第第頁《司馬光》教案15篇

《司馬光》教案1

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

今日，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣表達(dá)《司馬光救友》這個小故事的。老師還要告知你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“讀書百遍，其義自見”?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請同學(xué)們留意聽。

二、讀通課文，整體感悟大意

1.請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，假設(shè)有讀不準(zhǔn)的，請畫出來與同桌溝通。

2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。

3.老師抽查同學(xué)讀文狀況，同學(xué)評議。

三、看說明，自解句意文意

1.自讀自悟。讀一句，看這句有關(guān)詞語的說明，把說明的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記住來，留待小組合作學(xué)習(xí)時提出與同學(xué)研討。

2.小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記住來，留待向全班同學(xué)或老師請教。

3.全班溝通。

①各組推舉代表說每句話的意思，相互評議，每句意思的說法不求完全全都，但求主要意思不錯。同學(xué)說不準(zhǔn)，老師應(yīng)予以點撥。

②各組提出疑難問題，同學(xué)爭論，老師點撥。

③把每句話的意思連起來，說全文大意。

四、朗讀課文，感悟人物

1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)當(dāng)漸漸開始認(rèn)識司馬光小伙伴了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？〔先同桌小聲溝通，再全班溝通?！?/p>

〔1〕自己讀讀，依據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作?！补獬质瘬舢Y破之〕

〔2〕爭論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？〔師走到同學(xué)中，詢問了解學(xué)情?！?/p>

〔3〕情景感悟：請一同學(xué)上臺做做。

①你做這樣的動作能援助自己理解“持”“擊”的意思嗎？②通過朗讀體會，讓同學(xué)提建議怎樣把這兩個動作做得再好些?！踩缫e雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等?！?/p>

〔4〕司馬光持石擊甕時，心里怎么想？

〔5〕繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

〔6〕小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

〔7〕了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。

2．假如當(dāng)時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？〔引導(dǎo)動腦筋想方法?！?/p>

3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小伙伴？你想對他說什么話？

五、品讀，讀出理解和韻味

1.自己練習(xí)朗讀，把對詞句的理解讀出來?！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出焦急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出鎮(zhèn)靜的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出興奮的語氣。

2.指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。

3.齊讀，讀出語氣和韻味。

六、拓展延伸

由于司馬光從小愛動腦筋，會想方法，所以后來他成了宋朝一位特別出名的人，寫下了聞名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

沖突

《司馬光》教案2

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；認(rèn)識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事鎮(zhèn)靜、機敏救人的品質(zhì)。

教學(xué)重點、難點：

1、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖開展合理的想象，培育同學(xué)的思維。

課時劃分：兩課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，并能正確書寫。

教具預(yù)備：教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、板書課題。

2、司馬是個復(fù)姓，光是名。

簡介司馬光。

二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

1、范讀課文。

2、思索爭論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？

三、看圖回答，出示生字詞

1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？〔出示：古時候〕

2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？〔出示：一口水缸〕

3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？〔出示：都找大人砸那口缸〕

四、教同學(xué)字詞

1、自同學(xué)字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。

2、檢查乍學(xué)狀況。

3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。

五、指導(dǎo)寫字

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字？

3、指導(dǎo)書寫。

4、師范寫，生描紅、仿寫。

第一課時作業(yè)設(shè)計

一、比一比、組詞。

找〔〕候〔〕司〔〕園〔〕

劃〔〕后〔〕絲〔〕圓〔〕

掉〔〕流〔〕使〔〕爬〔〕

桌〔〕留〔〕是〔〕爪〔〕

第二課時

教學(xué)目的：

1、能有感情地朗讀課文。

2、教育同學(xué)要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。

教具預(yù)備：教學(xué)掛圖、小黑板

教學(xué)過程：

一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段

1、有一天，司馬光和小伙伴來到了什么地方？干什么？

2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關(guān)鍵人物。

3、再指名說說假山、水缸的位置。

4、指導(dǎo)朗讀。

二、學(xué)習(xí)2～3自然段

1、這時發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

2、出示句子。有個小伙伴爬上了假山，一不當(dāng)心，掉進(jìn)了大水缸里。

〔1〕這時狀況怎么樣？誰來讀？

〔2〕語匯議：是否讀出了危急的語氣。

〔3〕指導(dǎo)詩詞：一不當(dāng)心。

〔4〕指讀，個別讀，章讀。

3、在這危急緊急關(guān)頭，小伙伴和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。

4、反饋、溝通、爭論。

〔1〕出示句子：別的小伙伴都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

①理解都慌了，指導(dǎo)讀詞。

②引讀，別的小伙伴都慌了，他們有的〔〕，有的〔〕還有的〔〕。

③誰來學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演讀這句話。

⑤且擴有的有的還有的來說話嗎？

〔2〕誰畫了司馬光怎么做的句子？

①指導(dǎo)讀詞：沒有慌、用勁。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。

②司馬光為什么會這樣做？他當(dāng)時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？

③結(jié)果呢？小孩得救了，大家興奮嗎？指導(dǎo)朗讀最末一句話。

④假如這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？

5、小結(jié)。

6、有感情朗讀課文。

三、表演課文：

板書設(shè)計：21·司馬光

沒有慌用勁砸缸

遇事鎮(zhèn)靜有主見

第二課時作業(yè)設(shè)計

一、看拼音寫詞語。

Shijianshihoumenkoushijin

()()()()

huayuandiao*iapashanliushui

()()()()

二、搭配詞語。

一座水缸找石頭

一口石頭砸大人

一塊假山搬水缸

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《司馬光》教學(xué)設(shè)計十二,司馬光，盼望對你有援助！

《司馬光》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰慧勇猛的孩子，使同學(xué)受到思想教育。

2．學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音。

3．精確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰慧勇猛的孩子。

2．學(xué)會本課10個生字，和由生字組成的詞語。

教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個聰慧勇猛的孩子，使同學(xué)從中受到教育。

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音。

〔二〕朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點

〔一〕學(xué)會本課生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字的字音。

〔二〕朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點

理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？

四、教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。

〔二〕整體感知課文內(nèi)容。

1．先讓同學(xué)打開書，看本課的內(nèi)容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個作業(yè)題。

2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？

〔1〕范讀。

〔2〕看插圖上畫的都有什么？

〔3〕回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

〔本課寫的是司馬光砸缸，救出掉進(jìn)缸里的小伙伴的事?！?/p>

〔三〕學(xué)習(xí)生字、詞。

1．邊讀課文邊畫誕生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3．小組內(nèi)相互溝通，相互讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以訂正。

