大班區(qū)域分享活動(dòng)意圖：游戲是有幼兒的根本活動(dòng)，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的通過(guò)模仿和想象，反響周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)性活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)游戲是指在有規(guī)劃而且多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣、能力和開(kāi)展階段，有效地有系統(tǒng)的完成某種學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們大班區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的制定和活動(dòng)內(nèi)容的選擇上是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的空間和材料，建立一定的常規(guī)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域之間的互動(dòng)及一定的連續(xù)性和聯(lián)系性，以及教師的適時(shí)指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們的區(qū)域活動(dòng)以方案和生成相結(jié)合，以自主選擇和教師輔助選擇相結(jié)合，以幼幼互動(dòng)和師幼互動(dòng)相結(jié)合，以個(gè)體興趣的滿足和教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的完成相結(jié)合，以主題目標(biāo)和補(bǔ)充目標(biāo)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的身心、社會(huì)性和情感的全面開(kāi)展。分享說(shuō)明

與主題相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)如董子文化街的系列活動(dòng)，減河的親子系列活動(dòng)，中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等的相關(guān)活動(dòng)我們已在前幾周進(jìn)行分享在此不多加贅述。以下主要從幾個(gè)區(qū)域的點(diǎn)跟大家做一下分享，希望大家多提珍貴意見(jiàn)。

益智區(qū)1.拼圖是集智力、記憶、邏輯、觀察與趣味為一體的玩教具；可以促進(jìn)兒童手眼協(xié)調(diào)、增強(qiáng)腦部靈活，可以訓(xùn)練兒童思考和記憶的能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)色彩和形狀的興趣，增強(qiáng)幼兒的視覺(jué)區(qū)分的能力。在區(qū)域活動(dòng)中取放自由、方便，也是一種市面上比較易得的玩教具。2.撲克、五子棋、跳棋、魔尺作為補(bǔ)充目標(biāo)填充時(shí)間空白，讓孩子們?cè)谝婚e下來(lái)的時(shí)間里就有事做。我們來(lái)拼圖我們拼的是芭比公主的打亂了圖，我們來(lái)比一場(chǎng)新的拼裝材料

我們一起研究研究；這是龍富霄帶來(lái)的拼車(chē)玩具，在和他的伙伴朱昱安一起商量著玩。此時(shí)，也反映了大班幼兒已經(jīng)進(jìn)入游戲的比較高的階段---合作游戲階段，在沒(méi)有老師的引導(dǎo)下，他們玩的很投入。這是在分組游戲中孩子們的操作場(chǎng)面孩子們?cè)谄磮D比賽我們來(lái)殺一盤(pán)該你上了你出12我出13算算這一把能贏嗎？再找張他們的相鄰數(shù)。我跳兩步了，你呢？先學(xué)著排一排。再變最后一步就成功了！一起分享成功的喜悅!班里張貼的示意圖，孩子們一有時(shí)間就會(huì)一起研究研究，模仿著排一排?；顒?dòng)反思：在玩故事大拼圖是，孩子們鍛煉了視覺(jué)區(qū)分的能力，同時(shí)也加強(qiáng)幼兒讀一事物完整性的認(rèn)識(shí)，還提高了幼兒的堅(jiān)持性，鍛煉了幼兒的耐心。剛開(kāi)始班里有幾個(gè)新來(lái)的寶貝從未接觸過(guò)，一看到被拆亂的拼圖自己插不上就干脆一甩要么說(shuō)我不玩了，要么換別的區(qū)角；在同伴和老師的鼓勵(lì)下，先一張打亂正過(guò)來(lái)找到拼圖的邊，再找拼圖的剩余局部，寶貝開(kāi)始先玩簡(jiǎn)單的然后再增加難度，慢慢的寶貝有了成就感和自信。在拼圖故事中還了解了拼圖之間的連續(xù)性及故事的內(nèi)容情節(jié)，開(kāi)展了多元智能。存在的問(wèn)題是：碎片比較多，要善加管理，要教育幼兒必須有物歸原處的行為常規(guī)，對(duì)于不同的拼圖我們分不同的袋子或盒子進(jìn)行分裝，分門(mén)別類(lèi)存放，不但取拿更換時(shí)一目了然，也省時(shí)省力。剛開(kāi)始孩子們只能拼一張有幾片到十幾片，現(xiàn)在有局部孩子能拼幾十片的了。這是一個(gè)練習(xí)和循序漸進(jìn)的過(guò)程。在五子棋和撲克的游戲中我們剛開(kāi)始以集體分組教授和引導(dǎo)為主，而后來(lái)就把作業(yè)布置了下去請(qǐng)寶貝和家長(zhǎng)在家里一起玩一玩，所以這兩個(gè)方面的照片比較少?？茖W(xué)區(qū)在祖國(guó)真大和迎國(guó)慶的主題活動(dòng)中，我們請(qǐng)幼兒收集有關(guān)祖國(guó)山河的圖片張貼在活動(dòng)室內(nèi)外，還請(qǐng)寶貝們帶來(lái)了地球儀和地圖布置環(huán)境。讓幼兒認(rèn)識(shí)地球儀、中國(guó)地圖，找出中國(guó)和首都北京的位置，了解祖國(guó)的建筑，以及在地圖上找出自己旅游去過(guò)的地方。只有孩子們真正尋找了才能體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣；原來(lái)上這一節(jié)主題活動(dòng)時(shí)沒(méi)有這么豐富的材料，孩子們的體驗(yàn)可能也沒(méi)有這樣深刻，所以材料是孩子們真正的老師。孩子們?cè)趯ふ冶本┖妥约喝ミ^(guò)的城市，這個(gè)時(shí)候，桔祥先找到了北京以外的三亞。龍富霄說(shuō)：我剛從成都回來(lái)，孩子們于是一起開(kāi)始找成都。我們即興寫(xiě)了字卡讓寶貝們尋找。由此可見(jiàn)，孩子們的發(fā)現(xiàn)是推動(dòng)我們課程進(jìn)展的關(guān)鍵，觀察孩子們的發(fā)現(xiàn)才能了解和滿足孩子們的需要。這一組的寶貝在第一天的區(qū)角里沒(méi)有看夠，在第二天以及接下來(lái)的飯前飯后的邊角料時(shí)間他們也會(huì)拿過(guò)地球儀來(lái)說(shuō)一說(shuō)找一找，這是寶貝們?cè)趯?zhuān)心的交流?？梢?jiàn)，活動(dòng)的連續(xù)性對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的深入和幼兒的系統(tǒng)概念的建立與吸收是有必要的。寶貝在尋找地球儀上認(rèn)識(shí)的地方和字。接下來(lái)我們制作了許多國(guó)家的字卡，這也是受孫曉燕老師的啟發(fā)，一天他去我們班督導(dǎo)，她說(shuō)，讓寶貝找認(rèn)識(shí)的城市不如找地球儀上的國(guó)家更有效，因?yàn)槌鞘休^小，而國(guó)家更明顯。于是制作了字卡，其中字卡上帶點(diǎn)的國(guó)家是我們中國(guó)的鄰國(guó)。從地球儀上孩子們通過(guò)老師的引導(dǎo)知道了上北下南，首先找到南極和北極，并且說(shuō)出了北極的動(dòng)物北極熊和南極的動(dòng)物企鵝。1.在尋找國(guó)家的過(guò)程中，孩子們的交流是相當(dāng)多的。

