《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣元市劍閣縣普安中學(xué)楊友雙

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.了解文體常識(shí)。

2.了解作家作品及寫(xiě)作背景。

3.理解詞句含義，識(shí)記并默寫(xiě)這首詞。

4.積累古詩(shī)詞中寫(xiě)月的名句。

（二）能力目標(biāo)

1.能正確并有感情地誦讀。

2.學(xué)習(xí)聯(lián)想想象和綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的寫(xiě)作手法。

3.賞析詞中名句提高詩(shī)詞鑒賞能力。

4.體會(huì)詞的意境并用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

（三）態(tài)度情感目標(biāo)

1.感受詞人對(duì)月懷人感悟人生的情懷。

2.學(xué)習(xí)作者曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.體會(huì)詞的內(nèi)容、意境及其蘊(yùn)含的豐富情感。

2.名句賞析及創(chuàng)意表達(dá)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.這首詞中流露的矛盾糾結(jié)的情緒。

2.對(duì)月“三問(wèn)”的人生追問(wèn)。

四、教學(xué)方法

1.誦讀教學(xué)法。

2.討論交流法。

3.直觀演示法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課件。

2.錄播室或錄播設(shè)備。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

1.猜謎語(yǔ)。有這樣一句古詩(shī)“天上一輪才捧出，人間萬(wàn)姓仰頭看”寫(xiě)的是什么？

2.當(dāng)我們抬起頭來(lái)，仰望星空，那一輪皎潔的明月會(huì)激發(fā)我們無(wú)限的遐思。一千多年前的那個(gè)中秋之夜，才華橫溢但仕途坎坷的一代文豪，對(duì)酒望月，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首名垂千古的不朽詞作。他就是——蘇軾。

3.接下來(lái)，讓我們一同走進(jìn)蘇軾，走進(jìn)蘇軾的詞作，走進(jìn)蘇軾詞作為我們開(kāi)啟那個(gè)遼闊曠遠(yuǎn)的內(nèi)心世界。同時(shí)，也同蘇軾一道，走進(jìn)那個(gè)月華如水、醉美千年的不眠之夜。

（二）明確目標(biāo)

讓我們明確本課我們應(yīng)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)（展示幻燈片）（學(xué)生齊讀）。教師強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)目標(biāo)有這么多，但要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，還有一個(gè)過(guò)程，我們本節(jié)課，只需做好一件事——那就是“讀”。讀什么？讀作品，讀情感，讀作品開(kāi)啟的內(nèi)心世界，但我們首先要從讀懂一個(gè)人開(kāi)始。

（三）走進(jìn)作家

1.介紹作者（學(xué)生介紹，學(xué)生補(bǔ)充）（教師補(bǔ)充：美食家）

2.寫(xiě)作背景（學(xué)生介紹）

3.教師點(diǎn)撥：柳宗元、范仲淹、歐陽(yáng)修等都有被貶的經(jīng)歷。但同樣的遭遇，也會(huì)不一樣的心境。生性豁達(dá)的蘇軾，在此情此境中，會(huì)有怎樣不同的心境？請(qǐng)大家跟隨老師的節(jié)奏，初步感受這首詞作。

（四）情境誦讀

1.教師范讀。

2.誦讀指導(dǎo)。一、讀準(zhǔn)字音，特殊字音，勝（第一聲）；二、節(jié)奏處理：根據(jù)詞句含義劃分節(jié)奏；三、情感基調(diào)：愉悅中的惆悵，糾結(jié)中的豁達(dá)，思念中的祝愿。

3.抽讀（學(xué)生互評(píng)）；齊聲誦讀教師評(píng)價(jià)。

（五）細(xì)心初讀（自主閱讀——組內(nèi)講解——全班交流）

要想深入理解作品，光誦讀還不行，同學(xué)們還必須結(jié)合注解、工具書(shū)細(xì)讀作品。

1.自主閱讀（結(jié)合注釋工具書(shū)資料書(shū)自由朗讀疏通文意）

要求：每個(gè)小組組長(zhǎng)安排分工每人做一件事（序言句意及作用，上闋句意及作用，下闋句意及作用，整首次表達(dá)的內(nèi)容），在小組內(nèi)講給其他組員聽(tīng)。

3.全班交流（第一組）：1人講解小序句意及作用,1人講解上闋句意及內(nèi)容，1人講解下闋文以及內(nèi)容，一人講解整首詞的內(nèi)容。（明確：交代寫(xiě)作緣由，望月問(wèn)天，對(duì)月懷人，借月抒懷表達(dá)政治上的失意和對(duì)親友的思念和祝愿。）

