高效課堂合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)(5篇)_高效課堂學(xué)習(xí)心得共享王勤教授說過：無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們老師永久的基本功。只有把握好教材，老師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂老師深化研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前老師肯定要經(jīng)過大量的閱讀和預(yù)備，不單是寫寫教案那么簡潔，自己必需獨(dú)立深化仔細(xì)鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，其次次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思索到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的才智補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最終在上課后，依據(jù)課堂的實(shí)際狀況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們老師獨(dú)立思索，使力量不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

①兩角度備課。對(duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活閱歷都有巨大的差異，必定對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí)，老師要仔細(xì)研讀教材、精確?????理解編者意圖，不但要站在老師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在學(xué)校生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在同學(xué)認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察同學(xué)閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)當(dāng)落實(shí)的學(xué)問、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和同學(xué)先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌支配在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?同學(xué)學(xué)什么、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即學(xué)問的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在學(xué)問背后的數(shù)學(xué)思想方法。

二、高效課堂要轉(zhuǎn)變老師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要轉(zhuǎn)變。新課程要求同學(xué)全員、全程和全身心地參加教與學(xué)活動(dòng)，同學(xué)的心情狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，同學(xué)要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)整和掌握學(xué)習(xí)心情，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長的留意，要具有奇怪???心和劇烈的求知欲。老師要激發(fā)同學(xué)的深層思索和情感投入，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思索，引導(dǎo)同學(xué)用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、溝通，共同解決問題。另外，課堂上要擅長換位思索、轉(zhuǎn)變老師與同學(xué)的角色，例如：教學(xué)角的初步熟悉時(shí)，讓同學(xué)自己閱讀畫角的方法，然后告知老師畫角的步驟，同學(xué)一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是同學(xué)以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓舞同學(xué)敢于提出疑問，引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)覺問題，要給同學(xué)質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使同學(xué)可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的進(jìn)展、力量的提高。通過質(zhì)疑使同學(xué)獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，會(huì)發(fā)覺問題-分析問題-解決問題-再發(fā)覺問題養(yǎng)成勤于思索的習(xí)慣。

三、規(guī)范作業(yè)書寫，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師需要做的是細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、削減同學(xué)重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。老師細(xì)心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中同學(xué)的主體參加作用，師生心靈溝通的激勵(lì)性作用，作業(yè)準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)不斷改進(jìn)和進(jìn)展的作用。

主要措施：加強(qiáng)老師作業(yè)布置和批改狀況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、同學(xué)家長評(píng)教等措施，推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使老師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并準(zhǔn)時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓舞同學(xué)成果的進(jìn)步，更要鼓舞同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)同學(xué)能樂觀地發(fā)言、仔細(xì)地練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)等都要準(zhǔn)時(shí)地鼓舞。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作預(yù)備。

高效課堂合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)【篇二】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)學(xué)有價(jià)值的學(xué)問，有有用性的學(xué)問，促使同學(xué)的進(jìn)展，提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對(duì)高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必需高效；同學(xué)所獲必需高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必需高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

一、高效教學(xué)課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有肯定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。假如是問題情境，老師提出的問題則要詳細(xì)、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)覺了什么”等問題。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有肯定的時(shí)代氣息

當(dāng)今的信息.里，同學(xué)可以通過多種渠道獲得大量信息，老師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。

二、高效教學(xué)課堂來探究的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)全過程，使同學(xué)自主地學(xué)習(xí)、和諧地進(jìn)展。老師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)同學(xué)的主體性、主動(dòng)性，讓同學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓同學(xué)獨(dú)立思索，展現(xiàn)同學(xué)個(gè)性，從而使每一個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。

三、高效教學(xué)課堂來自貼近同學(xué)生活的問題設(shè)置

力求從同學(xué)熟識(shí)的生活情景與童話世界動(dòng)身，選擇同學(xué)身邊的、感愛好的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與動(dòng)機(jī)，使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的，又是同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情景，使同學(xué)從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探究新學(xué)問的樂觀性，主動(dòng)有效地參加學(xué)習(xí)。

四、高效教學(xué)課堂來自不斷地教學(xué)反思。

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深化的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、同學(xué)學(xué)習(xí)狀況、老師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面仔細(xì)進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也肯定會(huì)更好。

通過這次講課，我更深刻地感受到，老師在傳授數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)把握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為制造高效教學(xué)課堂供應(yīng)了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮同學(xué)主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)課堂效率。

高效課堂合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)【篇三】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)學(xué)有價(jià)值的學(xué)問，有有用性的學(xué)問，促使同學(xué)的進(jìn)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念務(wù)必高效；同學(xué)所獲務(wù)必高效；教學(xué)投入產(chǎn)出務(wù)必高效。高效課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。那么在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意哪些問題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、為同學(xué)營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

聞名訓(xùn)練家陶行知先生談到兒童訓(xùn)練時(shí)，提出“六個(gè)解放”：

（1）解放兒童的頭腦使他們能想；

（2）解放兒童的雙手使他們能干；

（3）解放兒童的眼睛使他們能看；

（4）解放兒童的嘴使他們能說；

（5）解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大熟悉的眼界；

（6）解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們興奮的干的事情。

陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學(xué)指明白方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，敬重同學(xué)的人格，信任同學(xué)的潛力，傾聽同學(xué)的心聲，讓同學(xué)敢想、敢說，為同學(xué)營造有利于他們學(xué)習(xí)、進(jìn)展的課堂環(huán)境。

二、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)詳細(xì)、生動(dòng)搞笑的問題情景

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓同學(xué)從自己熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增加同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，培育同學(xué)的思維潛力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，問題的選取非常重要，首先要做到搞笑。由于創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培育同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，這樣的問題不行取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不行取。最終還要留意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)同學(xué)思維的功能使同學(xué)在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與進(jìn)展，但是在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境中要留意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要留意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時(shí)間不宜過長。

三、讓同學(xué)在課堂上“活動(dòng)”起來，參加到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)參加，讓同學(xué)活動(dòng)，個(gè)性是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主探究，合作溝通，動(dòng)手實(shí)踐。而給老師的定位與原先數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，老師是學(xué)問同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為同學(xué)活動(dòng)的場所，讓他們自己去發(fā)覺問題，去解決問題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。

