上海市普陀區(qū)陸家宅小學三年規(guī)劃

（2011年1月-2014年1月）

我校創(chuàng)辦于1946年，是一所普通公辦學校。學校現(xiàn)有在崗教職工31名，10個教學班，學生310余名。學校地處我區(qū)現(xiàn)為數(shù)不多的老城廂內，多為私有建筑和上世紀中期建造的公有住房，故導致本地生源數(shù)較少，多為外來務工子女。學校始終立足校情，抓住機遇，迎難而上，謀求主動發(fā)展。連續(xù)四屆被評為區(qū)文明單位，通過普陀區(qū)素質教育實驗校規(guī)劃評審，參與完成國家級、市級關于《外來務工子女就讀城市公辦學校的沖突與融合教育》《外來務工子女成長適應性研究》等課題，并獲區(qū)級科研成果二、三等獎。學校在啟動新一輪發(fā)展規(guī)劃之際，進一步落實區(qū)教育工作會議提出的“提升學生生活品質”，高質量實施素質教育，辦普陀人民滿意的教育。

一、辦學基礎和主要成效

（一）完備的課程建設

1、基礎型課程重質量：學校著眼于促進學生的基本素質和基本能力的養(yǎng)成，為學生終身學習奠定基礎。嚴格保證基礎性課程課時量，優(yōu)化教學管理。各學科教師在學習學科課程標準的基礎上，進一步學習區(qū)學科教學常規(guī)文件，制定學校各學科實施要求及教學常規(guī)細則。開展有效課堂教學策略研究，切實提高基礎型課程的質量，逐步凸顯優(yōu)勢學科地位。

2、拓展型課程重多元：學校從學生實際需求出發(fā)，以“自主選擇，培養(yǎng)個性”為目標，制定了學校拓展型課程的實施方案，努力拓寬教育資源，外聘教師與內聘教師相結合，注重學生個性發(fā)展和特長培養(yǎng)，逐步開發(fā)、建構和完善拓展型課程。學校已經(jīng)開發(fā)編寫了《將棋》的校本課程，使之成為我校的辦學特色，逐漸凸現(xiàn)一種奮發(fā)進取、團結拼搏、開拓創(chuàng)新的學校精神。

3、探究型課程重體驗：在區(qū)教研室的幫助指導下，形成學區(qū)校際教研共同體，制訂探究型課程實施方案，在《學習包》使用的基礎上，逐步開發(fā)出適合我校學生特點的《探究型學習資料包》，并與基礎性課程和拓展型課程相聯(lián)系，以自然常識課與科技興趣小組為試點，逐步把探究學習方式推行到各門學科中去。學科教師規(guī)劃或者學生根據(jù)需求提出探究主題，充分利用校內外教育資源，以實踐活動為載體，引導學生在生活中學習、在活動中探究。完善校本探究型課程，逐步形成學校《探究學習主題庫》。

（二）扎實的隊伍建設

師資隊伍建設是學校各項工作的重中之重，圍繞校教師隊伍建設四年行動規(guī)劃及現(xiàn)有師資學歷、專業(yè)素養(yǎng)等方面的實際情況，我們通過制定學校制度、搭設平臺、多渠道的拓寬教師培訓模式等機制培養(yǎng)一支“師德高尚、團結協(xié)作、愛崗敬業(yè)、業(yè)務精湛、校際領先”的隊伍。學校按照本校的主客觀條件以及教師專業(yè)發(fā)展的個性需求，建立“學習+實踐+研究”的三位一體的教師專業(yè)培訓模式。把“基于解決實際問題的專題研究”作為教研活動的重要內容，以問題引領，創(chuàng)設交流、對話的時空：以問題引導學習，使日常教學工作問題化；深入開展教師行動研究，以解決教學工作中的實際問題；與自己、同伴、專家對話，找到自己的最近發(fā)展區(qū)不斷找到差異，以差異推動競爭，不斷提升自己。學校制定《教師隊伍建設四年行動計劃》，構建區(qū)、校骨干教師梯隊，簽訂骨干教師工作協(xié)議。學校在只有25位專任教師的情況下第一屆普陀杯教學評優(yōu)活動，共有6門學科獲得區(qū)三等獎，一個優(yōu)秀備課組、一個方案三等獎。在第二屆區(qū)專業(yè)指導實踐團隊中有4人獲區(qū)教育教學能手，3人參與學科工作室學習。入選上海市優(yōu)青工程對象1名。

（三）有效的學科質量

根據(jù)區(qū)教學工作會議精神，制定《陸家宅小學教學質量改進計劃》，夯實教學常規(guī)，實施精細化管理，形成“精、活、新、亮”特色。要求教師以學生自主發(fā)展為主體，關注學生的認知與情感，教學中突出兩個轉變即從重知識傳授轉變重能力培養(yǎng)，學生被動學習轉變?yōu)橹鲃犹剿?，努力發(fā)展學生的多元智能。要求教師精心設計作業(yè)，習題設計有針對性、層次性和有思維空間。注重教學反思，落實抓差輔優(yōu)，強化師生情感溝通，追求教學藝術性，既當教師又為人師。