4．匯報。指名讀字音，如有不對的實時訂正。

玩：音w2n但是讀課文時一般帶有兒化音。

讀詞語卡片：

古時候孩子伙伴跑去叫有一回

5．記住字形，理解字義。

〔1〕同學(xué)自己學(xué)習(xí)。

〔2〕同桌溝通學(xué)習(xí)狀況。

〔3〕指名匯報自學(xué)和同桌溝通狀況。

同學(xué)們，老師現(xiàn)在指名來匯報學(xué)習(xí)狀況，老師叫到的同學(xué)，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，由于剛才是你們兩人爭論的，一個說完后，同桌還可以補充。

利用熟字記字形的有以下幾個：

古：上邊“十”，下面“口”，

時：左邊“日”，右邊“寸”，

回：大口套小口，筆順：回。

朋：左邊“月”，右邊“月”，

玩：左邊王字旁，右邊“元”。

跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是包。利用偏旁加部分記字：

候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是：。

孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠。

友：一橫加一撇，帶上一個“又”。

讓同學(xué)理解詞語和一字組多詞援助理解字義：

古時候：很早很早以前稱古時候，昨天，前天叫古時候嗎？不叫。

古〔古代〕〔仿古〕〔蒙古〕

時〔時代〕〔時間〕〔小時〕

候〔氣候〕〔等候〕。

伙伴：關(guān)系不錯的人稱伙伴，本課小伙伴，指關(guān)系好的小孩。

友〔友情〕〔友好〕〔親朋好友〕

玩〔玩?！场餐嫠噧骸场藏澩妗?/p>

跑〔跑步〕〔跑來跑去〕

〔四〕在學(xué)習(xí)生字、生詞的同時，把課文讀通順。

1．指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)多音字“得”的音。

請同學(xué)讀詞語：長得又大又圓。

這里的“得”讀de輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛。我得到同學(xué)們的援助。

2．讓同學(xué)自己借助拼音小聲讀課文，一是留意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。

〔五〕指導(dǎo)書寫生字：

1．讓同學(xué)觀測每個字在田格中的位置，包括每一筆的位置。

2．重點指導(dǎo)以下字：候、孩、跑。

3．同學(xué)在本上描一遍田格中的生字。

〔六〕作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．熟讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕理解課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰慧勇猛的孩子，使同學(xué)受到思想教育。

〔二〕進(jìn)行句子訓(xùn)練，體會詞的作用。

〔三〕正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

〔一〕理解課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰慧、勇猛的孩子，使同學(xué)受到遇事不慌，動腦筋想方法，在緊急狀況下，做事果決的教育。

〔二〕正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個聰慧勇猛的孩子，使同學(xué)受到思想教育。

四、教學(xué)過程

〔一〕復(fù)習(xí)生字詞。指名讀。

古時候小孩伙伴跑回去

〔二〕誰能告知老師，司馬光姓什么？叫什么？

〔三〕小聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出共有幾個自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來。

1．同學(xué)自己小聲讀課文。

2．讓同學(xué)提出不明白的問題。

同學(xué)們，這節(jié)課我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

〔四〕逐段學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

〔1〕指名讀這一段，這句話告知我們什么？

〔2〕你從哪兒看出來的？“古時候”是指很早很早以前，從圖上可以看出，小伙伴全是古代人的著裝。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

〔1〕小聲讀這一段，數(shù)一數(shù)共有幾句話，再想一想每句話的意思是什么？

〔2〕指名讀每一句話，并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點詞理解。

①第一句話中“他”指的是誰？〔司馬光〕

②學(xué)習(xí)第二句話時，讓同學(xué)仔細(xì)觀測書上的插圖，思索：

a．圖上畫的是什么地方？有幾個孩子，哪個是司馬光？

b．從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來的？

“假山”是用石頭人工堆砌成的，大樹下面有假山，假山腳下有口大水缸。

讓同學(xué)觀測水缸究竟有多大，和幾個小孩子的個頭比。里面裝滿了水。

〔3〕指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

第一句要突出“他”的音，第二句話要突出“大”，“裝滿”，讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣，里面裝的水是怎么樣。

通過看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最末說一說這一段告知我們什么。

〔4〕總結(jié)學(xué)法。

剛才我們學(xué)習(xí)課文的時候，是先讀課文看共有幾句話；接著找重點詞，想一想每句話的意思；然后，說一說這段告知我們什么。

3．學(xué)習(xí)第3自然段。

小伙伴們和司馬光在花園里玩的時候發(fā)生了什么事，我們按剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三自然段。

〔1〕邊讀課文，邊看插圖，想象小伙伴是怎樣掉進(jìn)大水缸里的。

司馬光和小伙伴玩得很興奮，不當(dāng)心，掉進(jìn)大水缸里的。

〔2〕用“誰，在什么地方，怎么樣”的句式說一說這段告知我們什么。

〔3〕再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿了水，掉進(jìn)水缸里的小伙伴面臨著什么樣的危急？一方面培育同學(xué)邊讀邊思索習(xí)慣，另一方面培育同學(xué)的想象力，為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。

4．學(xué)習(xí)第四段課文，小組學(xué)習(xí)。

〔1〕小聲讀課文，自己想一想掉進(jìn)水缸里小伙伴的境況，再想一想別的小伙伴的心情會怎樣，他們都是怎么做的？

〔2〕小組內(nèi)相互說一說。

〔3〕指名談自己的理解：

從“別的小伙伴”看出是除司馬光之外的小伙伴?！岸蓟帕恕焙秃竺婢渥又械摹坝械摹械摹?，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對應(yīng)的。掉進(jìn)水缸里的小伙伴，面臨著被水淹死的危急，小伙伴們心里焦急，動作忙亂，“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音，來救小伙伴；“跑去找大人”，也是這樣。再讓同學(xué)們想象，時間就是生命，這樣做能來得及嗎？為理解司馬光的聰慧、果決打下基礎(chǔ)。

〔4〕指名朗讀：要讀出小伙伴們那種心里著急的焦灼氣氛。讀“有的”“有的”時和逗號前面的句子接得緊一點。

5．學(xué)習(xí)第五自然段。自己學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，小伙伴們都慌了，由于他們知道，時間長了，那個小伙伴有生命危急。想通過叫喊，跑去找大人來救小伙伴。這時司馬光是怎么做的呢？

〔1〕按前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段。

①提示同學(xué)們自學(xué)時，抓表示司馬光動作的詞語，去理解句子。

②看圖，哪個是司馬光，你從哪兒看出來的？司馬光沒有慌，從表情上看出來的，其他小伙伴驚惶地咧著嘴，而司馬光的神情表現(xiàn)很冷靜，不緊張。

③指名讀自己理解。

“舉”、“用勁砸”、“幾下子”說明什么？遇事不慌，仔細(xì)動腦筋，想方法，聰慧、果決。缸破了，水從破洞里流出來，落水的小伙伴就不會被水淹死了。④用“誰，干什么，怎么樣”的句式說一說這段告知我們什么？

