中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德、職業(yè)心理研究摘要：科教興國戰(zhàn)略是我國正在大力提倡的發(fā)展戰(zhàn)略之一，作為國家建設(shè)人才輸出的最大來源，全國中職校的教育質(zhì)量占據(jù)著重要的地位。教師的重要職責(zé)是教書育人，在教育的過程中，教師的職業(yè)道德也會(huì)對學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀產(chǎn)生影響，中職校教師職業(yè)道德素養(yǎng)高低對于學(xué)生的道德修養(yǎng)也有著重要影響，最終決定著人才培養(yǎng)的效果。雖然近年來，我國加強(qiáng)了對全國各大中職校教師的職業(yè)道德培養(yǎng)工作，取得了一定的成效，中職校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)有所提高，教師職業(yè)心理也越趨于理性化，但是仍然存在一些不容忽視的問題。本文主要就教師職業(yè)道德以及職業(yè)心理進(jìn)行分析，針對中職校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀進(jìn)行討論，職位職業(yè)心理過程中的問題，從而提出中職校教師提升職業(yè)道德的策略，最后通過案例來分析教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞：中職校教師；職業(yè)道德；職業(yè)心理一、引言中職校教師是教師團(tuán)體的重要組成部分，主要負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等研究工作。職業(yè)道德在當(dāng)今社會(huì)中處于主體道德的地位，在社會(huì)道德文明中起著重要作用，二十一世紀(jì)的中職校教師職業(yè)道德內(nèi)容包含很多方面，不僅包括最基本的專業(yè)知識(shí)，還包括思想道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。目前，我國大力建設(shè)精神文明社會(huì)，因此學(xué)生道德水平的培養(yǎng)和提升引得了各界學(xué)者的關(guān)注，很多學(xué)者認(rèn)為，中職校教師職業(yè)道德素養(yǎng)高低對于學(xué)生的道德修養(yǎng)有著重要影響，于是對中職校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)與規(guī)范研究也成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。目前除了中職校教師的職業(yè)道德需要研究之外，對于教師的職業(yè)心理也是值得剖析，只有全面了解了教師的職業(yè)心理，才能從根本上解決教師存在的問題，才能提高教師的職業(yè)道德。二、中職校教師的社會(huì)現(xiàn)狀以及心理問題（一）中職校教師的社會(huì)現(xiàn)狀中等職業(yè)學(xué)校，即中專，學(xué)生基本是沒考上高中的來就讀，主要是來學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，也會(huì)學(xué)習(xí)文化課。目前，國家大力發(fā)展中職教育，但在一些學(xué)生和家長眼里并不是很認(rèn)同，覺得沒有考上高中，來職校就是混日子的，混個(gè)高中畢業(yè)，由此導(dǎo)致教師的職業(yè)認(rèn)同感很低，再加上待遇方面也沒有得到重視，學(xué)生可能也不太好管，也不愛學(xué)習(xí)，也覺得自己很差等，種種原因致使教師的心里有落差，教學(xué)過程中也是會(huì)受到外界因素影響，無法安心授課，部分教師更是覺得學(xué)生不重視自己的學(xué)習(xí)也職業(yè)技能培養(yǎng)，教師也不用太負(fù)責(zé)，學(xué)生能學(xué)就學(xué)，不學(xué)也無關(guān)緊要的態(tài)度，嚴(yán)重的降低了中職院校的教學(xué)質(zhì)量和效果。（二）中職校教師的心理狀態(tài)教師是教育工作者隊(duì)伍中的一部分，其心理癥狀主要包括了兩個(gè)方面：其一是焦慮，焦慮也是大部分教師普遍存在的心理問題，具體的表現(xiàn)為坐立難安，難以明說的不安感。造成這類的原因主要是大環(huán)境對于中職院校的不認(rèn)同，認(rèn)為中職院校只有讀不上高中的才去讀，沒有技術(shù)含量，也不能培養(yǎng)人才，這些都給中職教師帶來了很大的焦慮。其二就是抑郁，長時(shí)間的工作壓力和人際關(guān)系處理使其心力憔悴，通常表現(xiàn)在情緒衰竭，長時(shí)間的精神不振，對外界事物喪失興趣，這樣的心理問題也會(huì)使得其對教學(xué)工作失去熱情，導(dǎo)致在教學(xué)過程中對學(xué)生的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，變得淡漠和不關(guān)心，教學(xué)過程也逐漸缺乏創(chuàng)造性。三、中職校教師職業(yè)道德、職業(yè)心理現(xiàn)狀原因分析（一）教師價(jià)值取向存在偏差隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，一些中職校教師的思想觀念發(fā)生了變化，對教育缺乏熱愛和奉獻(xiàn)的動(dòng)力，以及奉獻(xiàn)的精神。他們太在意自己的努力所帶來的回報(bào)，為了追求自身利益，違反了教師職業(yè)道德的基本要求，如追求名利、擅離職守等。更有甚者會(huì)存在拜金傾向，追求名利，計(jì)較個(gè)人得失，以及從學(xué)生身上獲利的現(xiàn)象。這樣的中職校教師，職業(yè)道德不高，思維缺乏進(jìn)步，行為規(guī)范不足，無形中會(huì)影響學(xué)生的成長，不能在學(xué)生面前起到很好的示范作用。