實施嚴格檢查調控：注重教育教學的過程管理，狠抓落實專課專用，保證教學工作正常進行。采用定期與不定期相結合，進行備課、學生作業(yè)批改等情況檢查，組織學生座談和問卷調查了解各任課教師上課情況，檢查結果及時向教師反饋交流，不斷修正不良現(xiàn)象。舉辦教師學習教學法規(guī)和新課程標準，研究教材、教法與學法。形成共性為基礎和個性求突破，充分發(fā)揮教師個性優(yōu)勢。近幾年我們采取過以下調控措施：（1）一日視導聽課制度:對于教學能力比較薄弱的教師教學質量不理想的班級，我們進行采取一日視導制的方式進行跟蹤聽課，同時對教師備課、作業(yè)批改、學困生輔導進行有序、全面的檢查與考核，全程分析、幫教、指導，使教師找到問題所在，盡快地掌握教學技能，提高教學水平。（2）組內互助制度:以教研組為主陣地，以行動研究為主要形式，反思促教，提高教學技能，促進教學研究。（3）跨學科聽課制度：每兩周組織一次全校性的課堂觀摩活動，教師聽課可以跨學科跨年級。（4）教學調研制度：定期開展校內教學調研。由教導處牽頭、教研組長、學科骨干教師組成的專項調研小組某一個年級通過聽課、檢查作業(yè)、課堂觀察記錄、學生座談等形式，對教師的教學狀況、學生學習習慣、學習方法等方面進行了全面的視導，分學科寫出了調研診斷報告，并組織了調研反饋會議，向所有相關教師進行面對面談話，提出其教學、輔導中存在的問題，幫助他反思自身教學行為，提出改進意見，商討改進策略。同時，我們輔以跟蹤監(jiān)控，及時了解相關年級、教師整改情況，以有效地保證學校的教學質量。2010年小學教學工作會議上，學校作交流發(fā)言。

（四）實驗項目完成情況

通過《外來務工人員子女成長適應性的研究》三年來的實踐和研究，縮短了外來務工人員子女適應本地學校的教育及管理的時間，促進了他們在各個方面的發(fā)展。使外來務工人員子女不但能適應本地的學習環(huán)境，更能健康成長，不斷進步。

通過研究，外來務工人員對心理健康的認識與重要性有了根本性的提高，能促進家長行為的轉變。來務工人員子女在學習能力、人際交往能力、抗挫折能力、良好個性形成方面也都有了不同程度的提高。而教師們對于外來務工人員子女心理健康教育方面與少先隊爭章活動相結合，能積累一定的實際可操作性的經(jīng)驗。本課題自開展以來，因其具有較明顯的特殊性，曾多次受到市、區(qū)級相關領導、專家的關注。在此基礎上，我校2010年更有幸申報了市級規(guī)劃課題，并成功立項?？梢姡ㄟ^對本課題的研究，對我校的科研工作起到了很大的促進作用。

二、存在問題及努力方向

（一）課程執(zhí)行力有待提高

教師在教育教學過程中還缺乏對課程觀的全面理解。在課程實施過程中，還不能真正體現(xiàn)課程標準及學校的育人目標的價值體現(xiàn)，在培養(yǎng)學生習慣和興趣這兩方面還缺少策略，不能滿足學生的按需發(fā)展。因此，要組織全體教師進一步學習學校課程方案，引領教師在教學實踐中落實。

（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

我校教師大部分教齡在15年以上，中級職稱，缺乏在區(qū)層面的學科領軍人物，而且大多數(shù)教師安于現(xiàn)狀，缺乏超越自我的意識。因此，學校需要營造積極向上的氛圍，引導教師立志篤行，專業(yè)上積極進取。

三、辦學理念與目標

（一）辦學目標

堅持“兼融并蓄，厚積薄發(fā)”的辦學理念，依托課程建設，創(chuàng)設良好的人文氛圍，全面實施素質教育，把學校辦成社區(qū)居民滿意的優(yōu)質、特色學校。（二）辦學理念及內涵界定

1、辦學理念：兼融并蓄，厚積薄發(fā)

2、內涵界定：兼融并蓄：學校外來學生較多，如何做到師生的融合，生生的融合，文化的融合，善于發(fā)現(xiàn)，善于吸收；同時也要尊重學生的差異，學習長處，兼融并蓄。兼?zhèn)€性之多樣，融思想之豐富，蓄精進之志向，達“和”“合”之境界。厚積薄發(fā)：只有準備充分，才能辦好事情。小學階段，就是為將來的發(fā)展，打基礎。無論老師還是學生，最終的成功都在于前期的準備，成功的階梯需要一步一步扎實的去攀登，期間肯定有很多挫折和失敗，有各種誘惑和阻礙，要積極進取，認真思考，分清優(yōu)劣，去粗取精，棄偽存真，積累越多，攀登越高，成功越大。厚入世之德行，積博識之才干，博健美之才藝，激生命之活力。

（三）學校文化及內涵界定

1、學校文化：悅納，明責，礪志，篤行

2、內涵界定：

悅納：

一種賞識的心理品質。包含教師個體、學生個體的自我悅納；干與群，師與師，師與生，生與生之間的彼此悅納。

明責：

一種自主、自覺和擔當?shù)囊庾R。每一個學校成員以主人翁的姿態(tài)，明確自己肩負的責任，對己負責，對身邊的人負責，對集體負責任。

礪志：

一種挑戰(zhàn)自我，銳意進取的精神。在校內形成立志而后礪志的氛圍，堅定信念、提升境界、完善人格，不斷超越自我。

篤行：一種腳踏實地，百折不撓的行為。全校師生向著奮進的目標，以堅韌不拔的毅力，一步一個腳印，全力以赴，完成各自擔負的責任與使命。

（四）學生培養(yǎng)目標及內涵界定

1、學生培養(yǎng)目標：遵循教育發(fā)展規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，努力把學生培養(yǎng)成擁有健全的人格、良好的習慣、向上的精神、務實的行動的建設祖國的有用人才。