2.李國(guó)濤說(shuō)：“我找到了太平洋。〞因?yàn)槟侨齻€(gè)字是不連續(xù)的，他能夠讀出來(lái)，已經(jīng)是很不簡(jiǎn)單了，所以我們就將四大洋的字卡投入了進(jìn)去。接下來(lái)他們又找到了大西洋，在老師的引導(dǎo)下找到了地球儀最上面即最頂端最北面的北冰洋。

3.王一晨找到了兩個(gè)美國(guó)，確實(shí)在北美洲加拿大的南面和西面分別有兩個(gè)標(biāo)示；一會(huì)兒他又找到了日本，他興奮的告訴同伴說(shuō)：“你看，日本這么小！〞

4.這個(gè)時(shí)候，孫文鐸找到了地球儀上的75°，他自言自語(yǔ)地說(shuō)這個(gè)地方的溫度是不是75°，當(dāng)時(shí)我真不知該怎樣給他解釋?zhuān)驗(yàn)榻?jīng)線和緯線一時(shí)真說(shuō)不清，就說(shuō)，75°表示的不是溫度，是他們這個(gè)地方的號(hào)碼而已。

5.李國(guó)濤這時(shí)又找到了地球儀上的航空線，“這個(gè)表示飛機(jī)的路線，我爸爸告訴我的。〞看來(lái)家庭教育已經(jīng)延伸到班里來(lái)做分享也會(huì)有更多的收獲。

