提綱挈領(lǐng)的作用，因此我依據(jù)本課文章的主題：表現(xiàn)人與人之間的愛，體現(xiàn)人間真情。隨著課堂的層層深化最終伴隨音樂《愛的奉獻(xiàn)》的__部份(只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美妙的人間┉)呈現(xiàn)出一個完整的紅色之心!

設(shè)想總是美妙的，但由于教學(xué)力量的局限，在實際教學(xué)過程存中存在很多不夠完善的地方和問題：1，指導(dǎo)同學(xué)的朗讀(小男孩喜愛運(yùn)動衫的句子)不到位。2，課堂上老師多余的語言過多(特殊是同學(xué)在默讀課文時，老師過多的語言會影響同學(xué)的默讀、理解。3，急于代替同學(xué)回答他們回答不出的問題，對同學(xué)的引導(dǎo)還不夠。4，還是存在著完成教學(xué)任務(wù)的痕跡，一些環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠詳細(xì)，交給同學(xué)的時間不夠。(特殊是看圖指導(dǎo)習(xí)作的部分)

五班級語文科目的教學(xué)反思4

《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根.、建設(shè).的志向;同時盼望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比...《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根.、建設(shè).的志向;同時盼望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比方邊疆建設(shè)者的高尚品行。

一、抓思路課文的是根據(jù)白楊的形象

白楊的特點(diǎn)———白楊的象征意義這一挨次來組織文路的。文中奇妙地運(yùn)用了三個問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進(jìn)，引向深化。理解白楊的象征意義。教學(xué)中，我把三個問句作為“突破口”，并圍繞三個問句創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會的思想感情。

二、重訓(xùn)練，以讀為本，聽、說、寫的訓(xùn)練

語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練。在本堂課，我依據(jù)課文內(nèi)容細(xì)心支配同學(xué)自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特殊是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，大大增加同學(xué)感受語言的機(jī)會，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，達(dá)到深化理解的目的。

抓關(guān)鍵詞句即“哪兒——哪兒——”“不管----不管——總是-——”來歸納白楊的特點(diǎn)。

五班級語文科目的教學(xué)反思5

《三峽之秋》是方紀(jì)寫的。讀后我們覺得他的語言幾乎是盡善盡美，要想把這篇文章中描繪的畫面呈現(xiàn)給同學(xué)簡直太難了。而且我們也自我勸慰說：“寫景的文章就是難講，你看大家都不講寫景的文章?！笨扇绱嗣谰安话淹瑢W(xué)帶入其中，作為老師該有的不僅是愧疚，還會有一種誤人子弟的罪惡感。于是這些天來，我始終在琢磨究竟怎樣講這一課。

起初我是接連的在網(wǎng)上掃瞄，也找到一些錄像，看了一些課堂實錄。但沒有可以拿過來就用的。沒有讓自己滿足的。

語文課要上出語文味來，尤其是如此美文。斟酌一再，這兩天最終講完了這一課。有令自己滿足的收獲。

第一課時我通過和同學(xué)對詩導(dǎo)入，引入長江三峽。然后就抓住對“峽”字理解，出示三峽圖片，熟悉三峽。進(jìn)入課題后，直接就檢查預(yù)習(xí)狀況。

本課就兩個生字，一個“橘”是在第一自然段先出現(xiàn)的，通過聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“橘”字，從而走進(jìn)文章的第一自然段。領(lǐng)同學(xué)們讀課文，畫出本段都寫了橘柚樹的哪些特點(diǎn)，想象畫，讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點(diǎn)。幾篇輪讀，賽讀。同學(xué)們幾乎背下了第一自然段。接著我們看其次個生字“冽”，這個字正好出現(xiàn)在文章的最終一個自然段。與第一段同樣的方法：找這個字是寫什么景物的，畫出這個景物還有哪些特點(diǎn)，讀文字想象畫面，談感受并讀出來。就是這樣我們在觀賞中學(xué)習(xí)語言文字。

學(xué)完這兩個生字，我們來讀課文二至五自然段，思索文章是按什么挨次寫的，并快速勾畫出標(biāo)志性的詞語。

第一課時就要結(jié)束了，我們又回顧了一下第一和最終一個自然段的學(xué)法：找景物，畫特點(diǎn)，想畫面，讀感悟。

其次課時是學(xué)習(xí)文章的主體部分。這幾段是按時間挨次寫,三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設(shè)計，早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃爍和閃耀”這兩組近義詞指導(dǎo)同學(xué)體會，早上三峽秋天的清爽明凈之美。中午一段我抓住“熱鬧”通過去掉比方句的方法，讓同學(xué)感受方紀(jì)語言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒”“咆哮奔騰”體會到滔滔長江的雄壯奔放之美。出了熱鬧，真的沒有什么可以形容此時的長江之壯麗。黃昏的長江一段，我讓同學(xué)讀書通過自己的朗讀去體會它的安靜和輕緩，在與上段對比讀，此時長江的特點(diǎn)同學(xué)很簡單就把握了。

最讓我得意的就是“夜”這一段的設(shè)計，我說孩子們，此時現(xiàn)在我們就是游客，最終盼到了夜晚，這是我們很期盼的，由于今日是中秋啊!那么此時游江你肯定會留影，那么請讀書，看看你要拍那里，這張照片你要給誰看，要告知他什么。