2、內涵界定：

濃縮為“育三心，塑三性”。育三心：愛心、信心、責任心愛心：學會愛己、愛人、愛社會，學會關心、學會幫助。信心：自信——不妄自菲??；從容——不好高騖遠。

責任心：學會對自己、對他人、對家庭、對集體負責任。

塑三性：樂善的品性、良好的習性、陽光的個性樂善的品性：樂于助人、與人為善。

良好的習性：規(guī)范的行為習慣和良好的學習習慣是根本。

陽光的個性：不因失敗而氣餒，不因挫折而消沉，積極樂觀，不計較得失，不攀比，會控制和自我調節(jié)情緒。鼓勵學生全面發(fā)展，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，從興趣出發(fā)選擇特長的發(fā)展方向。

（一）項目名稱：

“兩為主”政策背景下，構建城市公辦小學新學生文化的實踐研究

（二）研究背景：

1、學校生源結構的明顯變化，需要關注不同文化差異

2001年5月,國務院發(fā)布《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，明確提出“以

流入地政府管理為主,以公辦中小學為主”的解決外來務工人員子女教育問題的“兩為主”政策。

我校地處上海市普陀區(qū)石泉路街道所屬的上世紀50年代建造的老公房和私房棚戶區(qū)地域，學校的周邊環(huán)境較差，是外來務工人員聚集的地區(qū)。2004年9月，學校接受了原新光民工子弟小學227位學生，從而使得生源結構、數(shù)量發(fā)生了較大變化。5年來，我校繼續(xù)招收了外來務工人員子女就讀，并且將他們與上海本地戶籍的學生融合編班，現(xiàn)我校外來務工人員子女占全校學生總人數(shù)的73%左右。

基于實際情況，我校課題的研究對象所指的外來務工人員不是外來引進人才在本地成功創(chuàng)業(yè)型的，也不是有固定工作和穩(wěn)定收入的，而是屬于抱著試試看的心情來到上海打工賺錢，對將來何去何從沒有規(guī)劃，流動性非常大的一群人。他們多數(shù)來自經(jīng)濟相對落后，文化相對閉塞的農村，其中大部分人在心態(tài)上缺乏融入城市主流文化的足夠準備。

2、學生文化處于被忽略狀態(tài)，需要加強學生文化建設

學生文化由于是未成年人的一種生存方式，而未成年人的一個自然表現(xiàn)性質就是它處于向成年人這一方向發(fā)展和過渡的階段。所以，社會對學生文化往往存在嚴重誤解，看不到或不承認學生文化具有獨立存在的內容和獨立存在的價值。

教育則不然，孩子是教育的全部，教育需要關注學生文化。孩子具有他們特有的喜怒哀樂，有他們特有的道德標準和價值觀，所以有著他們這一階段的人生特有的生存內容和要求，從而具有特殊的意義和價值。一個人只有把兒童和青少年時期應有的人格和品質發(fā)育完成，才能在成人之后成為人格健全的人。

3、學校要辦人民滿意的教育，需要張揚新學生文化

對我校的這些外來務工人員子女來說，這里有與他們成長環(huán)境不同的生活方式、文化積淀，對他們來說，一定會有逐漸融合的過程。很多人誤認為，城市中的文化一定優(yōu)越。其實，不同的土壤里會有不同的文化，農村孩子對自然的天然感悟，對土地厚重文化的敏感等都毫不遜色。

所以，在學校這塊學生生活的主陣地，我們要做到優(yōu)勢互補，構建既適合本土兒童也適合外來務工人員子女的新學生文化，使得共同的思想追求和文化行為能產(chǎn)生極大的凝聚力與榮譽感，使校園內的生活更為和諧進取，學生的個性愛好也能得到更充分的發(fā)展。

（三）研究目標：

本課題的研究不是簡單地探究外來務工人員子女的文化需求，而是以此為切入口，探索城市兒童和外來務工人員子女交融的新學生文化，即新內容、新途徑、新方法。積累多元文化交融的案例，形成符合學校實際的校本課程，構建和諧、進取、健康、向上的新學生文化，從而更有效地促進素質教育實驗校的建設。

（四）研究內容：

學生文化作為一種精神，具備自己豐富多彩的外在表現(xiàn)形式。我們可以運用這些不同的形式，賦予不同的精神內核，使之形成具有特色的新學生文化。

結合學校發(fā)展實際，我們更側重的是一種健康向上的精神的培育，是習慣的養(yǎng)成、個性的發(fā)展和成長智慧的形成。

1、學校學生文化需求的現(xiàn)狀調查

學校原有文化是以大多數(shù)城市兒童為出發(fā)點的，招收了外來務工人員子女后，學生、家長、教師等層面的一些不和諧因素，例如受教育的認識，對某些制度的認同，原先的途徑是否適應，是否利于學生的成長等都需要進行調查分析。

2、構建學校新學生文化的途徑與方法

在調查研究的基礎上，針對發(fā)現(xiàn)的問題，從多個層面入手開展研究。（1）構建主體新課堂文化的研究。由教導處統(tǒng)籌，結合新課程改革，在辦學理念的指導下，從課堂的各個環(huán)節(jié)著手，通過創(chuàng)設動人的學習情境，營造自然、和諧的氛圍，提高學生的學習興趣，讓學生學會學習、樂于學習、能創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)了學生們多元智能。真正體現(xiàn)“以人為本”的課堂教學的理念，形成和諧、進取的課堂文化。

