第三單元11短文二篇教材知識全解易錯易混全解作家作品1.陶弘景(456—536),字通明。南朝齊梁時思想家、文學家。

隱居茅山。時人稱為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。2.蘇軾(1037—1101),字子瞻,號東坡居士,北宋文學家。與父

親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。其詩題材廣闊,與黃庭堅并稱“蘇黃”;其詞開豪放一派,與辛棄疾并稱“蘇辛”;其散文豪放自如,與歐陽修并稱“歐蘇”。蘇軾亦善書,為“宋四家”之一。中心意旨《答謝中書書》通過描繪山川的秀美,表達了作者沉醉于山

水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感?！队洺刑焖乱褂巍芬郧逍碌墓P觸描繪月色,創(chuàng)造了一個清幽

寧靜的藝術境界,傳達出作者復雜微妙的心境——貶謫的悲

涼、人生的感慨、賞月的欣喜以及漫步的悠閑。

結構思路

表達技巧答謝中書書結構縝密,意境優(yōu)美。全文分為三層。開篇以“山川之美,古來共談”總領全文,以“美”點明全文中心。中間具體敘寫山川之美。最后以感嘆總括前文。這樣,首尾呼應,議敘結合,使主體更為突出。文中寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,復平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”與“夕”兩方面來寫,一句一景,一景一意,描繪了山水相映、色彩配合、晨昏變化、俯仰生姿、動靜相生的意境美。記承天寺夜游景中有情,情景交融。作者見“月色入戶”則“欣然起行”,欣喜之情溢于言表?！澳顭o與為樂者”“遂”“尋”等無不顯露出作者微妙的

情感變化。結尾更是用“閑人”表達了作者可以欣賞美景

的愉悅之情與遭貶謫的寂寞、苦悶之情,同時又表現出自我

排遣的豁達心胸。重點難點1.《答謝中書書》一文在寫景上是如何體現動靜相襯之

美的?作者寫景雖然僅僅用了幾十個字,卻囊古今,含四時,兼顧晨昏,給人以獨特的審美感受。文章動靜相襯,構成一幅怡神悅性的生動畫卷。2.在《記承天寺夜游》一文中我們可以體會到一種

“美”,試著寫一寫你對這種“美”的理解。這種“美”來自內容的“真”。明月朗照,激發(fā)了作者的游

興,想到沒有“與為樂者”,未免美中不足,因而尋伴,這時情

感觸動,于是記下此景此情,順理成章。這種“美”來自語言的“純”。字里行間如同拉家常,娓娓

敘來。雖然沒有特別之處,卻也不能增刪或改動什么字眼兒?！霸S六年十月十二日夜”點明日期,“月色入戶”與“欣然起行”表明因果,寥寥數字,何其洗練!這種“美”還來自情感的“實”。結尾作者筆鋒陡轉,連發(fā)

二問,既親切自然,富于韻律,又拓展時空,發(fā)人思緒。作者所要表達的感情是微妙、復雜的,卻又是實實在在的。古今對譯山川之①美,古來共談②。山川景色的美麗,自古以來就是文人雅士共同談論的話題。【注釋】

①之:結構助詞,的。②共談:共同談論。

第一層:以感慨發(fā)端,總領全文。高峰入云,清流見底。兩岸巍峨的山峰聳入云端,清澈的溪流可以見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,的石壁色彩斑斕,交相輝映。深綠的林木,翠綠的竹叢,四時俱備。曉霧將歇,猿鳥亂四季都有。清晨的薄霧將要消散的時候,傳來猿、鳥此起彼伏鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。的鳴叫聲;夕陽快要落山了,水中潛游的魚爭相跳出水面。第二層:選取典型景物,具體描繪山川之秀美。實是欲界之仙都。自康樂以來,未這里實在是人間仙境啊。自謝靈運以來,就再復有能與其奇者。也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

第三層:以感慨收束,表情達意。記承天寺夜游元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,元豐六年十月十二日的夜晚,(我)脫下衣服想要睡覺,月色入戶,欣然起行。月光照進門內(十分優(yōu)美),我高興地起來走到戶外。第一層:點明夜游時間及緣由。念無與為樂者,遂①至承天寺尋張懷民。想到沒有與我共同游樂的人,于是到承天寺去找張懷民。懷民亦未寢,相與步于②中庭。庭下張懷民也沒有睡覺,(我們就)一起在院子里散步。庭院地面如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹如積滿了水一般清明澄澈,水中藻、荇交錯縱橫,大概是綠竹柏影也。何夜無月?何處無竹和翠柏的影子。哪一個夜晚沒有月光?哪里沒有綠竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。和翠柏?只是缺少像我們兩人這樣的閑人罷了?！咀⑨尅?/p>

①遂:于是,就。②于:在。

第二層:欣賞庭下月景,表達復雜心情。倒裝句的翻譯倒裝句分為以下幾種情況:主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等。初中階段,翻譯文言句子應以直譯為主,即忠于原句,字字落實。但有些句子屬于倒裝句,翻譯時是需要調整