6．學(xué)習(xí)最末一段。

同學(xué)們，司馬光遇事不慌，他機敏勇猛地舉石頭砸破了缸，救出小伙伴，這時大家的心情如何？帶著輕松驕傲的語氣讀最末一段?！暗镁取敝刈x。

總結(jié)，司馬光是個怎樣的孩子？

〔五〕句子訓(xùn)練。課后作業(yè)第2題。

1．投影出示句子。

2．讓同學(xué)自己填空。

3．填空后，自己讀一讀每一組的兩個句子，第二個句子比第一個句子好在哪里。

4．指名說一說。

第二個句子比第一個句子意思更詳細(xì)，更明白。“在花園里玩”限制了玩的地點?！笆^”說明司馬光用“石頭”砸缸，不是用別的，意思比第一句更明確，更完整。

〔六〕作業(yè)。

1．鞏固字詞。

2．熟讀課文。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕鞏固字詞。

〔二〕朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，借助課文內(nèi)容滲透對同學(xué)的思想教育。

〔三〕有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點

〔一〕進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，對同學(xué)進(jìn)行思想教育，并且訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)技能。

〔二〕有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)技能。

四、教學(xué)過程

〔一〕鞏固字詞。

1．讓同學(xué)以最快的速度，邊讀課文邊留意生字在句子中組成的詞的寫法。

2．聽寫。老師巡察，發(fā)覺問題，實時訂正。并且同桌聽寫完后，相互看是否正確。這也是進(jìn)一步強化記憶的一種好方法。

有一回，古時候，小伙伴，跑去，孩子，叫。

〔二〕小聲讀全文，想一想每自然段告知我們什么？能用最簡約的語言告知大家。提示按上節(jié)課告知同學(xué)們的句式來說。段意：

1．古時候有個孩子叫司馬光。

2．司馬光和小伙伴們在花園里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。

3．有一個小伙伴不當(dāng)心掉到大水缸里了。

4．別的小伙伴都慌了，哭著，喊著，去叫大人。

5．司馬光舉起石頭砸破大水缸。

6．掉在缸里的小伙伴得救了。

在這個過程中，老師援助同學(xué)組織語言，以培育口頭表達(dá)技能和理解課文內(nèi)容的技能。

〔三〕再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

1．先讓同學(xué)自己讀課文，練習(xí)講故事。

2．同桌相互講一講，強調(diào)不是背課文。按自己的理解，照課文內(nèi)容講故事。

3．出示投影插圖，指名讓同學(xué)講故事。

〔四〕有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個怎樣的孩子，你向他學(xué)習(xí)什么？

〔五〕你學(xué)習(xí)了這一課有什么收獲？

引導(dǎo)同學(xué)從三個方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。

1．字詞方面：學(xué)會了哪些字詞，或者是在識記生字過程中，學(xué)會了哪種識字方法。

2．本課語文知識方面：比如按句式說話，學(xué)習(xí)課文的四步方法。

3．受到的思想教育方面：這是最重要的，要學(xué)會做人。

老師依據(jù)同學(xué)談的，進(jìn)行總結(jié)、深化，表揚好的，使大家都有所啟發(fā)。

【板書設(shè)計】

〔4〕“我”字第一筆是撇，“找”字左邊是提手旁。

同學(xué)們，中國的漢字很有意思，有許多字，音相同，還有許多字字形很相近。所以，我們學(xué)習(xí)要仔細(xì)、認(rèn)真，區(qū)分它們的不同之處，不要弄混了。

《司馬光》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教育同學(xué)要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

教學(xué)重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)具預(yù)備和幫助活動：投影、生字卡片。

主要板書：

20．司馬光

沒有慌搬石砸缸缸破人出

遇事不慌積極動腦解決問題

作業(yè)安排和設(shè)計：

課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。

課外：朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時間：

三課時。

第一課時

揭示課題

板書課題：司馬光

告知同學(xué)“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

范讀課文，了解大致內(nèi)容

范讀課文。

思索：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？

三．看圖答問，出示生字新詞

圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？〔出示：古時候〕

圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？〔出示：有座、一口、水缸〕

圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？

那個小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？〔出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、用勁、救〕

教同學(xué)字詞

自同學(xué)字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。

檢查自學(xué)狀況。

檢查讀音。

指名讀，讀后爭論：哪些字音簡單讀錯。

去拼音讀。

開火車讀卡片上的生字。

檢查字形。

指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

師生共同分析“候、都”的字形。

〔３〕要求同學(xué)找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

作業(yè)

抄寫生字。

練讀課文。

第二課時

試讀課文

指名分段讀課文。

師生共同訂正讀錯的地方。

講讀課文

講讀第一段

自由輕聲讀課文。

指名說說這一段有幾句話，每句話告知我們什么？

用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、有關(guān)人物。

指名看圖說說水缸，假山的位置。

再指名說說水缸的樣子。

指名朗讀。表達(dá)的語氣。

講讀第二自然段。

指名讀。

那個小伙伴怎么會掉進(jìn)缸里的？他會遇到哪些危急？為什么？

看圖說說“別的小伙伴”指的是哪些小伙伴。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？

指導(dǎo)朗讀。

要用焦灼的語氣讀、指名讀、齊讀。

講讀第三段。

看圖。

掉進(jìn)水缸里的小伙伴特別危急，其他的孩子都慌了，司馬光這時候會怎么想？〔啟發(fā)想象，練習(xí)說話〕

指名讀課文。

用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

從哪些地方看出司馬光沒有慌？

比較句子。

他搬起一塊大石頭。

他搬起一塊石頭。

指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？

司馬光雜那口缸。

司馬光用勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺得哪句話好？“用勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？

司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？

指導(dǎo)朗讀。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

總結(jié)課文

指名有感情地朗讀課文。

說說司馬光是個怎么樣的孩子，我們應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)什么。

作業(yè)

填空：

別的〔〕〔〕〔〕都慌了，〔〕〔〕哭，〔〕〔〕喊，〔〕〔〕〔〕跑去〔〕〔〕〔〕?！病场病场病硾]有慌，他搬起一塊〔〕〔〕〔〕用勁砸〔〕〔〕〔〕。

第三課時

復(fù)習(xí)檢查

抽讀生字。

在正確的讀音下畫“——”。

時〔sishi〕找(zhaozao)座〔zhuozuo〕砸〔zazha〕

練詞說話

看圖復(fù)述故事。

同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。

用詞練習(xí)說話。

不當(dāng)心

有的……有的……有的……

課堂練習(xí)

