小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語言表達能力的培養(yǎng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言：〃語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域?！ㄒ虝W(xué)生熟練運用母語進行交際，最為基礎(chǔ)的則是擁有〃說〃和〃寫〃的表達能力，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時，學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。上世紀(jì)90年代，小語界曾提出過一個響亮的口號就是：〃把語文課上成語言文字訓(xùn)練課〃。進入21世紀(jì)，新課程改革開始，語文教學(xué)的改革的關(guān)鍵詞換成〃語文素養(yǎng)〃，課堂教學(xué)的〃人文感悟〃、〃文本對話〃成為熱點，而〃語文訓(xùn)練〃遭到邊緣化。課堂上的文本解讀，都是以學(xué)生的個性感悟為主，老師們流行的幾句話是〃你愛讀哪句就讀哪句，你喜歡哪句就說說原因?！ㄒ还?jié)課就在學(xué)生的侃侃而談中結(jié)束。這樣的課堂似乎張揚了學(xué)生的個性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但是，一節(jié)課里學(xué)生究竟應(yīng)該掌握哪些語言表達方法，積累哪些好詞佳句，運用哪些語言形式，似乎沒有引起老師們的重視。隨著課改的深入進行，老師們越來越理性地認(rèn)識到，繼續(xù)這樣下去，學(xué)生的語文水平會大打折扣。因此近年來，〃訓(xùn)練〃大有回歸之勢?！对娊?jīng)》中說：〃辭之輯矣，民之洽矣；辭之懌矣，民之莫矣?！ㄒ馑际钦f表達能做到言之有禮，言之有情，老百姓就和睦安定。我國歷史上有靠汪洋恣肆的口才安邦定國的;有用巧妙的說話藝術(shù)化干戈為玉帛的；生活中也有〃聽君一席話，勝讀十年書〃的感嘆。所以培養(yǎng)學(xué)生口頭語言和書面語言的理解和運用能力，即聽、說、讀、寫能力，是語文教學(xué)的根本任務(wù)。進行以〃說〃為重點的聽說讀能力訓(xùn)練，就能帶動讀寫能力的提高。寫文章是用文字記錄自己的話，口語的發(fā)展必然會促進書面語的發(fā)展，一個人口語表達〃出口成章〃，寫起文章才能〃下筆成文〃。那么如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對孩子的語言表達能力訓(xùn)練呢？根據(jù)我個人教學(xué)中的感受和體會，談?wù)勅缦聨c：一、要正確尋找和確定語言表達能力的訓(xùn)練點語言表達能力設(shè)及多方面的，有漢語拼音、識字、寫字、聽話、說話、閱讀、作文等。這樣就要根據(jù)不同年齡段和不同年級不同的教材要求和基礎(chǔ)水平來確定。課文《頂碗少年》中，少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次頂碗失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這時，臺下一位老者走到少年面前，臉上微笑著并沒有責(zé)備的神色。課文中寫道：〃他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么?！ǖ吐曊f了一句什么呢？作者沒有明白的告知，可是，就是這一句話改變了少年的狀態(tài)，使少年獲得最后的成功。只有知道老者說了什么，才能理解少年的情感變化過程，抓住這個空白點，是體會人物情感的關(guān)鍵所在。我們可以抓住〃低聲說了一句什么〃啟發(fā)學(xué)生展開想象。于是“孩子，勇敢點，你一定行」〃失敗乃成功之母。只要有信心，一定能成功?！āㄟ@點失敗不算什么，人生的道路上那有不遇到點挫折。不要慌，沉著應(yīng)對，勇于拼搏，成功屬于你〃等等句子，都經(jīng)學(xué)生的想象流淌在課堂上，學(xué)生能說出這樣的話，說明他們讀懂了文本，體會了作者的感情。二、重視〃積累〃，讓學(xué)生的知識面豐富起來。目前，語文教學(xué)，老師們能按新課標(biāo)精神注重學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但忽視了學(xué)生讀書時間和讀書方法，很多詞句記憶不深，不會運用，還有些老師忽視學(xué)生記憶積累，不重視學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)。盡管學(xué)生讀了不少課文，但這些文章沒有在學(xué)生頭腦中扎根，當(dāng)他們運用語言進行口頭和書面表達時，所讀過的語言留在他們頭腦中的只是那些可憐的、干巴巴的幾個詞語。1.立足書本，重在平時。(1)小學(xué)語文課文中有許多文章寫得異常優(yōu)美，好詞佳句很多，如《彩色的非洲》、《草原》、《威尼斯的小艇》等等。在教學(xué)中，除了使學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課文知識與能力，還要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎(chǔ)上熟記和背誦。⑵聯(lián)系課文內(nèi)容，補充積累在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，即利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累，如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課，可適時推出《贈汪倫》《送元二使安西》等一系列送別詩。⑶抓課后作業(yè)中〃背誦喜歡的段落〃進行積累。(4)落實每單元《積累、運用》中的〃讀讀背背〃、〃熟記成語〃一題進行語言積累。2、開展課外閱讀，拓寬知識面3、充分利用校本教材進行古詩詞名言警句等積累。4、開展豐富多采的語言實踐活動，讓學(xué)生有更多的口頭表達機4會。總之，積累詞匯、語句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓勵學(xué)生一點一滴去積累，做生活的有心人，這樣，才能積少成多，聚沙成塔。三、重視訓(xùn)練，給學(xué)生口頭語言表達的機會。給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機會進行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達能力的關(guān)鍵。1、分年級訓(xùn)練：(1)低年級段:通過讀T說T繪形式提高讀說能力。通過教師為學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，再通過學(xué)生復(fù)述故事梗概，繪出或?qū)懗龉适碌囊饩尺@一教學(xué)模式，提高學(xué)生的口語表達能力。(2)中年級段:通過讀一說一寫形式提高讀寫能力。通過聽讀經(jīng)典著作片段或整本書，再通過各種形式的說、讀活動，并在讀書筆記上摘抄自己欣賞的片段，寫出感受或收獲，達到積累語言，提升閱讀和寫作能力。(3)高年級段:通過讀一議一寫形式提高讀寫能力。通過師生同讀文學(xué)經(jīng)典，開展多種形式的議、說、寫活動，提高學(xué)生的口語表達能力及寫作能力，提升對文學(xué)作品的鑒賞能力，從而積累語言，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至文化素養(yǎng)。2、通過復(fù)述教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達能力。復(fù)述是促進學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生語言，促進學(xué)生語言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。3、在各種活動中訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達能力。小學(xué)生活潑好動，好勝心強，要抓住這一特點開展活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達能力。4、在平時語文課堂的字、詞、句訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達能力。詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式。因此要讓學(xué)生把話說好，首先應(yīng)抓詞、句的訓(xùn)練，從平時訓(xùn)練的一點一滴做起。四.在積累合作活動中培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力.增加閱讀總量，指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料。.在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中提高寫作能力，為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。.增加寫作量，提高學(xué)生