因此，在面臨新挑戰(zhàn)的同時(shí)，也面臨前所未有的重要發(fā)展契機(jī)，作為中職校發(fā)展的主要推動(dòng)者，中職校教師必須認(rèn)識(shí)形勢，與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的綜合素養(yǎng)，以更高的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)新時(shí)代人才。（二）職業(yè)成就感不高在大部分學(xué)生以及家長眼中，中職院校就是學(xué)生成績差，考不上高中才讀的院校，整個(gè)學(xué)?；径际遣蛔x書的人，就是為了混畢業(yè)的，學(xué)生很難學(xué)到真正的本領(lǐng)，也達(dá)不到給社會(huì)培養(yǎng)人才的目的。在這種大環(huán)境下，無疑給中職院校的教師打了一劑“致命針”，潛移默化之下，部分中職院校的教師也開始懷疑自己的職業(yè)價(jià)值，對于自己的教學(xué)成果也開始不自信，職業(yè)道德日漸消失，嚴(yán)重的甚至基本不管不顧學(xué)生的培育，完成沒有了職業(yè)成就感。（三）中職校缺乏職業(yè)道德培養(yǎng)中職校的教師在自身學(xué)生時(shí)期受到的教育都是專業(yè)理論知識(shí)的傳授，從畢業(yè)當(dāng)上了教師，從事教師崗位，面對的是具體的職業(yè)道德實(shí)踐和操作，缺乏行之有效的個(gè)別引導(dǎo)。因此在各大中職校緊抓科研與教學(xué)能力培養(yǎng)的過程中，中職校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)培育往往被中職校所忽視。即使有的中職校進(jìn)行此項(xiàng)培訓(xùn)，有計(jì)劃的進(jìn)行教師職業(yè)道德培訓(xùn)也顯得力不從心，也只是做做樣子，流于形式，這必然會(huì)造成現(xiàn)今教師職業(yè)道德問題的頻頻出現(xiàn)。四、提升中職校教師職業(yè)道德、加強(qiáng)職業(yè)心理建設(shè)的建議（一）樹立尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚相較于中小學(xué)教育而言，中職校教師大都是專業(yè)知識(shí)水平更為深厚的知識(shí)分子，在強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)過程中，社會(huì)輿論、政府部門、中職校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該要倡導(dǎo)尊重人才、尊重知識(shí)、尊師重教的新風(fēng)尚。因?yàn)橐訌?qiáng)教師隊(duì)伍的職業(yè)道德素養(yǎng)，從心理層面給予中職校教師肯定。作為其主體，教師隊(duì)伍自身的社會(huì)地位必須予以提高，只有這樣才能更好的解決教師職業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種問題。如教育部門的行政機(jī)關(guān)，對于中職校教師中品德高尚的教師可以給予一定的榮譽(yù)稱號，和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高其社會(huì)影響力，從而起著先鋒模范的帶頭作用，從而使其他的中職校教師以此為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）加強(qiáng)職業(yè)心理建設(shè)中等職業(yè)教育也是培養(yǎng)人才的搖籃，其擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的任務(wù)。在近年來，國務(wù)院頒發(fā)的現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)范中，明確提到了中職院校也是培養(yǎng)人才的地方，要將中職院校教育與現(xiàn)代職業(yè)教育像結(jié)合，全面提高人才的培育力度。從這可以看出，中職院校對于學(xué)生的成長成才還是非常關(guān)鍵的，作為學(xué)生教育的授課者，教師應(yīng)該肩負(fù)起自己的職業(yè)道德，認(rèn)同并欣賞自己的職業(yè)，不斷的提高職業(yè)心理建設(shè)，從而在自己崗位上得到成就感，肩負(fù)起培養(yǎng)人才的責(zé)任。（三）加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的培訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)中，職業(yè)道德素養(yǎng)占據(jù)著十分重要的角色，是教師素質(zhì)的核心。中職校作為教師職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，需要為教師建立一種適應(yīng)其發(fā)展的平臺(tái)，通過教育培訓(xùn)讓教師可以更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使其在教中不斷的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)需要將教師個(gè)人的職業(yè)道德素養(yǎng)的提高放在最為重要的位置，教師個(gè)人的專業(yè)技能決定著教師個(gè)人發(fā)展的長度，而教師職業(yè)道德素養(yǎng)則決定了教師職業(yè)生涯發(fā)展的寬度，沒有教師個(gè)人職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師的個(gè)人發(fā)展則成為無源之水，必將不會(huì)長遠(yuǎn)。