《紫藤蘿瀑布》教案

第一課時(shí)（上課前發(fā)資料1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累“綻放、迸濺、佇立、沉淀、忍俊不禁”等詞語，了解寫作背景。

2、朗誦課文，理清文脈，體會文章主旨。

一、情景導(dǎo)入。（誘發(fā)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)氛圍策略）

師讀：1982年10月28日上午7時(shí)，宗璞的弟弟積勞成疾，因病去世。她父親為他寫挽聯(lián)：

“是好黨員，是好干部，壯志未酬，灑淚豈只為家痛；

能嫻科技，能嫻藝文，全才罕遇，招魂也難再歸來!”

我那惟一的弟弟，永遠(yuǎn)地離去了?！犊扌〉堋?/p>

師問：在此五個月前，懷著焦慮悲痛心情的宗璞，歷經(jīng)文化大革命的大劫難的她，一代中國知識分子的精英，面對眼前壯麗的紫藤蘿瀑布，她有怎樣的生命感悟呢？

二、聽錄音朗誦、整體感知。（陶冶環(huán)節(jié)：展示情感策略）

看看：這是怎樣的美文？

聽聽：作者的情感有什么變化？

想想：你有什么感受？

學(xué)生談感受。隨機(jī)整理：（特色性評價(jià)策略）

三、讀一讀，記一記，比一比。（激勵環(huán)節(jié)：競爭互助策略）

綻放（zhànfàng)：開放。

迸濺（bèngjiàn）：向四處濺射。

繁密（fánmì)：繁多，密集。

佇立（zhùlì）：長時(shí)間地站著。

凝望（níngwàng）目不轉(zhuǎn)睛地看，注目遠(yuǎn)望。

伶仃（língdīng）孤獨(dú)；沒有依靠。

沉淀（chéndiàn）液體中難溶解的物質(zhì)沉到液體的底層。

忍俊不禁（rěnjùnbùjīn）：忍不住笑。

仙露瓊漿（xiānlùqióngjiāng）：形容鮮美的酒或好喝的汁液。比喻美好的飲品。瓊漿：比喻仙人飲的美酒。

蜂圍蝶陣（fēngwéidiézhèn）：這里形容蜜蜂蝴蝶的數(shù)量多。

盤虬臥龍（pánqiúwòl(fā)óng）：形容樹木枝干盤旋的樣子，彎彎曲曲。

虬，傳說中的一種龍?；匦P繞的樹枝像臥著的龍。

（速記加粗字的五個詞語；另記自己感興趣的兩個詞語；余者正音，課后記。）

四、默讀課文，理清脈絡(luò)。（激勵環(huán)節(jié)：正向性評價(jià)策略）

明確：（賞）花——繁花似瀑——（賞花前）焦慮悲痛

（憶）花——思緒萬千——（賞花時(shí)）寧靜喜悅

（悟）花——生命無涯——（賞花后）振作興奮

本文插敘部分是哪一件事？（憶花）

全文主旨句：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

第二課時(shí)（上課前發(fā)資料2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，體會其表達(dá)效果。（教學(xué)重點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用象征（或托物言志）的寫作手法，加深理解文章主旨。（教學(xué)難點(diǎn)）

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然、珍惜幸福學(xué)習(xí)生活的情感以及創(chuàng)造美的情懷。

五、研讀課文，合作探究。（激勵環(huán)節(jié)：正向性評價(jià)策略、特色性評價(jià)策略）

1、有人說，《紫藤蘿瀑布》是一幅精細(xì)的工筆畫，從畫中，你能體會出紫藤蘿的色澤、神態(tài)和氣味嗎？（請黃怡玲朗誦第1段至第6段）

思考：（1）作者是按什么順序描寫的？主要用了哪些修辭手法？

（2）作者從紫藤蘿的色澤、神態(tài)和氣味的角度描繪出紫藤蘿花的哪些特點(diǎn)？

明確：按花瀑--花穗--花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序來寫的。

運(yùn)用了大量的比喻和擬人。

寫花瀑，突出其繁盛；

寫花穗，突出其活潑熱鬧；

寫花朵，突出它們美麗嬌媚的特征。

這一樹紫藤蘿花，是那么繁盛，那么活潑，那么嫵媚，充滿生機(jī)。

這是一幅色彩絢麗、歡快活潑、芳香四溢的流動的圖畫！

2、學(xué)生實(shí)地觀察石中志學(xué)班楠木園花海，合理運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，從波斯菊的色澤、形狀、神態(tài)和氣味的角度，表現(xiàn)波斯菊的生機(jī)繁盛、活潑熱鬧、美麗嬌媚的特點(diǎn)。（學(xué)習(xí)小組可自由觀察，可一人寫一個角度，可一個人寫多個角度，也可有分寫有合寫，可先分讀后合誦。然后小組之間PK，決出優(yōu)勝，獎勵向日葵一盤。（預(yù)訂））