（2）構建主體新活動文化的研究。由德育處、少先隊大隊部統(tǒng)籌，通過指導學生在多種活動中自主完成設計、研究、組織、社會聯(lián)絡、考察、調查、制作、總結等環(huán)節(jié)，并充分發(fā)揮學生伙伴關系和團隊精神。同時，重視學生文化社團的建設，開展豐富多彩的專題活動，彰顯個性鮮明的多元文化。例如弘揚家鄉(xiāng)的風俗、方言、戲曲等，激發(fā)全體學生對不同地方文化的興趣和認同度。以學生自我教育、自我發(fā)展、自我建構的形式，形成主體探究、合作體驗的活動文化。

（3）構建客體新環(huán)境文化的研究。由校長室、總務處統(tǒng)籌，通過建設綠化、凈化、美化的校園環(huán)境；創(chuàng)設民主、平等和諧的人際關系氛圍；加強特色鮮明的班級文化建設；營造富有人文氣息的課堂氛圍，讓學生在校園生活中體驗到環(huán)境育人，提高學生的審美能力，激發(fā)學生對美好事物、對高質量生活的追求，形成促進學生健康、向上的環(huán)境文化。

（4）構建主客體銜接的制度文化的研究。由校長室、德育處統(tǒng)籌，通過規(guī)范學生的言行，養(yǎng)成良好的習慣，來促進學生的健康成長。這樣既培養(yǎng)學生的道德品行，又重視對學生的人文關懷；既有實踐之樂，又有創(chuàng)造之功。

3、形成學校新學生文化的案例分析

最后在開展學科滲透和專題活動的過程中，以“生活點滴德育之源”為主題，編寫形成校本課程。設計活動方案，積累包括學生個體、學生群體、教師專業(yè)成長以及文化活動方面的典型案例。

（五）實施過程：

第一階段：前期工作（2009.5-2009.11）

1、完成課題方案初稿，討論審核，立項申報。

2、健全課題研究小組，確定科研組成員。

3、組織開題報告會，落實各項具體工作（2009年11月完成）。第二階段：實驗過程（2009.12-2011.6）

1、接受課題組培訓，確立課題實施計劃節(jié)點，確定責任人。

2、通過問卷、訪談、個案研究等方法，了解外來務工人員子女就讀公辦學

校后帶來的文化特征（2010年3月完成）。

3、利用學校文化診斷的方法，探索城市兒童和外來務工人員子女交融的新

學生文化，尋找促進這些新學生文化形成的有效對策（2010年12月完成）。

4、建立實驗檔案、信息庫，中期反饋，調控課題實施。

5、開展案例質的研究，實施二期實驗，調整評估指標。

6、總結新學生文化建設的經(jīng)驗，形成新學生文化案例（2011年6月完成）。第三階段：后期工作（2011.7-2011.12）

1、完善信息庫及研究檔案建設，整理有關案例，分析研究數(shù)據(jù)。

2、形成研究報告，撰寫研究論文，開展結題論證。

階段

時間

主要任務

目標

第一階段

2009.5—

2009.11

開題

資料收集

元成課題方案初稿，討論申核，立項申報；健全課題研究小組，確定科研組成員；組織開題報告會，落實各項具體工作。

第二階段

2009.12—

2010.12

萬案實施

了解外來務工人員子女就讀公辦學校

后帶來的文化特征；尋找促進新學生文

化形成的有效對策。開展課題方案的實踐，并及時反饋信息，為下一階段的研究提供必要的依據(jù)。

第三階段

2011.1

階段總結

建立實驗檔案、信息庫，進行中期反饋，總結經(jīng)驗，提出下一階段的研究重點。

第四階段

2011.2—

2011.6

再實驗

實施一期實驗，調整評估指標，總結新學生文化建設的經(jīng)驗，形成新學生文化案例集。

第五階段

2011.7—

2012.11

后期總結

完善信息庫及研究檔案建設，整理有關案例，分析研究數(shù)據(jù)，形成研究報告，撰寫研究論文。

第六階段

2012.12

結題

做好結題準備工作，開展結題論證。

五、實施項目及措施

（一）德育建設

工作目標：

以“兩綱”教育為核心內容，進一步加強學校德育課程建設，在德育主題教育、少先隊活動和學科教學中努力提高德育的感染力和吸引力，實現(xiàn)“書香校園，錦繡花園，和諧家園，幸福樂園”的發(fā)展愿景。

具體措施：

1、貫徹兩綱，開展德育品牌活動以“兩綱”教育為主題，充分整合社區(qū)、家庭、學校三方面的德育資源，嘗試實施“愛與生活”德育活動品牌的創(chuàng)建。

（1）“愛與生活”之“愛他人”系列結合“學雷鋒日”、影視教育課、社會實踐等活動，以優(yōu)秀事跡以及蘊含其中的人與人之間的深切情誼感染學生，引導學生從自己做起，從小事做起，學會關愛他人。

（2）“愛與生活”之“愛自己”系列“健康、陽光、積極”是我們對“提升每一個學生的學習生活品質”的一方面詮釋，結合健康教育課、交通安全教育、法制教育、心理健康咨詢等活動，引導學生學會關愛自己，這樣才會擁有健康的身心，才會成為陽光的、積極的、樂觀的好少年。