總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為制造高效課堂帶給了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮同學(xué)主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。

高效課堂合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)【篇四】

讀了《高效課堂》一書，使我深有感受，明白高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的.引領(lǐng)和同學(xué)樂觀主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)同學(xué)獲得進(jìn)展。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：用科學(xué)方法去打造“高效課堂”，就應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點(diǎn)：

一、以德施教：

我們常說作為一名老師，對(duì)同學(xué)有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱忱而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長期的，能讓同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響同學(xué)行為。那怎樣才能使同學(xué)愛上你呢？假如將同學(xué)對(duì)老師的愛能遷移到課堂上，愛上你的課，那信任你肯定是一位了不起的老師！

課堂是老師施展才華的舞臺(tái)，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著老師的職業(yè)素養(yǎng)和訓(xùn)練藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使同學(xué)親其師、信其道、入其門，達(dá)其成。

二、激發(fā)愛好：

愛好是學(xué)習(xí)的良師益友，很好的撇楊同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，能起到事半功倍的效果。一個(gè)人在學(xué)習(xí)愛好的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺性和制造性變回得到最大限度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度提高，進(jìn)而就會(huì)更加喜愛學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，一節(jié)課，不僅要“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃；還要課結(jié)束，趣獲存”，使同學(xué)始終保持學(xué)習(xí)愛好。主演還是我們，課堂上如何操作，老師是編劇。

三、有效教學(xué)：

高效課堂的主體是同學(xué)，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作?？梢娎蠋煹囊蛩匾灿葹橹匾?。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的進(jìn)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，同學(xué)能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長的喜悅和幸福！而同學(xué)這種抱負(fù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，在于老師對(duì)課堂的細(xì)心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的細(xì)心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的細(xì)心編制。為此老師必需努力扎實(shí)的抓好同學(xué)的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)同學(xué)愛好，能讓同學(xué)高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣老師自然而然在同學(xué)提高的同時(shí)，自身素養(yǎng)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變的，是由傳統(tǒng)課堂中老師反復(fù)枯燥的講、同學(xué)無奈被悅耳的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)下的同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)同學(xué)多方位的溝通爭論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的汲取與改進(jìn)，拋棄糟粕汲取精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正公平融洽、和諧暖和的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，同學(xué)的思維是開放式的，這對(duì)我們老師的專業(yè)學(xué)問水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高！

四、科學(xué)評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中同學(xué)處主體地位，而老師處于引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞同學(xué)這一主題進(jìn)行?？赐瑢W(xué)，以同學(xué)來評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看同學(xué)是否在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂布滿.，分析問題與解決問題的力量強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

作為一名老師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到細(xì)心設(shè)計(jì)與詳盡預(yù)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)的高效課，同學(xué)自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。為了這些目標(biāo)，我要努力奮斗，讓自己成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。

高效課堂合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)【篇五】

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數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)始終都存在這樣的觀念，老師就是學(xué)問的傳授者，必需有一桶水，才能教給同學(xué)一杯水，強(qiáng)制性地要求同學(xué)仔細(xì)聽自己的課，不太顧及同學(xué)的想法和思維，或者同學(xué)一些“天馬行空”的想法一下子就被我們扼殺和否定。師生并沒有溝通，同學(xué)就像是一個(gè)聽話的機(jī)器，毫無生氣可言了。而今新課程互動(dòng)式教學(xué)就順應(yīng)了同學(xué)的思維進(jìn)展，符合了現(xiàn)時(shí)代的要求。通過本人上課和聽課閱歷所得，我覺得多數(shù)老師互動(dòng)形式主要有以下幾個(gè)方面：一是問，通過提問來激發(fā)同學(xué)的大腦；二是爭論，老師問了一個(gè)問題后，讓同學(xué)分組爭論，然后再讓同學(xué)小組派代表來發(fā)言。那么對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂上怎么樣才是實(shí)質(zhì)上的師生互動(dòng)呢？怎樣才是有效教學(xué)呢？

我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面綻開：

一、設(shè)置適應(yīng)本班的教學(xué)環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)無非就是先復(fù)習(xí)，然后講新課，總結(jié)，布置作業(yè)，這是一貫的重復(fù)過程，不管上什么類型的學(xué)問，都是如此。課改要求把課堂還給同學(xué)，這個(gè)教學(xué)過程是同學(xué)發(fā)覺問題，思索問題，解決問題的過程，而不是單一純粹為了老師的教，目的是要使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為可以采納類似這些教學(xué)模式：以老師為主的話，可以先講授，同學(xué)示范仿照講授；師生共同活動(dòng)的話，可以提問回答激發(fā)思索；以同學(xué)為主的話，可以組織爭論，指導(dǎo)練習(xí)，同學(xué)爭論，同學(xué)提問，老師回答等。

二、制造快樂的課堂互動(dòng)

訓(xùn)練學(xué)心理學(xué)告知我們，人在開心安靜的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率高。在數(shù)學(xué)課堂中，老師要第一時(shí)間努力去制造和諧快樂的課堂氛圍，為本節(jié)課互動(dòng)作好基礎(chǔ)。

例如在“有理數(shù)的乘方”的教學(xué)中，我這樣導(dǎo)入：把厚0.1毫米的紙依次折疊1次、2次、3次、4次、5次，列式并計(jì)算紙張的厚度，引導(dǎo)同學(xué)觀看、發(fā)覺紙張厚度所發(fā)生的變化是在成倍的增長.進(jìn)一步提問：假如一層樓有3米高，把足夠長的0.1毫米的紙連續(xù)折疊20次會(huì)有多少層樓高？折疊幾次就會(huì)超過珠穆朗瑪峰？鼓舞同學(xué)大膽猜想。最終老師告知同學(xué)：連續(xù)折疊20次也許有35層樓高，連續(xù)折疊27次就超過珠穆朗瑪峰的高度了，而折疊30次就有12個(gè)珠穆朗瑪峰了.這一驚人的答案令同學(xué)特別贊嘆和興奮，并集中精神，進(jìn)入思維活躍的最佳狀態(tài)，激起了同學(xué)極大的愛好。愛好是打算同學(xué)能否主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這樣一個(gè)問題情境引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)了同學(xué)的求知欲，使教學(xué)起到事半功倍的效果。