6.這些知識(shí)和概念相信在以后他們學(xué)地理的時(shí)候會(huì)有較好的啟蒙和積淀。孩子們?cè)诎嗬飶堎N的地圖上尋找德州和自己知道的城市。王一晨在放學(xué)的那會(huì)兒換完鞋后在戶外主動(dòng)指著地圖告訴他媽媽?zhuān)拔覀兗椰F(xiàn)在在這里。〞他媽快樂(lè)的不得了，正好他們又是外地人，這時(shí)我正好發(fā)現(xiàn)他們，于是就告訴晨晨，和媽媽一起找一下回家的路線吧。這時(shí)他們娘倆在找從德州到浙江金華的路線和所經(jīng)城市。環(huán)境即教育！活動(dòng)反思在這次關(guān)于認(rèn)識(shí)地球儀和中國(guó)地圖的活動(dòng)中，我們投放材料是第一步，但接下來(lái)可以說(shuō)我們是跟著孩子們的觀察和發(fā)現(xiàn)走的，因?yàn)楹⒆觽兙褪俏覀冋嬲睦蠋?。他們有了發(fā)現(xiàn)，我們及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)，從而孩子們有了近一個(gè)月的興趣還不減。布置環(huán)境，適時(shí)的引導(dǎo)，幼兒間的互動(dòng)交流和家長(zhǎng)的幫助使我們這次活動(dòng)較成功的關(guān)鍵。缺乏是我們將地圖是我們的好幫手，在外出旅游時(shí)能給我們帶來(lái)方便，這一點(diǎn)沒(méi)有介紹，重點(diǎn)在尋找地名和識(shí)字上了。下一步我們要將這一塊滲透進(jìn)去。閱讀書(shū)寫(xiě)區(qū)前書(shū)寫(xiě)是為幼兒將來(lái)寫(xiě)字，寫(xiě)作而做的準(zhǔn)備工作，前書(shū)寫(xiě)技能培養(yǎng)是幼兒書(shū)寫(xiě)漢字、書(shū)寫(xiě)拼音的有關(guān)書(shū)法方面的根本動(dòng)作、方位知覺(jué)、字型區(qū)分、書(shū)寫(xiě)方式、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。通過(guò)書(shū)寫(xiě)形式〔繪畫(huà)樣式〕的練習(xí)，向幼兒滲透有關(guān)筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)的知識(shí)，幫助幼兒建立上、下、左、右、里、外等空間知覺(jué)，掌握前書(shū)寫(xiě)技能。寫(xiě)字的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要大腦控制，手眼協(xié)調(diào)，還要有較強(qiáng)的觀察力。觀察出一些細(xì)微的變化，是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程。開(kāi)展小肌肉的協(xié)調(diào)性，如：玩積木、積塑、捏橡皮泥等。開(kāi)展手腕動(dòng)作如：扭動(dòng)門(mén)把、珠珠搬家〔將豆或珠由一碗舀至另一碗〕等。開(kāi)展手眼協(xié)調(diào)的活動(dòng)，如：夾豆子、穿珠子、系鞋帶、畫(huà)畫(huà)、剪貼等。閱讀活動(dòng)目標(biāo)我們定為能認(rèn)真閱讀圖書(shū)，能堅(jiān)持看完一本圖書(shū)，再看另一本圖書(shū)，不受外來(lái)干擾。而且是不一定非要在閱讀區(qū)才能看書(shū)，在只要自己有時(shí)間的時(shí)候就可以拿出一本書(shū)自己看或與同伴交換。我們的識(shí)字活動(dòng)除了有自制識(shí)字書(shū)外，而且環(huán)境布置的字，幼兒名的張貼與認(rèn)識(shí)等潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透在生活中。寶貝在區(qū)角里書(shū)寫(xiě)區(qū)角里墻上貼的幼兒的姓名和每周都要寫(xiě)的字隨時(shí)都可以閱讀的幼兒教你來(lái)認(rèn)我的名字!

這是孩子們?cè)趨^(qū)角時(shí)間當(dāng)小老師，把自己的名字寫(xiě)下來(lái)交給同伴.戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們隨時(shí)都把廊道的文章來(lái)讀一讀，認(rèn)一認(rèn)！減河之行遠(yuǎn)足感想的認(rèn)讀活動(dòng)反思識(shí)字和書(shū)寫(xiě)活動(dòng)是個(gè)“長(zhǎng)期工程〞也是個(gè)扎實(shí)的工程。只有老師用心去布置環(huán)境，適時(shí)的引導(dǎo)，制定適合年齡階段和開(kāi)展水平的目標(biāo)和常規(guī)，孩子們就會(huì)是有方案有目的的主動(dòng)參與的，從而獲得更加豐富的經(jīng)驗(yàn)；實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性和整合性。積木區(qū)搭建天安門(mén)目標(biāo)：孩子們會(huì)用積木和紙盒混合拼搭，增強(qiáng)幼兒手部肌肉力量，體驗(yàn)搭建的樂(lè)趣。準(zhǔn)備：天安門(mén)圖片、積木、牙膏盒、卡片、皺紋紙、橡皮泥等能運(yùn)用多種材料和多種制作方式來(lái)對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行展現(xiàn)，用材料的多元化來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們搭建的作品天安門(mén)前還有什么，大家一起來(lái)制作花壇和汽車(chē)孩子們?cè)谟脧U舊材料制作汽車(chē)，用皺紋紙制作花壇里的花。活動(dòng)反思積木本身的木質(zhì)和變化無(wú)窮就能給寶貝們帶來(lái)莫大的成就感，積木多變化的形狀和其間所暗藏的數(shù)學(xué)比例關(guān)系，是單位積木具有高度的教育特質(zhì)，幼兒在拼拼擺擺中體會(huì)許多空間和數(shù)理的概念。如二等分、四等分、各種不同的形狀、面積和體積等。所以材料本身就是最好的教育資源。在搭建的過(guò)程中圖片的刺激和觀察及教師的引導(dǎo)