看拼音寫詞語。

Gushihouyihoujindoulailezhaodaren

2.組詞區(qū)分。

古〔〕時〔〕候〔〕

石〔〕村〔〕后〔〕

那〔〕缸〔〕找〔〕

都〔〕紅〔〕我〔〕

《司馬光》教案5

活動目標(biāo)

1.通過觀賞歌曲，掌控歌詞內(nèi)容并感受到具有濃郁中國民族特色的旋律特點。

2.幼兒通過掌控歌詞內(nèi)容和音樂結(jié)構(gòu)，嘗試依據(jù)不用的角色，用合適的動作和表情表現(xiàn)游戲情境。

3.幼兒愿意與同伴合作游戲，感受游戲的趣味性。

4.使幼兒學(xué)會用肢體動作配和游戲的玩法。

5.培育幼兒清晰表述和大膽表演的技能。

活動預(yù)備

1.完整音樂和分段音樂。

2.教學(xué)掛圖。

3.知識預(yù)備：已熟識《司馬光砸缸》的故事。

活動過程

〔一〕情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒愛好。

1．完整觀賞音樂，回憶故事情節(jié)。

師：我們都聽過了《司馬光砸缸》的故事，你們覺得司馬光是一個怎樣的小伙伴呀？

這里還有一首歌，也在夸獎他呢，讓我們一起來聽一聽吧！

2．出示圖片，援助幼兒熟識歌曲內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

〔1〕在這首歌里發(fā)生了幾件事呀？

〔2〕老師小結(jié)，出示圖片。

〔二〕重點分析和觀賞B段音樂，嘗試用動作和表情表現(xiàn)音樂情境。

1．重點觀賞、分解B1段音樂，并進(jìn)行動作創(chuàng)編。

情節(jié)一〔B1段〕引導(dǎo)幼兒圍著水缸玩游戲。

2．情節(jié)二〔B2+3段〕引導(dǎo)幼兒用動作和表情表現(xiàn)落水和救人。

3．情節(jié)三〔B4段〕引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)得救后的心情。

4.完整進(jìn)行游戲，與幼兒共同分解什么時候變換動作。

〔三〕完整觀賞音樂，并表演游戲。

活動延伸

課后和好伙伴也玩玩這個好玩的游戲，并且學(xué)習(xí)司馬光機敏，勇猛的精神。

活動反思：

本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂和表現(xiàn)音樂為主，通過游戲的情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的愛好，再分段觀賞歌曲，讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容，表現(xiàn)自己的心情體驗，最末以游戲結(jié)束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié)，也能加強對故事的理解。在活動中幼兒積極參加，能通過自己的表情和肢體動作表現(xiàn)對唱曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導(dǎo)下表達(dá)自己的感受，但在活動時我的一些語言引導(dǎo)不夠明確，還有上升的空間。

《司馬光》教案6

學(xué)校語文《司馬光》的教案

《司馬光》這一課，講解并描述了司馬光和小伙伴在花園里玩的時候，有個小伙伴一不當(dāng)心掉進(jìn)了大水缸里，在這危險時刻，司馬光鎮(zhèn)靜冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。

【教學(xué)方法】

看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)本課13個生字。

2、正確流暢地朗讀課文。

3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰慧、勇猛和小伙伴。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不緊張，支腦筋發(fā)現(xiàn)性地解決問題。

〖教學(xué)重點

1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。

2、正確流暢地朗讀課文。

3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇猛聰慧的小伙伴。

〖教學(xué)難點

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

〖教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、老師板書課題。

2、簡約介紹：

司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二、看圖

1、出示圖，從圖中你看出了什么?

同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個小伙伴正往外爬，圖中間的小伙伴正伸手去扶那個小伙伴，其他的小伙伴有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2、你有不懂的地方嗎?

同學(xué)1：爬出來的小伙伴是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時的狀況怎樣?

同學(xué)2：是誰救的掉進(jìn)水缸的小伙伴，他是怎樣救的?

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫誕生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。

2、讀準(zhǔn)生字和會認(rèn)字的音。

⑴自身借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。

⑵同桌小伙伴互讀、線訂正。

⑶抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。

⑷做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，鞏固字音。

⑸電腦出示詞語的演示文稿：

小伙伴嚇哭沒有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭

3、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

4、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否精確。

四、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么?

⑵電腦出示插圖;讓同學(xué)依據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

2、學(xué)習(xí)第二段：

⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么?

⑵老師提問：

①他指的是誰?(他指的是司馬光)

②你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

③老師鼓舞同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。

④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

⑶指導(dǎo)朗讀：

①老師范讀第二段，要求同學(xué)仔細(xì)聽，聽出什么了?(老師在讀時留意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

②同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

③指名讀這段;讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)當(dāng)怎樣讀。最末他自身的體會讀出來。

④由于本段的第二句是個長句，不簡單讀的老師再范讀，讓同學(xué)留意看清標(biāo)點，聽好停頓的地方。

⑤同學(xué)自身練習(xí)朗讀。

⑥同桌互讀，相互訂正。

⑦指名讀，集體訂正。

3、學(xué)習(xí)第三段：

⑴指名讀課文，聽他讀后你知道了什么?

⑵提問：有一個小伙伴爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。

⑶理解：“一不當(dāng)心”的意思。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)

⑷應(yīng)當(dāng)怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

⑸指名讀，大家評議。

⑹須要的時候老師范讀指導(dǎo)。

⑺提問：有個小伙伴爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小伙伴會怎樣呢!通過爭論得出當(dāng)時狀況非常緊急，掉進(jìn)大水缸里的小伙伴假如不急時救上來就會有生命危急。

⑻過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小伙伴是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

⑴學(xué)習(xí)第四自然段

①同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小伙伴動作的詞語。

②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組爭論他們這些人當(dāng)時是怎么想的?

③小組匯報得出結(jié)論：讓他人來援助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

④為了讓同學(xué)理解：“別的小伙伴都慌了”的局面，老師提問：一個小伙伴掉進(jìn)大水缸里，隨時有生命的危急，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子?請同學(xué)扮演當(dāng)時的局面。

⑤老師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。

⑥過渡：別的小伙伴都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危險時刻司馬光是怎么做的呢?