三、耐心傾聽，給同學(xué)“發(fā)言權(quán)”，重視學(xué)問的形成過程

新課標(biāo)明確指出：必需關(guān)注同學(xué)的主體參加，要實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率，則必需讓同學(xué)開口說話。

例照實(shí)數(shù)這章，在引入無理數(shù)時(shí)，形成無理數(shù)這一抽象概念的過程特別重要也是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要把握住要求，盡量采納淺顯、直觀的描述性講法，引導(dǎo)同學(xué)在活動(dòng)中自己通過實(shí)踐發(fā)覺“數(shù)怎么不夠用了”，原來還有我們所不知的數(shù)——這就是無理數(shù)哦。這樣，同學(xué)親自參與了新學(xué)問的這一發(fā)覺過程，而且心服口服。更進(jìn)一步清晰了新舊學(xué)問的區(qū)分和聯(lián)系。

四、樂觀鼓舞，給同學(xué)“動(dòng)手權(quán)”

荷蘭聞名數(shù)學(xué)訓(xùn)練家費(fèi)賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的方法是實(shí)行“再制造”，也就是由同學(xué)本人把學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)覺或制造出來，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)進(jìn)行再制造的工作，而不是把現(xiàn)有的學(xué)問灌輸給同學(xué)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，鼓舞同學(xué)動(dòng)手，讓同學(xué)在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感悟。

例如，正方體三視圖的畫法，如何觀看圖形，并且正確地畫出來，同學(xué)腦海里想象不出。此時(shí)老師可以拿一些粉筆盒，讓同學(xué)根據(jù)題意擺出要求的圖形，讓同學(xué)們觀看這個(gè)幾何體的主視圖和左視圖，以及俯視圖，讓同學(xué)說出自己看到的是哪些面，畫出三視圖。讓大部分同學(xué)上來擺出自己想要擺布的外形，然后畫出三視圖，信任同學(xué)們親身體驗(yàn)后，畫圖不再是難事了。

五、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

人們感知事物是通過感官進(jìn)行的，多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)友好的人機(jī)對(duì)話，因而通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時(shí)，可以超越時(shí)空，重視事物的再生或發(fā)生過程，由于供應(yīng)了豐富的感性材料，使人的認(rèn)知過程接近自然。

例如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓同學(xué)作圖、觀看、得出結(jié)論，但每個(gè)同學(xué)在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存懷疑：是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得同學(xué)很難領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用多煤體技術(shù)就不同了，在幾何畫板或"Z＋z”智能教學(xué)平臺(tái)里，只要畫出一個(gè)三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀看到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?nèi)切蔚耐庑魏痛笮?，發(fā)覺三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)轉(zhuǎn)變的。這試驗(yàn)，除了老師演示之外，同學(xué)也可自己動(dòng)手，親自經(jīng)受，大大增加同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，優(yōu)化了教學(xué)過程，增加了教學(xué)效果。

總之，老師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的，勝利的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過程，是終生的學(xué)習(xí)過程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，削減無效勞動(dòng)造成的時(shí)間鋪張。需要我們討論訓(xùn)練科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽同學(xué)的心聲，提高教學(xué)效能，不斷探究有效教學(xué)的途徑。

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構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)【精】

構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要討論的課題，課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即:教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。那么如何寫好高效課堂心得呢？為滿意您的需求，工作總結(jié)之家我特地編輯了“構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)”，歡迎大家與身邊的伴侶共享吧！

構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)(篇一)

隨著.的進(jìn)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求進(jìn)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成果，那么老師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得樂觀，使學(xué)校語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實(shí)際的預(yù)備工作。課前要仔細(xì)研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，討論教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。討論同學(xué)，了解同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，同學(xué)才會(huì)簡單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)同學(xué)理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，討論可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，老師要努力使自己成為同學(xué)的化身，站在同學(xué)角色地位上，用同學(xué)的價(jià)值觀念和思維方法去洞察同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問題讓同學(xué)帶著問題、愛好、情感去閱讀課文。老師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，準(zhǔn)時(shí)了解所教學(xué)科的進(jìn)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延長。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的預(yù)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)備，又培育同學(xué)獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)力量。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺真正能得到思索的只是一小部分同學(xué)，許多同學(xué)是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會(huì)這樣呢?緣由是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識(shí)課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓同學(xué)喜愛預(yù)習(xí)；樂觀參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次同學(xué)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并賜予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然同學(xué)就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了同學(xué)預(yù)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師，激發(fā)同學(xué)的愛好就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開頭上課就把同學(xué)的愛好給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)參加競爭也是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最樂觀等來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。此外，還可以采納分組爭論、說笑話、分角色表演、做嬉戲等活動(dòng)等來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。

四、教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)

在教學(xué)中，要多留意學(xué)困生的表現(xiàn)，老師要專心去關(guān)心和感動(dòng)他們，要擅長發(fā)覺其優(yōu)點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的同學(xué)，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛惜，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信念。

五、合理利用多媒體

語文是以培育同學(xué)閱讀、寫作、聽話、說話力量為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓同學(xué)理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官，使同學(xué)綻開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可同學(xué)還是難以感受到，這時(shí)采納視頻教學(xué)，同學(xué)就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，關(guān)心其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，老師要留意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分綻開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，同學(xué)自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建學(xué)校語文有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。

構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)(篇二)

高效課堂是教學(xué)過程的最優(yōu)化，訓(xùn)練效果的最大化，是師生協(xié)作的結(jié)晶。作為老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探究，使自己的課堂成為高效課堂。

一年來，我對(duì)高效課堂有了更為細(xì)致、深化、科學(xué)的理解。是單位時(shí)間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。是以絕大多數(shù)同學(xué)的需要為基礎(chǔ)，合理的組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。在過去，我總是堅(jiān)持“不讓任何一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)”的想法，課堂上我耐心細(xì)致、深化淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會(huì)了，我才會(huì)快樂的笑起來。當(dāng)時(shí)的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會(huì)了，我覺得我累的值！我以為我做的很好，對(duì)得起每一位同學(xué)，對(duì)得起教書育人的稱謂。但是當(dāng)我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對(duì)的，由于我愧對(duì)了優(yōu)秀的和上中等的同學(xué)。依據(jù)專家測定的同學(xué)智商比例安排圖，明確指出只要有84%的同學(xué)會(huì)了，就可以進(jìn)行下一步教學(xué)。沒必要等學(xué)習(xí)“緩慢者”和個(gè)別“舉三也不能反一者”。由于在等的過程中，鋪張了大多數(shù)人的時(shí)間。剩下的16%的同學(xué)在其他的時(shí)間里漸漸弄會(huì)，這才是科學(xué)有效的方法。