（3）“愛與生活”之“愛學習”系列

“終身學習”是人們對待學習的一種態(tài)度，而對于小學生來說，現(xiàn)在最需要的是學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。只有這樣，“終身學習”才可能實現(xiàn)，學習效果才會有保障。學校結合各學科學習習慣的培養(yǎng)，以及以校園傳統(tǒng)“節(jié)”文化活動（科技節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、藝術節(jié)）為契機，引導學生踴躍參與、表現(xiàn)自我，體驗學習帶來的樂趣。

（4）“愛與生活”之“愛家鄉(xiāng)”系列

開展“中國傳統(tǒng)節(jié)日”節(jié)慶系列活動，提高學生對傳統(tǒng)文化的普遍認同感。利用清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等國定假日，結合探究性課程的開發(fā)和社會實踐，開展探究節(jié)慶文化、重溫節(jié)慶習俗、學習民族技藝等活動，從而弘揚民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

結合時事教育，以及校園環(huán)境文化的建設，開展學習家鄉(xiāng)方言，學唱家鄉(xiāng)戲曲，制作家鄉(xiāng)美食，參觀新家上海等活動，為學生順利融入上海，將來建設上海，建設家鄉(xiāng)，成長為真正的好公民做好基奠。

（5）“愛與生活”之“愛環(huán)境”系列

隨著人們對環(huán)境的日益重視，環(huán)境保護已經(jīng)成為世界關注的焦點。環(huán)保行為質在思想，貴在堅持。結合春游、秋游、學農實踐等野外活動，讓學生從小就意識到環(huán)境保護的重要性，讓綠色深入學生心中。幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍天。

2、依托品牌，開發(fā)校本德育課程

目標

編寫“樂海探航”校本德育課程

階段

分目標

措施

第一階段

2011.1

I

2011.8

1、推進德育校本新課程的實施。

2、加強德育教育的綜合性、時代性、主題性。

1、成立德育校本課程的編寫小組，成員初定為校長、德育教導、大隊輔導員、骨干班主任和課題組成員。

2、名編寫組成員協(xié)作啟動，提出研究方案，劃分課程版塊。

第二階段

2011.9

I

2012.6

1、編撰德育校本課程。

2、鎖定實施課程的實驗班，進入試用階段。

3、德育校本課程審稿、定稿。

1、各編寫組成員收集資料，開展編寫工作。

2、重點以二-四年級為實驗年段，開設主題教育課。

3、召開部分班主任討論，對校本德育課程的編寫給予改進建議。

第三階段

1、全面推進校本德育課

1、進步完善校本德育課程。

2012.7

程的實施。

2、各年級啟動使用。

I

2、反饋實施效果。

3、總結、推廣。

2012.12

3、課題引領，努力構建學生文化

在繼承和發(fā)揚學校傳統(tǒng)文化的基礎上，豐富新學生文化的內涵。圍繞“悅納、明責、礪志、篤行”八個字積極踐行，提出“悅納你我他人，和諧在陸??；誠實守信明理，文明在陸??；磨礪堅強意志，成功在陸??；勤奮進取努力，快樂在陸??！”的激勵口號。以“成長在上?！薄ⅰ俺扇嗽谏虾！?、“成才在上?！?、將來“成功在上海”作為外來務工人員子女發(fā)展規(guī)劃前景，關注他們的學習及心理，從而切實推進學校教育教學的發(fā)展。

4、結合校情，大力創(chuàng)建溫馨教室

（1）師生共同策劃，創(chuàng)設溫馨教室“硬環(huán)境”積極做到“四化”——凈化、美化、綠化、童化。

建立中隊值日輪崗制，人人有崗位，為中隊建設出力。

做到學生有明確崗位，有專人負責，有評價，有反饋。做到教室環(huán)境整潔，東西擺放有序。

充分利用各種版面，成為激勵學生奮發(fā)向上的宣傳陣地。

教室的墻壁應盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想，學生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品，都可以用來點綴教室環(huán)境。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學生創(chuàng)作的熱情，時時給學生以啟迪。

利用教室里的“特色園地”、“爭章園地”和黑板報的作用，從學生生活學習過程中汲取有效信息，將他們的成長足跡一一展示出來。能看到自己和伙伴的進步，同時也能找到自己與伙伴的差距，可以及時追趕。

（2）師生共同努力，創(chuàng)設溫馨教室“軟環(huán)境”

營造一個載體，為學生心理和人格的健康成長，教師生涯的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧氛圍，使教室、校園成為師生共同成長的精神家園。

處理好四對“關系”

A、讓溫馨駐進班集體建設處理好“溫馨教室”建設與班集體建設、班級文

化建設、快樂中隊建設的關系。

B、讓溫馨駐進“兩綱”一一處理好“溫馨教室”建設與“兩綱”的關系。

C、讓溫馨駐進課堂一一處理好“溫馨教室”建設與教學的關系。

D、讓溫馨駐進校園一一處理好“溫馨教室”建設與構建“和諧校園”的關系。

整合教師資源，挖掘學生潛力，為全面提高學生素質創(chuàng)設溫馨環(huán)境。

A、建設“溫馨教室”的班級人際環(huán)境。

B、建設“溫馨教室”的課堂教學環(huán)境。

C、建設“溫馨教室”的自身心理環(huán)境。

5、注重規(guī)范，加強育德隊伍建設

引領班主任在教育活動中，及時總結具有鮮明特色的德育工作新方法、新途徑、新經(jīng)驗；加強對班級管理的指導，對優(yōu)秀班主任、先進班集體、先進經(jīng)驗進行大力宣傳；依托現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡平臺進行班主任交流學習，依照《班主任工作職責》，對班主任工作進行考核，考核結果作為當年度班主任“績效”工資的依據(jù)。努力建立一支具有現(xiàn)代教育理念，勤學善思，敢于創(chuàng)新，師德高尚，業(yè)務精湛的班主任隊伍。