⑵學(xué)習(xí)第五自然段：

①自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。

②請同學(xué)看圖，并仿照司馬光的動作。

③師：司馬光舉起一塊石頭“用勁”砸，怎樣做才叫“用勁”砸呢!再請同學(xué)們做動作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。

④老師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

5、通過比較理解課文內(nèi)容：

⑴與課文中人物的比較：

提問：當(dāng)一個小伙伴一不當(dāng)心掉進(jìn)一口大水缸里時，司馬光的表示與別的小伙伴的表示有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的小伙伴?組織同學(xué)爭論溝通。

⑵自身與司馬光的比較：

①提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時是那些小伙伴中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小伙伴呢?同學(xué)爭論后全班溝通。

方法一：用梯子爬到缸上，把小伙伴拽上來。

方法二：找一根長竹竿，讓小伙伴抓著竿爬上來。

方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

方法四：可以找來抽水機把水抽出來。

方法五：可以拿來繩子把小伙伴拉上來。

②提問：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

③老師演示復(fù)動投影片：小伙伴被大人從缸中拉出來，人離開水。

老師板書：人──水

④請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?

⑤老師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。

⑥司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?老師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

過渡：這樣水就離開了人，小伙伴得救了。

⑦從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小伙伴?小組爭論后溝通。

⑧師總結(jié)：

你們也是個愛動腦筋的小伙伴，但是在當(dāng)時的狀況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題，解決問題。

6、學(xué)習(xí)第六段：

⑴缸里的水流出來了，掉在缸里的小伙伴得救了，你們興奮嗎?

⑵請同學(xué)帶著興奮的心情讀第6段。

五、發(fā)現(xiàn)性的思維訓(xùn)練

師：缸里的小伙伴得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學(xué)分角色演一演。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)

1、巧記本課6個生字的字形，了解字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

3、完成課后練習(xí)題。

〖教學(xué)重點

1、掌控生字的字形和字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

〖教學(xué)難點

1、巧記本課生字的字形。

2、正確地書寫“那、都、到”這幾個字。

〖教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢?

2、正確、流暢地朗讀全文。

二、學(xué)習(xí)生字的音形義

1、鞏固生字、詞的讀音：

⑴自身認(rèn)讀生字。

⑵同桌互讀生字、詞。

⑶搶讀生字詞卡片。

2、巧記字形、理解字義：

⑴讓同學(xué)自身動腦、選擇自身認(rèn)為最奇妙的記憶法記憶。

⑵同桌小伙伴相互說一說。

⑶請小組匯報或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：

嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

⑷指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書寫生字詞

1、先自身觀測每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。

2、在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。

3、同桌同學(xué)相互評改!

4、同學(xué)提出比較難寫的字，老師重點指導(dǎo)“到、那、都”這3個字。

5、同學(xué)在書上的第二個田格中練習(xí)書寫生字。

老師巡察個別輔導(dǎo)，同時訂正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

6、同學(xué)寫完后在實物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評改!

四、鞏固練習(xí)

1、同學(xué)獨立書寫生字和字詞。

2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

五、老師小結(jié)，朗讀全文

《司馬光》教案7

原文：

古時候有個孩子，叫司馬光。

有一回，他跟幾個小伙伴在花園里玩?；▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

有個小伙伴爬到假山上去玩，一不當(dāng)心，掉進(jìn)了大水缸。

別的小伙伴都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。

司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，用勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

缸里的水流出來了，掉進(jìn)缸里的小伙伴得救了。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.了解司馬光的鎮(zhèn)靜、機敏。

4.想出新方法，進(jìn)展創(chuàng)新思維。

課前預(yù)備

老師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

同學(xué)：讀課文，標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。

第一課時

談話引入，揭題激趣

1.今日我要給大家介紹一位新伙伴，他是誰呢?(板書：司馬光)

2.認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

3.簡介司馬光。

整體感知，認(rèn)識生字

1.老師范讀，同學(xué)邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

2.同學(xué)自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3.小黑板出示帶有生字的詞語。同學(xué)自由讀，抽讀檢查。

4.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)

圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.同學(xué)自讀課文，思索：司馬光在花園里遇到了什么事?

2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

a.引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時的情形)。

b.自由朗讀，體會課文中小伙伴的心情。

c.指名讀第3自然段，感受狀況的緊急。

3.小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(同學(xué)自讀課文，畫出有關(guān)句子)

4.大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。

指導(dǎo)朗讀。比較“別的小伙伴”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。

老師引讀：有個小伙伴……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最末……。

課后思索，拓展思維

假如你遇到這種狀況，會怎么辦?

第二課時

爭論溝通

司馬光鎮(zhèn)靜機敏，救出了小伙伴。你能想出別的方法救出那個小伙伴嗎?比一比，看誰的方法最好。

1.同學(xué)自己想方法。

2.分組溝通，推選出好的方法到全班溝通。

3.全班溝通。(引導(dǎo)同學(xué)適時評議方法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的方法比一比，引導(dǎo)同學(xué)通過比較，了解在當(dāng)時的狀況下，什么方法是最好的)

4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

識記生字，積累詞匯

1.復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)

2.鼓舞同學(xué)用生字組成詞語，(積累詞匯，鞏固識字)老師予以確定或指正。

3.采用小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。

朗讀背誦，積累鞏固

1.自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

2.依據(jù)故事進(jìn)展的順次，老師引導(dǎo)背誦。

指導(dǎo)生字書寫

1.認(rèn)讀“別”“到”等6個字。

2.引導(dǎo)觀測這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)，要留意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3.同學(xué)描紅，書寫生字。

4.展示同學(xué)作品，進(jìn)行評議。

教學(xué)反思

司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，有利于激發(fā)同學(xué)讀書的愛好，課文淺顯的語言，為我們呈現(xiàn)了一個鎮(zhèn)靜、機敏、勇猛、聰慧的小司馬光形象，對同學(xué)也起到了肯定的榜樣感召作用。

這篇課文對于一班級的學(xué)校生來說，課文內(nèi)容相對熟識，在教學(xué)中我針對同學(xué)的實際狀況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使同學(xué)在讀中熟識，讀中感悟，讀中思索。在課文學(xué)完，我設(shè)計讓同學(xué)爭論：

1、從司馬光身上你明白了什么?請你對司馬光或那個被救的小伙伴說句話。

2、假如你在場，你還會有什么好方法救那個小伙伴嗎?

3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦?