在課堂上，我們要合理支配教學(xué)時(shí)間。錢教授給了我們科學(xué)的指導(dǎo)。上課伊始，要注意始動(dòng)調(diào)整，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；然后在同學(xué)的留意力達(dá)到峰值時(shí)進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里同學(xué)自主探究、合作溝通，老師點(diǎn)撥講解，這樣，才能精確?????高效的把握所學(xué)的新學(xué)問。當(dāng)同學(xué)的留意力集中程度下降時(shí)，支配復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心進(jìn)展的特點(diǎn)，有效地支配了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了同學(xué)的留意力。遵循著科學(xué)的道理，讓同學(xué)們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中，我準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

一、細(xì)心備課。

學(xué)問自己要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備同學(xué)時(shí)，我會(huì)考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細(xì)節(jié)問題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指備教材好備同學(xué)。備教材時(shí)，我仔細(xì)研讀教材，教參和相關(guān)資料。對(duì)一節(jié)課的學(xué)問自己要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備同學(xué)時(shí)，我會(huì)考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細(xì)節(jié)問題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的同學(xué)回答“老麻雀英勇”，“獵狗愛惜小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機(jī)靈也會(huì)不斷增長，無論同學(xué)出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正題”上來。

二、仔細(xì)上課

在課堂上，肯定要做到不隨便教學(xué)，不輕易占用同學(xué)時(shí)間。給同學(xué)營造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。老師要做課堂教學(xué)的組織者和參加者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們自主的在學(xué)問的海洋游覽，歡樂的探究學(xué)習(xí)。老師在巡察中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥關(guān)心，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題，讓他們的才智得以充分的的展現(xiàn)，讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外，我還準(zhǔn)時(shí)關(guān)心同學(xué)總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。由于授之以魚不如授之以漁。

三、抓好課后

課堂上大家的時(shí)間是相同的，課后可就因人而異了。會(huì)利用的能博覽群書，不會(huì)利用的寫作業(yè)都費(fèi)勁。所以我教給同學(xué)怎樣支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能高效學(xué)習(xí)。在關(guān)心學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間，有難題時(shí)老師講一講，平常好同學(xué)幫一幫，和同等水平的研一研。漸漸的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行動(dòng)，不拋棄，不放棄，就肯定會(huì)勝利。不論我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力，只要同學(xué)健康歡樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮臍g樂！

在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代訓(xùn)練教學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了訓(xùn)練教學(xué)觀念。我深刻地熟悉到：在學(xué)習(xí)觀上，要以同學(xué)為本，將同學(xué)看成是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學(xué)觀上，教學(xué)是從老師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際狀況不行能完全吻合，這就需要老師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面對(duì)全體同學(xué)，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必需是同學(xué)主動(dòng)參加的過程。這種主動(dòng)參加主要體現(xiàn)在老師能否實(shí)行敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，能否樂觀引導(dǎo)同學(xué)樂觀思維，能否賜予同學(xué)更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展現(xiàn)，使全班同學(xué)共享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一、抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)老師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以逐步消退由于老師講得過多、同學(xué)參加過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

其次、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)覺，在許多狀況下，課堂的低效是由老師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與討論不足所造成的，而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭力量，課堂駕馭力量又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好老師備課中的備同學(xué)問題。不少老師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備同學(xué)。假如老師不去討論同學(xué)對(duì)所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論同學(xué)的個(gè)體差異，一切從本本動(dòng)身，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四、討論和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)覺老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，老師的許多提問耽擱了同學(xué)珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對(duì)課堂提問的討論，所提的問題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必需遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給同學(xué)提出問題，同學(xué)還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅鋪張了同學(xué)課堂思索的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓同學(xué)閱讀課文、爭論、溝通、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，同學(xué)漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的老師只對(duì)同學(xué)提出比較籠統(tǒng)的要求，同學(xué)不明白老師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，同學(xué)就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給同學(xué)肯定的思索時(shí)間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六、樂觀實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大緣由。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。老師依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把同學(xué)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀同學(xué)的優(yōu)勢，樂觀推行同學(xué)互助機(jī)制，同時(shí)，老師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面對(duì)全體同學(xué)，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七、推行作業(yè)分層布置制度。老師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必需充分考慮不同同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思索性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、討論性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避開進(jìn)入“老師隨便布置大量作業(yè)——同學(xué)應(yīng)付作業(yè)——老師隨便批改作業(yè)——老師再隨便布置過多作業(yè)——同學(xué)再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消退老師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的討論和設(shè)計(jì)、無暇顧及討論同學(xué)的現(xiàn)象，從而解決同學(xué)不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)心情滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避開超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)同學(xué)留有充分自主進(jìn)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

最終總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍舊是我們對(duì)新課程改革的深化推動(dòng)，是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練和道德課堂的詳細(xì)體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開頭，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——老師和同學(xué)，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的老師，我們要深化討論、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，擅長反思、總結(jié)提高。我信任我們遇到的困難肯定不會(huì)不少，遇到的問題也會(huì)許多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)肯定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的勝利。

構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)(篇三)

我們要想課堂變得高效，老師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給全部的同學(xué)以自信的氛圍。

讓全部的同學(xué)都能夠?qū)ψ约河凶孕拍?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。

2、營造讓全部同學(xué)都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，同學(xué)感到輕松、活躍、精力充足。假如同學(xué)覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊急，高效的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓同學(xué)自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個(gè)同學(xué)都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。假如總是覺得自己被掌握著，自己對(duì)自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。

4、營造讓全部同學(xué)都有歸屬感的氛圍。

同學(xué)間彼此傾聽，彼此認(rèn)同，彼此敬重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)(篇四)

簡潔的語言、高度的概括、鮮亮的方向，這是我讀過《高效課堂22條》后對(duì)這句話的理解，同時(shí)這也是我最觀賞的一句話。過去人們總是說要想給同學(xué)一杯水，老師必需要有一桶