例：教師花海來歷片段：??！親愛的波斯菊，你從異域走來，你從雪山飛來，你從網(wǎng)路郵來。疫情滅不掉你，鳥兒吃不完你，高溫烤不死你。你終于讓我們的楠木園變成了美麗的花海。謝謝你，我親愛的波斯菊。（用了比喻、擬人、排比，沒用色形味和神態(tài)四個角度。）

體驗(yàn)式練習(xí)1：

晏氏名言：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更是缺少創(chuàng)造美的心靈。

（（發(fā)現(xiàn)美—表現(xiàn)美—創(chuàng)造美）

備用問題：也許有學(xué)生會談及凋謝的波斯菊。

明確：花開不是為了凋謝，而是為了結(jié)果；結(jié)果不是為了終結(jié)，而是為了新生。

六、個性化閱讀課文。（調(diào)控環(huán)節(jié)：正向性評價(jià)策略、典型性評價(jià)策略）

1、也有人說，《紫藤蘿瀑布》又是一首深沉的歌，你能否從象征的寫作手法理解？

（自讀課文第7段至第9段。你能否找出透露寫作背景的語句，知人論文？）

備用問題：1、關(guān)于“生死謎、手足情”。

2、花和生活腐化有什么必然關(guān)系？

（現(xiàn)在聽起來不可思議，但文革中極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們狹隘地理解勞動人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動者的愛好，而是資產(chǎn)階級情調(diào)，認(rèn)為愛花就會腐化墮落。）

紫藤蘿的命運(yùn)象征中國的國家命運(yùn)。

紫藤蘿稀落毀掉，象征中國文革災(zāi)難。

紫藤蘿繁花似瀑，象征中國繁榮昌盛。

這一棵紫藤蘿的命運(yùn)，是一首深沉的歌，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運(yùn)的寫照，也象征著中國的繁榮昌盛。

2、學(xué)生齊讀第10段，體會這首深沉的歌，加深理解文章主旨。

（花頑強(qiáng)—人堅(jiān)強(qiáng)—生命的意義）

3、學(xué)生實(shí)地觀察石中志學(xué)班楠木園，合理運(yùn)用象征（或托物言志）的寫作手法，從楠木樹，我的志向樹角度，寫一個小片段。

先看高康父子種樹視頻。（父子樹，象征父子情。）

體驗(yàn)式練習(xí)2：

（黃月鐙：現(xiàn)場剪自己志向樹的枯枝，剪掉自己的壞習(xí)慣，讓你的志向樹茁壯成長。）

晏氏名言：我們植樹，是綠化校園；我們植樹，是美化家園；我們植樹，是凈化心靈。

（樹堅(jiān)強(qiáng)—人堅(jiān)強(qiáng)—人生的意義）

有人說，每一個孩子都有自己的花期，只是有的開得早，有的開得遲，家長要靜待花開。我們老師也要靜待花開，高康，你的花期是什么時(shí)候？我和同學(xué)們靜待你的花開。

我們志學(xué)班楠木園的楠木樹也有樹期，有樹的發(fā)芽期，繁茂期。今年3月21日，我開始連續(xù)四個周末到學(xué)校除草種花，我在那邊看見了王金全志向樹的發(fā)芽期；3月22日，我在這邊看見了王宇皓、曾芯蕊的志向樹還沒有發(fā)芽，我以為它們要死了，現(xiàn)在，大家請看，王宇皓、曾芯蕊的楠木樹充滿綠意，因?yàn)樗麄兊闹鞠蜻€在，他們那棵綠色的夢還在。但是，王金全的志向樹還沒有到繁茂期就已經(jīng)到了枯死期，它被迫斷枝斷尖，上周五，我請了一個種樹的能手，她宣判，王金全的志向樹已經(jīng)死了。王金全，下學(xué)期，你要去買一棵楠木樹，重新種下你的志向，種下你的未來，種下你父母的期望。

七、學(xué)生總結(jié)本文寫作特點(diǎn)“四美法”。

1、美在用詞：準(zhǔn)確貼切、生動傳神。（仿照例句1）

2、美在修辭：比喻擬人，形象生動。

3、美在寫法：托物言志，情景交融。

4、美在結(jié)構(gòu)：首尾照應(yīng)，巧妙插敘。

八、教師總結(jié)本文主旨：（教師下水詩歌）

我想說，《紫藤蘿瀑布》還是一首優(yōu)美的詩。

《紫藤蘿瀑布》是一首優(yōu)美的詩。

詩中流淌著奇異的花瀑，

清新明麗的佳句與花兒交相輝映，

而智者精神的涅盤，

更注解了一個生命的哲理：

花和人都會遇到各種各樣的不幸,

但是生命的長河是無止境的。

只要不被昨天的悲痛吞噬，

心靈之花仍會重