（二）課程建設

工作目標：

“以校為本、以師為本、以學生發(fā)展為本”，加強對課程的領導力，面向全體學生的全面發(fā)展，關注學生的個性發(fā)展、特長培養(yǎng)，充分挖掘學校資源、充分發(fā)揮師生優(yōu)勢智能，圍繞學校育人目標把學生培養(yǎng)成為擁有健全的人格、良好的習慣、向上的精神、務實的行動的有用人才，努力構建“符合學生特點，發(fā)揮教師優(yōu)勢，體現(xiàn)學校特色”校本課程體系，全面落實“三維目標”，建立和健全促進學校和諧發(fā)展的校本課程體系。

主要內容：

以基礎課程為鋪展、以探究性課程為縱深、以拓展性課程為充盈，開發(fā)、修訂、完善、形成與學校持續(xù)發(fā)展、特色品牌創(chuàng)建相適應的校本課程體系。建立、健全學校課程管理組織體系；建立、健全學校課程實施管理制度；建立、健全校本課程開發(fā)的激勵、保障機制；統(tǒng)整課程資源，研發(fā)、建設具有學校特色的德育校本課程體系；探索各類課程的評價體系，制定評價方案，對學生實施綜合素質評價。

具體措施：

1、加強校本培訓，促進共識達成明晰今后課程建設的實施方向。全體教師達成共識，作為課程的實施者和開發(fā)者，人人參與學校課程建設研究。

2、依托團隊創(chuàng)優(yōu)，激勵課程建設

以“育三心，塑三性”為課程建設著力點，依靠骨干引領和團隊合力，充分釋放教師的實踐智慧，不斷優(yōu)化課程結構。以“優(yōu)秀課程建設團隊”申報與評價機制，切實推進課程建設。

學校新課程內容核心價值框架圖

課程內涵指標

核心價值

落實途徑

健全的人格

1、尊敬師長，會主動與老師交流，敞開心扉。

2、樂于交往，會分享、寬容與感恩。

1、基礎性課程中的各類科目。

2、自主拓展科目中的“綜合實踐類”

3、自主拓展中的“學生社團”活動。

4、實施德育校本課程《快樂小主人》

5、德育主題系列活動“愛與生活“。

3、對自己有正確的認識，充滿自信，并能揚長避短。

4、走進社會，了解社會，有社會責任感，關心幫助有困難的人。

良好的習慣

1、愛學習、會學習、勤學習。

2、懂得尊重別人，待人有禮貌，按規(guī)則做事。

3、講究衛(wèi)生，穿戴整潔，積極鍛煉身體，主動維護校園環(huán)境衛(wèi)生。

4、積極參加社會實踐活

1、基礎性課程中的各類科目。

2、各年級儀式教育。

3、讓好習慣開啟孩子的慧根（學科類習慣培養(yǎng)）。

4、德育課外主題實踐活動。

5、校體育節(jié)、藝術節(jié)、

動，有良好的社會公德。

英語節(jié)、科技節(jié)活動。

向上的精神

1、勇于承擔責任，遇到挫折、困難不退縮。

2、會樹立階段目標，并努力去實現(xiàn)既定目標。

3、關注人文、藝術，提升自身修養(yǎng)。

4、培養(yǎng)1-2個個人藝術、體育愛好或者強項。

1、基礎性課程中的音樂、美術。

2、德育實踐參觀考察基地。

3、“快樂小主人”德育校本課程。

4、自主拓展性課程中“綜合實踐類”。

5、校本課程：將棋、排球。

務實的行動

1、說到就要努力做到。

2、不好高騖遠，不說大話。

3、會對自己、對他人、對家庭負責。

4、養(yǎng)成踏實認真的作風。

1、基礎性課程中的思品、社會。

2、儀式教育。

3、心理健康教育。

4、德育愛與生活主題實踐活動。

3、完善課程評價，推進特色發(fā)展通過課程建設團隊評優(yōu)和遞進式的評價分享，逐步形成以“快樂小主人”為主旨的陸小課程方案，匯編課程建設成功案例，在交流、分享與完善中促進課程建設的內涵發(fā)展。

4、完善課程管理制度，保障課程管理質量。要建立和健全課程管理的組織系統(tǒng)，形成由決策規(guī)劃、組織實施、評價反饋、管理保障等環(huán)節(jié)組成的學校課程管理網(wǎng)絡，保證課程實施，提高團隊的課程領導力。

（三）教學改革：

指導思想：

以“提升每一個學生的學習品質”為核心理念，以學生全面和諧主動活潑發(fā)展為中心，以學定教，堅持學生主動、教師主導，使課堂教學活動成為師生生生之間彼此配合、互相協(xié)作的一種互動活動，使教師學生成為學習共同體。

將教學回歸到對生命的關注，樹立學習過程是學生心靈成熟和豐富的過程的

思想，教學過程應帶給每個學生應有的成就感，讓每個學生經(jīng)過自己不懈的努力，體驗成功，體驗快樂。

正視并尊重學生差異，針對不同學生的特點，打破傳統(tǒng)的整齊劃一的教學模式，在整個教學過程的設計中體現(xiàn)層次性，將分層教學策略和差異教學策略運用于課堂教學之中，促進學生的個體發(fā)展。