水，也就是說讓老師把自己的學(xué)問分裝給同學(xué)，這也是典型的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，老師講得口干舌燥，同學(xué)學(xué)得枯燥無味，老師出力不少卻收效甚微。而今無論是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把同學(xué)從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解放出來，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，能真正去操縱學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。新標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂中老師只需要帶著水桶去裝同學(xué)的收獲就行了。

學(xué)問的超市多么形象的比方，我們的課堂就應(yīng)當(dāng)像超市里的貨物一樣適合各個(gè)層次的顧客的需求，那么課堂這個(gè)超市就應(yīng)當(dāng)有充分的學(xué)問儲(chǔ)備，讓每個(gè)同學(xué)都能像逛超市一樣快歡樂樂的有所收獲。超市的商品琳瑯滿目，顧客才會(huì)快樂的選購。課堂的學(xué)問豐富多彩，同學(xué)才有樂觀獵取的愛好，學(xué)習(xí)以同學(xué)的樂觀和歡樂為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，離開了同學(xué)的學(xué)，任何的效益都無從談起，只有敬重同學(xué)，并做好還權(quán)和放手，才能激發(fā)同學(xué)的主體意識(shí)和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)誕生命的活力，讓同學(xué)的尊嚴(yán)在得到體驗(yàn)的同時(shí)，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以同學(xué)為本，努力使同學(xué)肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)和立志學(xué)?！陡咝дn堂22條》中的這些話提示我們，對(duì)同學(xué)要放手、放權(quán)，讓同學(xué)真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人，放手、放權(quán)的同時(shí)不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做老師的提出了更高的要求：老師要有高效的教學(xué)理念，要有機(jī)動(dòng)敏捷的課堂調(diào)控力量，要有充分合適的啟發(fā)點(diǎn)撥語言等等。在老師的高效教學(xué)理念下才能有同學(xué)的高效收獲，我想這應(yīng)當(dāng)是高效課堂想要達(dá)到的效果吧。

要擁有高效的課堂，需要老師與同學(xué)的共同參加。高效課堂提倡合作學(xué)習(xí)，合作就是要在公平的基礎(chǔ)上進(jìn)行，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時(shí)老師要做到知己知佊，百戰(zhàn)不殆，老師要了解同學(xué)的學(xué)問強(qiáng)項(xiàng)、閱歷薄弱之處，對(duì)癥合作時(shí)才能使同學(xué)有更大的收獲。生生合作可以削減個(gè)別同學(xué)的心理壓力，使他們?cè)谳p松開心的氛圍中吸取更多的學(xué)問養(yǎng)分，為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。

理論只有聯(lián)系實(shí)際才能產(chǎn)生效果?；厥孜业恼n堂，好像還在穿新鞋走老路，嘴里說著要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，但是一到上課的時(shí)候，總怕自己講得少了同學(xué)不明白，反復(fù)的講解不知不覺就把40分鐘的時(shí)間占據(jù)了。課后自我反思時(shí)也懊惱的很，雖然說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課不會(huì)都是十全十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教學(xué)理念，反思自己的課堂，力求給同學(xué)一節(jié)節(jié)盡可能高效的課堂。我正在教學(xué)中不斷的提升自己，也提升著課堂的效率，雖不完善，但在努力前進(jìn)。

今后我肯定強(qiáng)制自己樹立高效課堂、高效教學(xué)的意識(shí)，在不斷的反思中提高自己的力量水平，時(shí)刻提示自己在每節(jié)課后主動(dòng)反思：是否遵循新課程理念的指導(dǎo)，是否注意課堂的高效率，是否以同學(xué)的主動(dòng)為前提。

高效課堂跟崗學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯編

構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要討論的課題，在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，詳細(xì)怎么寫高效課堂心得才好呢？考慮到您的需要，工作總結(jié)之家我特地編輯了“高效課堂跟崗學(xué)習(xí)心得體會(huì)”，歡迎您參考，盼望對(duì)您有所助益！

高效課堂跟崗學(xué)習(xí)心得體會(huì)(篇一)

隨著.的進(jìn)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求進(jìn)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成果，那么老師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得樂觀，使學(xué)校語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實(shí)際的預(yù)備工作。課前要仔細(xì)研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，討論教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。討論同學(xué)，了解同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，同學(xué)才會(huì)簡單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)同學(xué)理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，討論可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，老師要努力使自己成為同學(xué)的化身，站在同學(xué)角色地位上，用同學(xué)的價(jià)值觀念和思維方法去洞察同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問題讓同學(xué)帶著問題、愛好、情感去閱讀課文。老師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，準(zhǔn)時(shí)了解所教學(xué)科的進(jìn)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延長。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的預(yù)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)備，又培育同學(xué)獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)力量。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺真正能得到思索的只是一小部分同學(xué)，許多同學(xué)是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會(huì)這樣呢?緣由是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識(shí)課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓同學(xué)喜愛預(yù)習(xí)；樂觀參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次同學(xué)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并賜予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然同學(xué)就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了同學(xué)預(yù)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師，激發(fā)同學(xué)的愛好就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開頭上課就把同學(xué)的愛好給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)參加競爭也是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最樂觀等來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。此外，還可以采納分組爭論、說笑話、分角色表演、做嬉戲等活動(dòng)等來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。

四、教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)

在教學(xué)中，要多留意學(xué)困生的表現(xiàn)，老師要專心去關(guān)心和感動(dòng)他們，要擅長發(fā)覺其優(yōu)點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的同學(xué)，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛惜，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信念。

五、合理利用多媒體

語文是以培育同學(xué)閱讀、寫作、聽話、說話力量為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓同學(xué)理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官，使同學(xué)綻開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可同學(xué)還是難以感受到，這時(shí)采納視頻教學(xué)，同學(xué)就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，關(guān)心其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，老師要留意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分綻開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，同學(xué)自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建學(xué)校語文有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。

高效課堂跟崗學(xué)習(xí)心得體會(huì)(篇二)

高效課堂是教學(xué)過程的最優(yōu)化，訓(xùn)練效果的最大化，是師生協(xié)作的結(jié)晶。作為老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探究，使自己的課堂成為高效課堂。