設(shè)計這樣幾個問題，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行積極的思索想象，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，對同學(xué)生活適應(yīng)技能的形成起到指引作用。在這個環(huán)節(jié)中，我留意培育同學(xué)的口語表達(dá)，留意引導(dǎo)同學(xué)把句子說通順，把意思表達(dá)清晰，進(jìn)而體會司馬光的機敏、勇猛。

《司馬光》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識本課生字11個，積累詞語九個，句子兩句。

技能目標(biāo)：能正確地朗讀課文，背誦課文三、四節(jié)。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)司馬光在危險時刻砸缸救人的故事，領(lǐng)悟司馬光的機敏。

教學(xué)重點：認(rèn)識本課生字，積累詞語九個。

教學(xué)預(yù)備：錄像帶、錄音帶、圖片。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)安排教的活動學(xué)的活動教學(xué)意圖

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、今日老師給你們帶來一位新伙伴〔板圖〕，他叫司馬光〔板題〕

2、學(xué)習(xí)“司”，介紹“司馬”是復(fù)姓。

1〕學(xué)習(xí)“司”，給“司”找伙伴。

2〕師述：司馬是復(fù)姓，你還知道有哪些復(fù)姓？

〔上官、諸葛、歐陽、端木……〕

3、過渡：司馬光是個怎樣的孩子呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

爭論、溝通

二、看錄像學(xué)習(xí)課文

1、播放課文錄像，思索：

司馬光和小伙伴們在花園里玩時，發(fā)生了什么事？

2、溝通并出示第二小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。

師述：請看圖，這口缸這么深，里面的水那么滿，像你們這么矮的小伙伴掉在缸里有什么危急？

3、師述：在這緊急關(guān)頭，小伙伴們都慌了，叫著喊著去找大人，可是司馬光是怎么做的呢？請小伙伴讀讀課文第三節(jié)，圈誕生字，小小組學(xué)習(xí)生字。

重點指導(dǎo)：

慌：理解意思。什么時候你會很緊張？

找：組詞

勁：提示是前鼻音

4、請兩位小伙伴分別讀讀司馬光和小伙伴的表現(xiàn)。

1〕出示句子

2〕指導(dǎo)：前句焦灼可以讀得快些；后句要讀得不慌不忙；“用勁”讀得有力度。

5、我們再來看看圖，圖上的小伙伴都在大聲地叫喊，那他們會喊些什么呢？

1〕出示相關(guān)插圖。

2〕出示填空

小伙伴不當(dāng)心掉到大水缸里去了。大家都慌了，有的急得大叫：“?！庇械目拗爸骸啊！边€有的。

6、集體爭論小伙伴的這些方法好不好？司馬光的方法好不好？

過渡：正是司馬光急中生智，才使這個落水的孩子得救了。

7、學(xué)習(xí)第四節(jié)

1〕自同學(xué)字，重點指導(dǎo)：

破：與“被”作比較，分別找伙伴

流：用好方法記

救：與“球”作比較，找伙伴

2〕指導(dǎo)朗讀

8、學(xué)完了課文，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？

〔機敏，勇猛，遇事不緊張〕

爭論、溝通

自己練一練，讀出焦灼的語氣

個別讀

小小組學(xué)習(xí)

自己練練

兩大組協(xié)作讀

配動作讀

四人小組爭論溝通

完成課后練習(xí)

自己口頭練練

溝通評價

爭論溝通，相互評價

自同學(xué)字

用平穩(wěn)的語氣讀讀第四節(jié)

誰能背一背借助錄像，把抽象的語言文字演繹成生動活潑的畫面，激發(fā)學(xué)的愛好。

用描述感受的方法，理解詞義，適合低班級同學(xué)的特點。

通過合理的想象，適時地進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

運用比較的方法體會司馬光的聰慧之處，教育同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)學(xué)會，從不同的角度思索問題，解決問題。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀生字

2、“摘葡萄”游戲

3、讀課后句子

四、作業(yè)課外閱讀

《皮球浮現(xiàn)來了》

《司馬光》教案9

通過《司馬光砸缸》教學(xué)，不僅使同學(xué)學(xué)會本課生字，理解課文內(nèi)容，還要教育同學(xué)遇到事情要像司馬光那樣開動腦筋、制造性地解決問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記8個要求會寫的字，認(rèn)識14個要求會認(rèn)的字，掌控兩個部首“足字旁”、“石字旁”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。

3、感受司馬光遇到緊急狀況時鎮(zhèn)靜、勇猛、果決救人的品質(zhì)。

4、培育同學(xué)的制造性思維。

教學(xué)重點：識記生字。

教學(xué)難點：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光鎮(zhèn)靜、勇猛、果決的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

1、板書課題，同學(xué)或老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古代的歷史學(xué)家。

2、設(shè)置懸念：今日我們要講一講司馬光小時候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人的呢?

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意

1、圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

2、圖上有幾個小伙伴?他們在干什么?哪個是司馬光?

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣開展圖上畫的故事的。

1、老師范讀，同學(xué)留意聽準(zhǔn)字音。

2、提出初讀要求：

(1)讀準(zhǔn)每個字音。

(2)畫出本課的生字。

3、說一說課文寫了一個什么故事。

四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，識記生字。

1、第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)“從前”是什么意思?

(3)在這一自然段，發(fā)生了什么事?

(4)思索：那個小伙伴是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小伙伴會涌現(xiàn)什么狀況?

2、第二自然段。

(1)指名朗讀。

(2)爭論：從哪里看出小伙伴都慌了?還可能有什么樣子的?

(3)相機學(xué)習(xí)“叫”“跑”，請同學(xué)列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關(guān)。

(4)小結(jié)：別的小伙伴慌了，動作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢?

3、第三自然段。

(1)要求同學(xué)認(rèn)真讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。

(2)出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，用勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

爭論：

司馬光沒有跑，他是怎樣做的?

指名讓同學(xué)表演“用勁砸”的動作。

“幾下子”告知了我們什么?

(3)再引導(dǎo)同學(xué)看圖，爭論：

司馬光為什么要砸缸?

能用別的方法救出那個掉進(jìn)缸中的小伙伴嗎?

(4)相機學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些?都與什么有關(guān)?

(5)結(jié)果怎樣了呢?

(6)學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。

(7)通過這件事，你能看出司馬光是個怎樣的孩子?

(8)讓同學(xué)代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。

五、朗讀課文

六、課后作業(yè)

把故事講給家里人聽。

第二課時

一、總結(jié)全文

1、指名朗讀。

2、復(fù)述課文。

3、讓同學(xué)說一說司馬光是個怎樣的孩子?