4.其余小組成員質(zhì)疑、釋疑、評(píng)價(jià)（講解的人員可再補(bǔ)充）

（六）深入研讀（幻燈片展示問(wèn)題）（小組推薦人員全班交流）

讀一首作品，僅僅知其大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須深入作品內(nèi)部，去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，去探究問(wèn)題。

1.“天上宮闕”“瓊樓玉宇”比喻的什么？用了什么寫(xiě)作手法？在這首詞中又有什么寓意？（第二組）

2.“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！北磉_(dá)詞人怎樣的心情？又有什么深刻寓意？（第三組）

3.用第一人稱(chēng)描述“起舞弄清影，何似在人間”的情境？并說(shuō)說(shuō)這是怎樣的心理狀態(tài)？（第四組）

（七）體驗(yàn)品讀（品讀意味，問(wèn)題提煉，名句賞析）

在上面研究型閱讀的基礎(chǔ)上，我們還要仔細(xì)品味詞句蘊(yùn)含的深層意味。

1.“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”用了什么句式？明寫(xiě)什么？暗寫(xiě)什么？表現(xiàn)了什么？（第五組）

2.本詞發(fā)出千古浩嘆，既有人生的迷茫，又有從生命的追問(wèn)？整首詞看，共有幾問(wèn)？分別表達(dá)什么意味？（第六組）

第一問(wèn)：?jiǎn)柼臁髟聨讜r(shí)有？（意味：感嘆造化之妙，表達(dá)對(duì)明月的贊美和向往。）

第二問(wèn)：?jiǎn)栐隆裣κ呛文?？（意味：由人間團(tuán)圓美好之夜，聯(lián)想天上仙宮今夜會(huì)不會(huì)也是團(tuán)圓美好之夜）

第三問(wèn)：?jiǎn)栐隆问麻L(zhǎng)向別時(shí)圓？（意味：看似無(wú)理的埋怨，表達(dá)對(duì)人間離別的感慨和自我解脫的曠達(dá)胸懷）

3.名句賞析（自由表達(dá)，師生對(duì)話(huà)）（自由表達(dá)）

1.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。（從詩(shī)意、寫(xiě)法、寓意、體現(xiàn)作者胸懷態(tài)度精神、我們受到什么啟示等角度）

2.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

（八）拓寬展讀（展示幻燈片）（自由表達(dá)）

從以上情況看，大家讀得很深，讀得很透，但我們僅僅將我們的目光局限于課本，局限于課堂，那是不夠的。我們還要將視線更為廣闊的空間，進(jìn)行拓展閱讀和學(xué)習(xí)。

1.明月的別稱(chēng)有哪些？（玉盤(pán)、玉蟾、玉鉤、玉桂、玉弓、玉鏡、玉壺、玉兔、天鏡、冰魄、冰輪、嬋娟、嫦娥、廣寒、太陰、望舒）

2.古詩(shī)文中寫(xiě)月的詩(shī)句。（床前明月光，月下飛天鏡，秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，月涌大江流，小時(shí)不識(shí)月，月是故鄉(xiāng)明，月落烏啼霜滿(mǎn)天……）

（九）反思回讀

下面讓我們?cè)僖淮位氐秸n文，做兩件事：

1.在學(xué)習(xí)本文理解此人情懷之后請(qǐng)?jiān)僖淮螌?duì)你的同桌朗讀這首詞。（可以模擬蘇軾大醉后的神態(tài)）

2.談?wù)勥@首詞在創(chuàng)作方面給你的啟示。（想象聯(lián)想，借景抒情，描寫(xiě)抒情議論表達(dá)方式）

（十）教師歸納

這首詞是蘇軾傳送最為廣泛的代表作品之一，作者不僅是問(wèn)月、問(wèn)天,也是在問(wèn)人生;作品不僅在寫(xiě)景、寫(xiě)情，也在書(shū)寫(xiě)自己曠達(dá)樂(lè)觀的情懷。（補(bǔ)充完善板書(shū)）

結(jié)束語(yǔ)：在本課即將結(jié)束的時(shí)候，老師衷心地祝愿同學(xué)們，學(xué)習(xí)古人的豁達(dá)的胸襟和樂(lè)觀的人生態(tài)度，在未來(lái)的日子里，運(yùn)用古人留給我們的智慧，用微笑面對(duì)我們生命里的每一個(gè)瞬間。讓我們抬起頭來(lái)，仰望星空，共賞明月！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

水調(diào)歌頭

蘇軾（宋）

誦