一年來，我對(duì)高效課堂有了更為細(xì)致、深化、科學(xué)的理解。是單位時(shí)間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。是以絕大多數(shù)同學(xué)的需要為基礎(chǔ)，合理的組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。在過去，我總是堅(jiān)持“不讓任何一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)”的想法，課堂上我耐心細(xì)致、深化淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會(huì)了，我才會(huì)快樂的笑起來。當(dāng)時(shí)的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會(huì)了，我覺得我累的值！我以為我做的很好，對(duì)得起每一位同學(xué)，對(duì)得起教書育人的稱謂。但是當(dāng)我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對(duì)的，由于我愧對(duì)了優(yōu)秀的和上中等的同學(xué)。依據(jù)專家測定的同學(xué)智商比例安排圖，明確指出只要有84%的同學(xué)會(huì)了，就可以進(jìn)行下一步教學(xué)。沒必要等學(xué)習(xí)“緩慢者”和個(gè)別“舉三也不能反一者”。由于在等的過程中，鋪張了大多數(shù)人的時(shí)間。剩下的16%的同學(xué)在其他的時(shí)間里漸漸弄會(huì)，這才是科學(xué)有效的方法。

在課堂上，我們要合理支配教學(xué)時(shí)間。錢教授給了我們科學(xué)的指導(dǎo)。上課伊始，要注意始動(dòng)調(diào)整，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；然后在同學(xué)的留意力達(dá)到峰值時(shí)進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里同學(xué)自主探究、合作溝通，老師點(diǎn)撥講解，這樣，才能精確?????高效的把握所學(xué)的新學(xué)問。當(dāng)同學(xué)的留意力集中程度下降時(shí)，支配復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心進(jìn)展的特點(diǎn)，有效地支配了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了同學(xué)的留意力。遵循著科學(xué)的道理，讓同學(xué)們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中，我準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

一、細(xì)心備課。

學(xué)問自己要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備同學(xué)時(shí)，我會(huì)考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細(xì)節(jié)問題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指備教材好備同學(xué)。備教材時(shí)，我仔細(xì)研讀教材，教參和相關(guān)資料。對(duì)一節(jié)課的學(xué)問自己要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備同學(xué)時(shí)，我會(huì)考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細(xì)節(jié)問題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的同學(xué)回答“老麻雀英勇”，“獵狗愛惜小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機(jī)靈也會(huì)不斷增長，無論同學(xué)出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正題”上來。

二、仔細(xì)上課

在課堂上，肯定要做到不隨便教學(xué)，不輕易占用同學(xué)時(shí)間。給同學(xué)營造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。老師要做課堂教學(xué)的組織者和參加者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們自主的在學(xué)問的海洋游覽，歡樂的探究學(xué)習(xí)。老師在巡察中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥關(guān)心，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題，讓他們的才智得以充分的的展現(xiàn)，讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外，我還準(zhǔn)時(shí)關(guān)心同學(xué)總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。由于授之以魚不如授之以漁。

三、抓好課后

課堂上大家的時(shí)間是相同的，課后可就因人而異了。會(huì)利用的能博覽群書，不會(huì)利用的寫作業(yè)都費(fèi)勁。所以我教給同學(xué)怎樣支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能高效學(xué)習(xí)。在關(guān)心學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間，有難題時(shí)老師講一講，平常好同學(xué)幫一幫，和同等水平的研一研。漸漸的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行動(dòng)，不拋棄，不放棄，就肯定會(huì)勝利。不論我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力，只要同學(xué)健康歡樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮臍g樂！

在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代訓(xùn)練教學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了訓(xùn)練教學(xué)觀念。我深刻地熟悉到：在學(xué)習(xí)觀上，要以同學(xué)為本，將同學(xué)看成是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學(xué)觀上，教學(xué)是從老師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際狀況不行能完全吻合，這就需要老師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面對(duì)全體同學(xué)，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必需是同學(xué)主動(dòng)參加的過程。這種主動(dòng)參加主要體現(xiàn)在老師能否實(shí)行敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，能否樂觀引導(dǎo)同學(xué)樂觀思維，能否賜予同學(xué)更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展現(xiàn)，使全班同學(xué)共享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一、抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)老師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以逐步消退由于老師講得過多、同學(xué)參加過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

其次、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)覺，在許多狀況下，課堂的低效是由老師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與討論不足所造成的，而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭力量，課堂駕馭力量又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好老師備課中的備同學(xué)問題。不少老師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備同學(xué)。假如老師不去討論同學(xué)對(duì)所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論同學(xué)的個(gè)體差異，一切從本本動(dòng)身，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四、討論和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)覺老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，老師的許多提問耽擱了同學(xué)珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對(duì)課堂提問的討論，所提的問題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必需遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給同學(xué)提出問題，同學(xué)還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅鋪張了同學(xué)課堂思索的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓同學(xué)閱讀課文、爭論、溝通、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，同學(xué)漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的老師只對(duì)同學(xué)提出比較籠統(tǒng)的要求，同學(xué)不明白老師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，同學(xué)就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給同學(xué)肯定的思索時(shí)間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六、樂觀實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大緣由。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。老師依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把同學(xué)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀同學(xué)的優(yōu)勢，樂觀推行同學(xué)互助機(jī)制，同時(shí)，老師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面對(duì)全體同學(xué)，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七、推行作業(yè)分層布置制度。老師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必需充分考慮不同同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思索性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、討論性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避開進(jìn)入“老師隨便布置大量作業(yè)——同學(xué)應(yīng)付作業(yè)——老師隨便批改作業(yè)——老師再隨便布置過多作業(yè)——同學(xué)再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消退老師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的討論和設(shè)計(jì)、無暇顧及討論同學(xué)的現(xiàn)象，從而解決同學(xué)不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)心情滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避開超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)同學(xué)留有充分自主進(jìn)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

最終總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍舊是我們對(duì)新課程改革的深化推動(dòng)，是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練和道德課堂的詳細(xì)體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開頭，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——老師和同學(xué)，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的老師，我們要深化討論、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，擅長反思、總結(jié)提高。我信任我們遇到的困難肯定不會(huì)不少，遇到的問題也會(huì)許多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)肯定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的勝利。

高效課堂跟崗學(xué)習(xí)心得體會(huì)(篇三)