教師自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)素養(yǎng)是職業(yè)道德的基礎(chǔ)組分，這是職業(yè)技能的主要形成要素，教師應(yīng)當(dāng)兢兢業(yè)業(yè)，練就扎實(shí)基本功，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教育科學(xué)研究，提高科研水平。五、落實(shí)中職校教師職業(yè)道德、加強(qiáng)職業(yè)心理建設(shè)的保障（一）師德建設(shè)和考察全程化、常態(tài)化注重日常思想政治教育和檢查，在中職校教師培訓(xùn)、基層黨組織建設(shè)、教師隊(duì)伍理論學(xué)習(xí)過程中，教師道德建設(shè)與檢查要有機(jī)結(jié)合；在中職教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)職業(yè)成長與發(fā)展，教師的道德表現(xiàn)應(yīng)是首要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促使更多的中職校教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德的要求成為一種意識(shí)形態(tài)和行動(dòng)意識(shí)。（二）內(nèi)外結(jié)合，系統(tǒng)推進(jìn)中職校師德師風(fēng)規(guī)范體系建設(shè)各地根據(jù)實(shí)際情況，積極研究出臺(tái)相關(guān)措施，系統(tǒng)推進(jìn)師德師風(fēng)規(guī)范體系建設(shè)。對內(nèi)，結(jié)合中職校教師的專業(yè)特點(diǎn)，注重激勵(lì)和監(jiān)督，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力；倡導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)，在基層樹立榜樣，完善教師榮譽(yù)制度，弘揚(yáng)師德開展典型示范和文化引導(dǎo)。對外，要明確負(fù)面清單，嚴(yán)懲違規(guī)行為，堅(jiān)決杜絕任何違反師德師風(fēng)建設(shè)的行為。要探索師德師風(fēng)評價(jià)試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正存在的問題，逐步建立和實(shí)施系統(tǒng)協(xié)調(diào)、同化的規(guī)章制度。（三）加強(qiáng)評價(jià)專業(yè)化建設(shè)，優(yōu)化師德評價(jià)方式建立健全中職校師德評價(jià)制度和機(jī)制，提高師德評價(jià)規(guī)范化水平；鼓勵(lì)有條件的高校開設(shè)教育評價(jià)、教育測量等相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)教育評價(jià)專業(yè)人才；創(chuàng)新評價(jià)方法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，最大限度地減輕學(xué)校、教師和學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)；探索定性與定量相結(jié)合，更加科學(xué)，運(yùn)用多元評價(jià)方法和價(jià)格范式，逐步形成更全面、更合理的評價(jià)體系，使教師教育投入得到積極、有益的反饋。（四）加強(qiáng)督導(dǎo)、注重宣傳各級黨委、政府要主動(dòng)承擔(dān)起監(jiān)督落實(shí)的責(zé)任，千方百計(jì)確保改革落到實(shí)處。要把中職校師德師風(fēng)評價(jià)的實(shí)施情況作為各級黨委、政府效能評價(jià)的重要內(nèi)容。建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，制定實(shí)施細(xì)則和管理辦法，確保標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施到位。要加強(qiáng)宣傳解讀，準(zhǔn)確理解其科學(xué)理念，為制度實(shí)施提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，營造良好的社會(huì)氛圍。六、總結(jié)中職校教師作為學(xué)生步入社會(huì)的啟蒙人，在我國教育中發(fā)揮著無可替代的作用。對學(xué)生保持高度的責(zé)任心，和責(zé)任感是教師職業(yè)道德的基本要求之一，身為教師，應(yīng)該自覺對學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)以及品德教育等方面作出努力，以身立教，德識(shí)統(tǒng)一。高等教育行業(yè)的發(fā)展，需要教師保持極高的責(zé)任意識(shí)，踐行師德，加強(qiáng)自己的職業(yè)心理建設(shè)，用自己的知識(shí)素養(yǎng)去幫助學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域的提升，用自己的道德修養(yǎng)正面影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生以個(gè)人修養(yǎng)、道德品質(zhì)的提升。因此不論是站在學(xué)校的角度上還是站在教師自身的角度上，努力提升中職校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)都是應(yīng)該給予重視的。參考文獻(xiàn)[1]周穎.談如何加強(qiáng)中等職業(yè)院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[J].才智,2017(18):59-59.[2]呂毅.淺談中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[J].廣西教育,20