二、復(fù)習(xí)字詞

1、開火車讀生字卡片。

2、完成課后活動——連線。

3、完成課后活動二，涂色。

4、完成課后活動三，讀詞語。

三、指導(dǎo)書寫。

司：留意第一筆先寫“橫折勾”

跑：留意“足字旁”的寫法。

出：留意筆順

四、課后作業(yè)。書寫生字。

拓展閱讀：《司馬光砸缸》課文

從前有個人叫司馬光。他小時候，常跟小伙伴們在花園里玩兒?；▓@里有一座假山，假山旁邊有一口大缸。有一回，有個小伙伴在假山上玩兒，不當(dāng)心掉到大水缸里了。

小伙伴們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。

司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，用勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來，掉在缸里的小伙伴究竟得救了。

《司馬光》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

能認(rèn)讀課文中的13個生字，有感情地朗讀課文，找準(zhǔn)切入點，讓課堂自然生成。能用一兩句話精確地表達(dá)自己的意思。

過程與方法：

能提出問題，并圍繞問題主動探究。情感、立場、價值觀：懂得遇到困難時，不能緊張，只有鎮(zhèn)靜機敏才會想出好方法。設(shè)計理念：讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。

聞名教育家陶行知先生曾做過一個很有意思的試驗：按著雞吃米，它怎么也不愿吃；把它放在地上，它會主動地去找著吃。同學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上，隨時關(guān)注同學(xué)的學(xué)情，抓住教學(xué)過程中隨時生成的教學(xué)資源，順著同學(xué)的思路走，讓課堂自然生成，將會取到事半功倍之效！

教學(xué)過程與教學(xué)策略：

一、出示課題，讀題、質(zhì)疑。

1、出示課題，指名讀、齊讀。

2、正音：司、光。

3、同學(xué)質(zhì)疑。司馬光是什么時候的人？是怎樣一個人？

〔學(xué)貴有疑。讓同學(xué)學(xué)會提問，一半的問題也就解決了?！?/p>

二、讀通課文，把握整體。

1、帶著問題讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字、讀通課文。

2、檢查自讀狀況，中學(xué)三班級語文教案《找準(zhǔn)切入點，讓課堂自然生成》。指名讀生字，并聯(lián)系課文組詞、說句。

3、結(jié)合課文說說對司馬光的認(rèn)識。

〔字詞的教學(xué)仍不可放松，讓同學(xué)結(jié)合課文來學(xué)，不但學(xué)得有趣，而且有效。〕

三、研讀課文，朗讀感悟。

1、司馬光是什么時候的人？找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容，讀一讀。

2、司馬光是怎樣一個人？學(xué)習(xí)課文26小節(jié)，重點學(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)。

〔1〕自由讀課文的2、3小節(jié)，說說你讀懂了什么？

〔2〕事情發(fā)生后，在場的小伙伴是如何表現(xiàn)的？你覺得誰做得比較好？為什么？

〔3〕對比朗讀4、5小節(jié)。留意讀出緊張急迫的心情，讀出司馬光的冷靜鎮(zhèn)靜，感悟司馬光勇猛、機敏的品行。

〔4〕課本劇表演《司馬光砸缸》。

3、感情朗讀課文。

〔對課文的研讀緊緊圍繞同學(xué)提出的問題開展，提高了同學(xué)的積極性、主動性和探究性，使學(xué)習(xí)成為了同學(xué)的主動需要。〕

四、拓展訓(xùn)練，主動內(nèi)化。

學(xué)了這篇課文，你想對課文中的小伙伴說些什么？想對身邊的小伙伴說些什么？

〔通過說話的形式，進(jìn)一步感悟司馬光勇猛、機敏的品行，使“遇到困難時，不能緊張，只有鎮(zhèn)靜機敏才會想出好方法”的思想真正得到內(nèi)化?！?/p>

找準(zhǔn)切入點，讓課堂自然生成

《司馬光》教案11

【教材簡析】

俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會思索的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會思索的人那么暈頭轉(zhuǎn)向?！比藗冊谌粘Ｉ钪?，難免會碰上毫無心理預(yù)備的狀況。遇到突發(fā)事項，可怕、焦灼、著急、慌亂，這些都可以理解。然而，機敏、敏捷地分析、解決所涌現(xiàn)的難題，那么令人贊揚。

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不當(dāng)心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)狀況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌緊張，鎮(zhèn)靜機敏才會想出好方法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇猛、機敏的品行。

3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀測人物的表情。

【教具預(yù)備】

生字卡、課件。

【教學(xué)課時】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話引入，揭題激趣

1、今日我要給大家介紹一位新伙伴，他是誰呢?(板書司馬光)

2、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

3、簡介司馬光。

二、整體感知，認(rèn)識生字

1、老師范讀，同學(xué)邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知。

2、同學(xué)自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3、小黑板出示帶有生字的詞語。同學(xué)自由讀，抽讀檢查。

4、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、同學(xué)自讀課文，思索：司馬光在花園里遇到了什么事?

2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段：

這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小伙伴掉進(jìn)水缸前的畫面。)大家觀測一下這幅圖畫，說說除了有幾個小伙伴在花園里玩，花園里還有些什么?請同學(xué)看圖上的這些小伙伴，說說他們在做什么?

⑴引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時的情形)。

⑵自由朗讀，體會課文中小伙伴的心情。

⑶指名讀第3自然段，感受狀況的緊急。

3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?

4、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”、“砸”。

指導(dǎo)朗讀。比較“別的小伙伴”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。

老師引讀：有個小伙伴……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢?……最末……。

四、課后思索，拓展思維

大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的方法救出小伙伴，假如當(dāng)時我們小伙伴在場，你能想出比司馬光更好的方法嗎?假如你遇到這種狀況，會怎么辦?你們部肯動腦筋，也能想出許多好方法。但大家看看

圖畫，畫面上有你們剛才說的繩子、盆嗎?水缸又高又大，小伙伴們推得動嗎?

(同學(xué)認(rèn)真觀測圖畫，陷入深思。)

師：司馬光當(dāng)時想：只要讓水流出來，小伙伴就會得救。怎樣讓水流出來呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思索一下，能否從司馬光的方法中得到啟發(fā)，想出更好的方法。

第二課時

一、爭論溝通

司馬光鎮(zhèn)靜機敏救出了小伙伴。你能想出別的方法救出那個小伙伴嗎?看誰的方法最好。

1、同學(xué)自己想方法。

2、分組溝通，推選出好的方法到全班溝通。

3、全班溝通。

(引導(dǎo)同學(xué)適時評議方法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的方法比一比，引導(dǎo)同學(xué)通過比較，了解在當(dāng)時的狀況下，什么方法是最好的)

4、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

二、識記生字，積累詞匯

1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)

2、鼓舞同學(xué)用生字組成詞語，(積累詞匯，鞏固識字)老師予以確定或指正。

3、采用小組競賽、詞語接龍等形式.完成“讀讀說說”的練習(xí)。

三、朗讀背誦，積累鞏固

1、自由朗讀課文，練習(xí)背廂。

2、依據(jù)故事進(jìn)展的順次，老師引導(dǎo)背誦。

四、指導(dǎo)生字書寫

1、認(rèn)讀“別”、“到”等6個字。

2、引導(dǎo)觀測這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)要留意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3、同學(xué)描紅，書寫生字。