20xx年學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)關(guān)于構(gòu)建高效課堂的相關(guān)內(nèi)容，也在學(xué)校內(nèi)開展了構(gòu)建高效課堂的活動(dòng)，從本項(xiàng)活動(dòng)中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式，也熟悉到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校訓(xùn)練的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過程的最做優(yōu)化，訓(xùn)練效果是最大化，是師生完善協(xié)作的結(jié)晶。

通過在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建高效課堂活動(dòng)中，使我熟悉到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性和重要性。

一、深挖教材，搭建同學(xué)的“舞臺(tái)”。

課堂是全體同學(xué)呈現(xiàn)才華的舞臺(tái)。在課余要深化學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問，在理論上充實(shí)自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并在體育課中，老師應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等，讓同學(xué)主動(dòng)參加、樂于參加，使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃同學(xué)閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)同學(xué)發(fā)揮潛能，輕松開心的參加到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率

要信任同學(xué)，不僅要關(guān)懷同學(xué)的行為投入，還要關(guān)懷同學(xué)的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合同學(xué)的教法和學(xué)法。只有引導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)依據(jù)各班同學(xué)的實(shí)際狀況，來運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，提高同學(xué)活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對(duì)話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維，真正調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。課堂上，我們?cè)谂s短同學(xué)與老師、同學(xué)與教材內(nèi)容的距離，使原來就喜愛體育的他們更加的喜愛上體育課。還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及同學(xué)情感體驗(yàn)來進(jìn)展同學(xué)對(duì)體育的愛好，讓他們從聽覺、視覺、感覺等多方面多了解體育，讓他們?cè)跇酚^、開心、輕松的環(huán)境中體會(huì)體育的魅力。

三、面對(duì)全體同學(xué)、構(gòu)建和諧關(guān)系

面對(duì)全體同學(xué)，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與同學(xué)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，就是伴侶、伙伴、合作關(guān)系，我們要本著以人為本的思想，公正的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。上課是師生，下課是伴侶，相互合作打造一個(gè)開放的課堂，打造一個(gè)同學(xué)能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。老師還要注意同學(xué)心理和情感的變化，同學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們的心理修改千差萬別，需要老師專心觀看，依據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與同學(xué)溝通，親其師才能信其道，這樣的課堂才是布滿和諧、布滿人情味的課堂。

四、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，資源共享。

高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)進(jìn)展的必定產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們躲避的借口，在平日教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)老師的教研討論與爭論，樂觀參與學(xué)校的各種活動(dòng)。努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使老師和同學(xué)在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，打造民主、開放、歡樂的課堂，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙進(jìn)展”。

總之，在以后的工作中，不斷努力，將自己所學(xué)都無私的傳授給同學(xué)，并努力創(chuàng)新，尋求新的教學(xué)方法更新自己的工作。

高效課堂跟崗學(xué)習(xí)心得體會(huì)(篇四)

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的主要陣地，實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神的培育，應(yīng)當(dāng)首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)始終處于無效低效的逆境之中，課堂的低效導(dǎo)致同學(xué)厭學(xué)、老師厭教考。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，不少同行都在困難地探究構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用完可能少的時(shí)間獵取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高老師教學(xué)效益，提高同學(xué)學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，畢竟什么是高效課堂呢？

從同學(xué)角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是同學(xué)對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，同學(xué)應(yīng)主動(dòng)參加并樂觀思。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂觀思索的課堂，是同學(xué)充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從老師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際狀況不行能完全吻合，這就需要老師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面對(duì)全體同學(xué)，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必需是同學(xué)主動(dòng)參加的過程。這種主動(dòng)參加主要體現(xiàn)在老師能否實(shí)行敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，能否樂觀引導(dǎo)同學(xué)樂觀思維，能否賜予同學(xué)更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展現(xiàn)，使全班同學(xué)共享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一、抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)老師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以逐步消退由于老師講得過多、同學(xué)參加過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

其次、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)覺，在許多狀況下，課堂的低效是由老師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與討論不足所造成的，而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭力量，課堂駕馭力量又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好老師備課中的備同學(xué)問題。不少老師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備同學(xué)。假如老師不去討論同學(xué)對(duì)所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論同學(xué)的個(gè)體差異，一切從本本動(dòng)身，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四、討論和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)覺老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，老師的許多提問耽擱了同學(xué)珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對(duì)課堂提問的討論，所提的問題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必需遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給同學(xué)提出問題，同學(xué)還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅鋪張了同學(xué)課堂思索的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓同學(xué)閱讀課文、爭論、溝通、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，同學(xué)漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的老師只對(duì)同學(xué)提出比較籠統(tǒng)的要求，同學(xué)不明白老師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，同學(xué)就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給同學(xué)肯定的思索時(shí)間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六、樂觀實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大緣由。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。老師依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把同學(xué)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀同學(xué)的優(yōu)勢，樂觀推行同學(xué)互助機(jī)制，同時(shí)，老師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面對(duì)全體同學(xué)，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。老師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必需充分考慮不同同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思索性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、討論性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避開進(jìn)入“老師隨便布置大量作業(yè)——同學(xué)應(yīng)付作業(yè)——老師隨便批改作業(yè)——老師再隨便布置過多作業(yè)——同學(xué)再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消退老師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的討論和設(shè)計(jì)、無暇顧及討論同學(xué)的現(xiàn)象，從而解決同學(xué)不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)心情滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避開超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)同學(xué)留有充分自主進(jìn)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。（以上內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng)，特此說明。）

最終總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍舊是我們對(duì)新課程改革的深化推動(dòng)，是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練和道德課堂的詳細(xì)體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開頭，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——老師和同學(xué)，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的老師，我們要深化討論、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，擅長反思、總結(jié)提高。我信任我們遇到的困難肯定不會(huì)不少，遇到的問題也會(huì)許多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)肯定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的勝利。

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)報(bào)告【共享】

構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要討論的課題，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最高校習(xí)效益的課堂，寫好高效課堂的心得要怎么做呢？以下是工作總結(jié)之家我為大家細(xì)心整理的“高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)報(bào)告”，歡迎大家與身邊的伴侶共享吧！

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)報(bào)告【篇一】

讀了《高效課堂》一書，使我深有感受，明白高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的.引領(lǐng)和同學(xué)樂觀主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)同學(xué)獲得進(jìn)展。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：用科學(xué)方法去打造“高效課堂”，就應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點(diǎn)：