工作目標：

優(yōu)化教學方式，提高教學有效性。在部分學科率先試行先學后教，以學定教。細致研究試行過程中的生成性問題，形成可操作性策略。

認真落實《陸小學習習慣要求》，建立易于操作的學生學習習慣評估指標及管理機制。

改革教學評價，完善評價體系

制定新一輪學校教育質量保障體系。

主要措施：

優(yōu)化教學過程，革新教學模式。

（1）加強學習，重樹價值觀，重立新理念。

以講座、讀書、交流等學習形式，使教師更新教育理念，重新確立教育價值觀。

教育觀：教育的本質是為了更好的生活。教育的目的是讓學生全面和諧主動活潑的發(fā)展，形成可持續(xù)發(fā)展的科學知識、學習能力、生活方式和價值觀念，滿足每一個人終身發(fā)展的需要。

教師觀：教師應具有人文精神，并具備與人文精神相吻合的教育能力和教育行為，尊重、理解、賞識學生。尊重學生的天性、人格，情感和差異，保護學生的自尊心；理解學生的需要、情感和思維方式；用欣賞的眼光看待學生，多給學生鼓勵。教師一切教育教學工作都應建立在此基礎之上。

學生觀：每一個學生都是獨特的生命個體，都具有發(fā)展、進步、創(chuàng)新的潛能。教育的使命就是發(fā)掘，激勵每個學生的潛能，幫助每個學生健康全面的發(fā)展。每一個學生都是成長中的個體，個體之間差異巨大。教育的任務就是幫助學生解決成長中的困擾，因材施教。

課堂觀：課堂需以智慧培育智慧，以心靈滋養(yǎng)心靈的方式來傳承文化，課堂應成為學生良好習慣的孕育之地；學習興趣的誘發(fā)之地；使課堂的教學速度與學生的學習速度相匹配；讓課堂成為學生信心的能量供給站。

（2）改革教學過程，先學后教，以學定教。

先學后教：發(fā)動學生投入“預學習”活動。即學生在老師導學案的幫助下，在知識、技能或態(tài)度等方面的預學習。

以學定教：教師課前提供學生教學內容的導學案，課堂上根據(jù)學生預學情況，教師針對性施教，用恰當?shù)囊龑Ш忘c撥，對學生預學后的問題、難點提供解決策略和建議，引起學生深度思考進而達成教學目標。

率先在語文、數(shù)學學科進行先學后教，以學定教的試點。對先學后教，以學定教過程中產(chǎn)生的學與導之間的問題進行梳理，集中攻堅，尤其是學生課前預學、學生差異、課堂合作、教師針對性施教及由此發(fā)生改變的課堂教學結構等方面進行細致深入的研究，形成策略，總結成效，面上推廣，革新課堂模式。

改革教學評價，推進教學過程優(yōu)化。

（1）課堂教學評價

建立與先學后教，以學定教相適應的課堂教學評價指標，發(fā)揮評價的導向驅動功能，推動教學改革。同時轉變課堂教學評價的視角，將評價主體由教師轉向學生，評價視角由教師教得怎樣轉向學生學得怎樣。將學生的學習興趣，學習情感、主動參與程度、學習策略的運用、習慣的養(yǎng)成等納入課堂教學評價指標當中，引導教師關注學生的學習品質，促進個體的發(fā)展。

（2）學生學業(yè)的評價

改變把紙筆考試成績作為評價學生的唯一標準，注重形成性評價與發(fā)展性評價，以激勵為價值取向，將評價作為激發(fā)學生生命活力，提高學生學習品質的重要手段，著眼于學生學習過程中自主參與意識、參與興趣、良好習慣的養(yǎng)成及創(chuàng)新精神和實踐能力等方面的評價，通過評價調動學生學習積極性，樹立自信，提高學生生命質量，促進學生個性發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。

加強教研組建設，提高教研實效

（1）教研重點由研究教師怎樣教向研究學生如何學轉變。

把學生的學習狀態(tài)和教師的應對態(tài)度、策略作為教研的中心問題，重點研究學生的學。教材研究和授課過程及策略運用等研究都在研究學生學習狀況的基礎上展開，改變只研教材教法，忽視研究學習主體的教研現(xiàn)狀。

（2）教研組教研專題化，解決實際教學問題。

各教研組選擇切入口小、實際教學問題展開專題研討，研討有助于改善教

學，提高學生學習的質量。

（3）加強教研組長隊伍建設，提升教研水平。

通過多種途徑對教研組長進行培訓，提升教研組長的理論水平、專業(yè)引領能力、管理能力。建立教研成果年度教師大會匯報制，推動組長設計好研究專題，組織好研究過程，總結好教研成果。

制定新一輪教學質量保障體系

在分析上一輪教學質量保障體系完成情況的基礎上，找準制約學校教學質量提升的主要問題和瓶頸，尋找解決途徑，完善相關管理制度，制定新一輪教學質量保障體系，提升質量管理效能。

依據(jù)《陸小習慣要求》，對學生進行系統(tǒng)的學習習慣培養(yǎng)

（1）全員全學科參與學生習慣培養(yǎng)

全體專任教師都肩負著培養(yǎng)學生學習習慣的責任，各任課老師和班主任老師相互配合，相互支持，共同培養(yǎng)學生良好習慣。

（2）在起始年級抓實各習慣要求，減少不良學習習慣的發(fā)生率。

（3）在其它各年級，對有嚴重不良學習習慣的學生，加強個別教育。

（4）爭取家長支持，獲得家長配合。

（5）將學生學習習慣的培養(yǎng)納入教師教師課堂教學評價體系中。

（四）教育科研

指導思想：確立科研意識，改變教師們認為科研就是寫幾篇文章，與教育教學實踐關系不大的誤解。以教育科研為先導，緊密結合學校教師培訓工作，組織學習教育科研理論，以及教育科研方法，提高教師的理論水平和實踐能力。