4、展示同學(xué)作品，進(jìn)行評議。

《司馬光》教案12

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受司馬光遇到緊急狀況，鎮(zhèn)靜、勇猛、果決救人地品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)用清晰、連貫的語言講解并描述，并敢于說出自己的想法。

3、教育孩子遇事要鎮(zhèn)靜冷靜，動腦筋、想方法。

活動預(yù)備：

符合故事內(nèi)容的動畫活動過程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的愛好師：

前幾天，老師聽到一個新聞，據(jù)說一個小伙伴在池塘邊玩耍時，一不當(dāng)心掉進(jìn)了池塘里，幸好有一個大人路過把他給救起來了。真的是好險哪！〔教育小伙伴不到河邊、池塘邊玩耍〕今日，就有一位小伙伴一不當(dāng)心掉進(jìn)了大水缸里，水缸里裝買了水，這可怎么辦呢？〔想方法〕師：小伙伴們真會動腦筋，想出了這么多方法。老師給小伙伴們帶來了一部動畫片，這個動畫里講的就是這樣一個故事。

師：請小伙伴們看在眼里，記在心里。

二、觀賞動畫，初步了解故事的大意師：

知道這個故事叫什么名字嗎？哪個字你已經(jīng)認(rèn)識了？〔解決光和缸的念法〕幼：《司馬光砸缸》

師：你從這個動畫中看到了什么？幼：司馬光砸缸救人過渡語：在這個動畫中你們最喜愛哪一段？

三、分段觀賞動畫

通過提問鞏固幼兒對故事的理解，引導(dǎo)幼兒說完整的話〔1〕播放開頭至一個小伙伴掉進(jìn)了水缸師：他們在什么地方玩什么游戲？幼:他們在花園里玩捉迷藏師：這個孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢?幼：……〔2〕播放小伙伴掉進(jìn)水缸后至司馬光砸缸前師：這個孩子掉進(jìn)水缸里了，其他小伙伴都是怎么想的、怎么做的？幼：幼：有的小伙伴哭了，有的小伙伴去叫大人了……〔3〕播放司馬缸砸缸至最末師：司馬光用什么方法救了他呢？幼：他用石頭砸破了缸。

師：他是砸在缸的什么地方的？幼：缸的下面部分。

師：在當(dāng)時誰的方法最好？為什么？

師：你喜愛司馬光嗎？幼：喜愛。

師：為什么？幼：由于他聰慧勇猛……師小結(jié)：司馬光遇到事情鎮(zhèn)靜勇猛不緊張，開動腦筋想方法援助別人。司馬光從小就聰慧勇猛，長大后就成了一位古代的歷史學(xué)家。我們要向司馬光學(xué)習(xí)，遇事要冷靜不緊張，動腦筋，想方法。

師：你們喜愛這個故事嗎？〔喜愛〕老師有個提議：我們來競賽講故事吧，看誰講得最精彩！

四、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事幼兒自由復(fù)述故事，老師適當(dāng)提示。

五、延伸活動：

分角色表演故事附故事：司馬光砸缸從前，有個男孩叫司馬光。有一天，他和幾個小伙伴在花園里捉迷藏。花園里有座假山，假山下有一口裝滿了水的大水缸，有個小伙伴爬上假山藏了起來。大家玩得正興奮時，突然聽見"撲通"一聲。哎呀!那個小伙伴不當(dāng)心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：假如不趕快把這個小伙伴救上來的話，他就會淹死在水缸里!大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來?？墒?，水缸太高，小伙伴們個子矮，根本就夠不著，沒有方法把小伙伴救上來。去叫大人吧，又怕時間來不及。怎么辦呢?有的小伙伴嚇得哭了，有的小伙伴嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想方法。當(dāng)他看到路邊的石頭時，究竟想出了一個好方法。他急匆忙忙抱來一塊大石頭，用勁向水缸砸過去。只聽到"喀嚓"一聲，水缸被砸出了一個大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會兒，水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小伙伴得救了!司馬光砸缸救小伙伴的事情傳開以后，大家都夸司馬光又聰慧又勇猛。

《司馬光》教案13

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1．老師板書課題：11司馬光

2．簡約介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二、看圖圖意

1．出示圖，從圖中你看出了什么？

同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2．你有不懂的地方嗎？

同學(xué)1：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時的狀況怎樣？

同學(xué)2：是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫誕生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。

2．讀準(zhǔn)生字及會認(rèn)字的音。

〔1〕自己借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。

〔2〕同桌小伙伴互讀、線訂正。

〔3〕抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。

〔4〕做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，鞏固字音。

〔5〕電腦出示詞語的演示文稿：

孩子嚇哭沒有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭

3．再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

4．同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否精確。

四、理解課文內(nèi)容：

〔一〕學(xué)習(xí)第一段

1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？

2．電腦出示插圖；讓同學(xué)依據(jù)圖中人物的`穿載來理解：“古時候”這個詞語。

〔二〕學(xué)習(xí)第二段

1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

2．老師提問：①他指的是誰？〔他指的是司馬光〕②你是怎么知道的？〔我從第一自然段知道的〕③老師鼓舞同學(xué)能夠聯(lián)系上下文思索問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

3．指導(dǎo)朗讀

①老師范讀第二段，要求同學(xué)仔細(xì)聽，聽出什么了？(老師在讀時留意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

②同學(xué)自由練習(xí)朗讀

③指名讀這段；讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)當(dāng)怎樣讀。最末他自己的體會讀出來。

④由于本段的第二句是個長句，不簡單讀的老師再范讀，讓同學(xué)留意看清標(biāo)點，聽好停頓的地方。

⑤同學(xué)自己練習(xí)朗讀。

⑥同桌互讀，相互訂正。

⑦指名讀，集體訂正。

(三)學(xué)習(xí)第三段：

1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

2．提問：有一個小伙伴爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。

3．理解：“一不當(dāng)心”的意思?！簿褪菦]留神掉進(jìn)大水缸里。〕

4．應(yīng)當(dāng)怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。

5．指名讀，大家評議。

6．須要的時候老師范讀指導(dǎo)。

7．提問：有個小伙伴爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小伙伴會怎樣呢！通過爭論得出當(dāng)時狀況非常緊急，掉進(jìn)大水缸里的小伙伴假如不急時救上來就會有生命危急。

8．過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小伙伴是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

〔四〕學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1．學(xué)習(xí)第四自然段

〔1〕同學(xué)自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小伙伴動作的詞語。

〔2〕從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組爭論他們這些人當(dāng)時是怎么想的？

〔3〕小組匯報得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，