一、以德施教：

我們常說作為一名老師，對(duì)同學(xué)有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱忱而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長期的，能讓同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響同學(xué)行為。那怎樣才能使同學(xué)愛上你呢？假如將同學(xué)對(duì)老師的愛能遷移到課堂上，愛上你的課，那信任你肯定是一位了不起的老師！

課堂是老師施展才華的舞臺(tái)，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著老師的職業(yè)素養(yǎng)和訓(xùn)練藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使同學(xué)親其師、信其道、入其門，達(dá)其成。

二、激發(fā)愛好：

愛好是學(xué)習(xí)的良師益友，很好的撇楊同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，能起到事半功倍的效果。一個(gè)人在學(xué)習(xí)愛好的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺性和制造性變回得到最大限度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度提高，進(jìn)而就會(huì)更加喜愛學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，一節(jié)課，不僅要“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃；還要課結(jié)束，趣獲存”，使同學(xué)始終保持學(xué)習(xí)愛好。主演還是我們，課堂上如何操作，老師是編劇。

三、有效教學(xué)：

高效課堂的主體是同學(xué)，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作?？梢娎蠋煹囊蛩匾灿葹橹匾?。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的進(jìn)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，同學(xué)能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長的喜悅和幸福！而同學(xué)這種抱負(fù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，在于老師對(duì)課堂的細(xì)心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的細(xì)心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的細(xì)心編制。為此老師必需努力扎實(shí)的抓好同學(xué)的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)同學(xué)愛好，能讓同學(xué)高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣老師自然而然在同學(xué)提高的同時(shí)，自身素養(yǎng)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變的，是由傳統(tǒng)課堂中老師反復(fù)枯燥的講、同學(xué)無奈被悅耳的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)下的同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)同學(xué)多方位的溝通爭論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的汲取與改進(jìn)，拋棄糟粕汲取精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正公平融洽、和諧暖和的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，同學(xué)的思維是開放式的，這對(duì)我們老師的專業(yè)學(xué)問水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高！

四、科學(xué)評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中同學(xué)處主體地位，而老師處于引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞同學(xué)這一主題進(jìn)行?？赐瑢W(xué)，以同學(xué)來評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看同學(xué)是否在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂布滿.，分析問題與解決問題的力量強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

作為一名老師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到細(xì)心設(shè)計(jì)與詳盡預(yù)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)的高效課，同學(xué)自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。為了這些目標(biāo)，我要努力奮斗，讓自己成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)報(bào)告【篇二】

6月6日，我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改閱歷——小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽了他們支配的四節(jié)公開課，和授課老師及課改成型的老師進(jìn)行了座談，最終聽了曹明華校長的閱歷介紹，感受頗深。結(jié)合自己對(duì)課改的熟悉以及學(xué)校實(shí)際淺談幾點(diǎn)思索：

從學(xué)校層面上，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，熟悉到課改的必要性、必需性、緊迫性。從曹校長對(duì)孫祖中學(xué)課改之路的介紹，我們不難發(fā)覺：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熟悉到了學(xué)校進(jìn)展的逆境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進(jìn)而熟悉到“課改是推動(dòng)學(xué)校進(jìn)展的必由之路”。于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，成立課改小組，學(xué)習(xí)課改理論，在思想上對(duì)課改形成初步的熟悉；接著，走出去觀摩學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo)；特殊是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線老師兩次赴平邑街道三中的觀摩學(xué)習(xí)，震撼了老師的心靈，催生了課改的動(dòng)力，堅(jiān)決了課改的信念；從仿照開頭，逐步走上了校本特色的課改之路。

從老師層面上，要堅(jiān)決信念，勇于探究，熟悉到課改的可行性、長期性、實(shí)效性。對(duì)于課改，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動(dòng)性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改閱歷來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的仿照開頭，很快便探究出了自己的成熟路子。這就為我們供應(yīng)了很好的借鑒閱歷：從“仿照”入手，逐步探究自己的模式。在這一過程中，老師要始終保持著課改的持續(xù)動(dòng)力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，熟悉到課改只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。另外，老師嘗試課改肯定要熟悉到課改的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿：解放老師、進(jìn)展同學(xué)、提高質(zhì)量。因此，我們?cè)谡n改中，每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要落實(shí)的扎扎實(shí)實(shí)。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“仿照”好像有些作秀的成分，但是這種仿照是為了探究形成我們自己的課改模式，所以不論最初的仿照，還是今后自己的模式，都要以課堂的實(shí)效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。

從同學(xué)層面上，要加強(qiáng)培育，樹立信念，細(xì)致管理，調(diào)動(dòng)起參加的樂觀性。首先，要加強(qiáng)對(duì)小組長的培育。劃分好小組后，要培育好小組長（組內(nèi)學(xué)科組長）的組織、協(xié)調(diào)力量，使他們有力量完成管理的職責(zé)；還要培育他們的責(zé)任心，使其在組織學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注到本小組中每一名同學(xué)，不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊(duì)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中來”的課改理念。其次，要加強(qiáng)對(duì)小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)的影響，同學(xué)到講臺(tái)上去展現(xiàn)，要面對(duì)全體同學(xué)還有老師，緊急、可怕、不知所措，在所難免。因此，老師要對(duì)同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)：通過一些活動(dòng)培育同學(xué)的自信念；展現(xiàn)時(shí)要落落大方、要面對(duì)同學(xué)，不要讓身體攔住了要展現(xiàn)的學(xué)問點(diǎn)或任務(wù)項(xiàng)；重點(diǎn)學(xué)問要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo)，既要讓同學(xué)動(dòng)起來，更要讓同學(xué)知道怎么去學(xué)習(xí)與展現(xiàn)。最終還要建立起切實(shí)可行、易于操作、對(duì)同學(xué)富有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)管理機(jī)制，用制度調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂觀性。同學(xué)最初參加到小組合作學(xué)習(xí)中來，要靠規(guī)章的強(qiáng)制，等時(shí)間長了，就會(huì)內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣，合作、互助、溝通、展現(xiàn)變成了一種劇烈的需要，課改的目的也就實(shí)現(xiàn)了。

以上就是本人觀摩學(xué)習(xí)的幾