問題及優(yōu)勢：問題：

1、教育科研在我校起步較晚，科研基礎相對比較薄弱。

2、學校教師科研能力有待培訓、提高，同時新引進教師也得有個熟悉、了解、適應的過程。

3、骨干教師科研的引領能力、作用尚待加強和發(fā)揮。優(yōu)勢：

1、我們有一支能吃苦肯奉獻的教師隊伍，具有開拓創(chuàng)新精神，踏實肯干。

2、近年來我們編輯出版了校本研究刊物，教師科研能力得到了一定的鍛煉。

3、學校有良好的激勵機制，鼓勵教育科研，獎勵科研成果。

4、學校聘請了有關專家對教師們的教育教學研究進行有效的點撥與指導。工作目標：

1、加強理論學習，以現(xiàn)代先進的教育思想指導教師轉變教育觀念，以先進的理念指導實踐工作。

2、增強教師的科研意識，提高教師的科研能力。在課改中開展教育科學研究，以教育科學研究促進課改的推進，促進教師的專業(yè)成長，促進學校素質教育的深入開展。

3、健全教科研領導小組和課題組隊伍，形成教科研網(wǎng)絡，帶動學校整體教科研工作，提高教科研水平。

階段目標：

第一年（2011年）：

1、做好市級規(guī)劃課題《“兩為主”政策背景下，構建城市公辦小學新學生文化的實踐研究》的中期階段性總結工作。

2、進一步規(guī)范校本教研，完善校本教研管理制度，在特色和實效上做文章不斷深化素質教育實驗校的實驗項目。

3、做好教師業(yè)務培訓工作，轉變教師的教育理念，逐步向科研型教師轉變第二年（2012年）：

1、做好市級規(guī)劃課題的研究工作，加強結題課題的成果轉化。

2、強調過程管理，建立長效學習管理機制。

3、結合“十二五”規(guī)劃，編撰德育校本課程。

第三年（2013年）：

1、加強課題的管理研究工作，努力使研究成果盡快應用到教育教學實踐中

2、繼續(xù)做好新一輪課題的申報工作。

3、通過科研、教研提高全體任課教師的素質，著力培養(yǎng)青年教師。

（一）制度建設工作

建立課題的管理制度，以管理促進學?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展，營造校園文化氛圍，注重科研工作的人文性和實效性。

（二）隊伍建設工作

健全教科研領導小組和課題組隊伍，形成教科研網(wǎng)絡，帶動學校整體教科研工作，提高教科研水平。發(fā)掘教師內在潛能，形成我?？蒲泄ぷ鞯奶厣?。

（三）普及指導工作

在教師中逐步普及教冃科研的基礎知識，通過學習、指導和實踐，使一部分教師的科研能力在研究中得到提高，分年度有重點，幫助教師學習科研方法，在普及的基礎上求得提高。

（四）課題研究工作

以課題研究促教育觀念的轉變，促教學方法和策略的改變，促教學質量的提高，促教師個人的成長。

具體措施：

1、確立教育科研的先導地位，創(chuàng)造開展教科研工作的有利條件。

（1）加強學習培訓，增強全體教師的科研意識

選送骨干參加各級各類培訓

聘請專家講課，提高教師理論水平與實踐能力

發(fā)揮教研組的作用，定期組織學習、討論，及時總結經(jīng)驗

定期學習發(fā)放教育科研理論方面的書籍、材料，并寫出筆記及心得體會

（2）健全教育科研機構和制度，明確教科研室的職責

制定實施教育科研工作計劃，定期檢查執(zhí)行情況

配合教導處，組織教師學習教育理論，交流課程改革與科研經(jīng)驗，評選優(yōu)秀論文，引導教師探索教學規(guī)律，不斷提高教學質量。

收集國內外教育教學、科研管理信息，為學校決策提供依據(jù)

（3）保證教育科研經(jīng)費的投入，促進活動的開展，形成科研成果的激勵機制。

2、搞好課題研究，保證教育科研工作到位

（1）通過課題組、教研組，把研究專題及實施方案落到實處，把教育科研作為教研組開展教研活動的中心環(huán)節(jié)，認真制定本組的科研專題計劃，并落實到人。

（2）學年初，每位教師定出自己的研究方向，在教學中，按計劃實施，分階段

總結，學年末拿出成果，凡獲區(qū)級以上論文獎，學校根據(jù)《教科研獎勵辦法》給予獎勵。

（3）堅持教育科研與教學相結合，與教研組配合，結合各學科研究專題，上好研究課，并征集教學案例及論文。

（4）在教研活動中，做到教研與科研相結合，發(fā)揮科研的導向作用。

（5）發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的作用，鼓勵其進行課題研究，并且為他們創(chuàng)造條件。

3、做好教育科研成果的轉化工作，促進教學質量的全面提高

（1）完善教育科研成果評價制度和獎勵制度。

（2）做好教育論文、科研成果的推廣工作：

優(yōu)秀論文，推薦參加區(qū)級以上論文評選。

將優(yōu)秀論文匯編成冊，供本校教師學習與校外教育單位交流。

鼓勵和推廣科研成果在教學中的應用，并設科