十一月下旬海南教師資格考試資格考試《小學(xué)心理學(xué)》階段練習(xí)卷（含答案及解析）一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）。A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型內(nèi)化【參考答案】：D2、“嗯，我懂！”、“我能體會！”、“請繼續(xù)講！”、“原來如此！”，采用如此之類的語言與學(xué)生開展的評估性會談屬于會談的（）。A、傾聽技術(shù)B、面質(zhì)技術(shù)C、詢問技術(shù)D、鼓勵技術(shù)【參考答案】：D3、（）是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。A、觀察B、案卷分析C、情感評價D、測驗【參考答案】：B【解析】：案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。4、“自我效能感”、這一概念的最早提出者是（）。A、馬斯洛B、班杜拉C、加涅D、阿特金森【參考答案】：B5、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。A、依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化【參考答案】：C【解析】：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。6、下面不是問題的必需成分的是（）。A、目的B、方法C、障礙D、途徑【參考答案】：D【解析】：每一個問題必須包括目的、個體已有的知識、障礙和方法四個成分。7、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力【參考答案】：D【解析】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。8、在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫（）A、步驟B、算子C、序列D、產(chǎn)生式【參考答案】：B【解析】：把一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作稱為“算子”；算法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會找出解決問題的方法。9、學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動作，這是什么性質(zhì)的問題?（）A、動作幅度B、動作結(jié)構(gòu)C、動作力量D、動作速度【參考答案】：B【解析】：學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動作特點可知應(yīng)為動作結(jié)構(gòu)。10、小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象是（）。A、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動B、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律C、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律D、以上答案都不正確【參考答案】：B【解析】：小學(xué)教育心理學(xué)就是一門研究學(xué)校教育情景中學(xué)(學(xué)生)、教(教師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者為主)的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。11、我國心理學(xué)家通常將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。其中，小學(xué)生主要處于（）。A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年期【參考答案】：B12、分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是（）。A、對課堂紀(jì)律的影響B(tài)、學(xué)生聽課效果C、后進(jìn)生的感受D、人際關(guān)系的影響【參考答案】：D【解析】：分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響。13、當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的（）。A、謀劃策略B、調(diào)節(jié)策略C、監(jiān)視策略D、組織策略【參考答案】：B【解析】：元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查采取必要的補救措施，并及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。14、有文學(xué)才能的人具有敏銳而又深刻的觀察能力、豐富的想象力、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力等；而具有音樂才能的人，則是具有敏銳的音樂感覺能力、較強(qiáng)的記憶能力等，能力的這種差異是屬于（）。A、能力的類型差異B、能力的質(zhì)的差異C、能力發(fā)展水平的差異D、能力發(fā)展速度的差異【參考答案】：A【解析】：由于能力的量的差異，不同的人有能力的類型差異，這種差異是指能力在質(zhì)的方面的差異。在知覺、記憶、表象、思維等方面相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。15、成就動機(jī)可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機(jī)（）。A、高B、低C、與避免失敗者一樣D、與學(xué)習(xí)無關(guān)【參考答案】：B【解析】：成就動機(jī)可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向。力求成功者的成就動機(jī)相對比較低。16、課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，這種教學(xué)過程軟情境通常是指（）A、教師權(quán)威B、課堂環(huán)境C、課堂氣氛D、課堂管理【參考答案】：C17、已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在（）A、1—3歲B、2—3歲C、4歲D、5歲以前【參考答案】：C18、在創(chuàng)造性的培養(yǎng)上有一種“頭腦風(fēng)暴法”，以下不屬于這種方法的是（）A、百家爭鳴B、自由辯論C、搶答D、“胡說八道”【參考答案】：D【解析】：D頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；二是鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出改進(jìn)意見或補充意見。胡說八道不是頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。19、“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實際上屬于（）A、正遷移B、負(fù)遷移C、特殊性遷移D、普遍性遷移【參考答案】：D【解析】：D“形式訓(xùn)練說”以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為個體心理的組織部分是各種官能，官能即注意、知覺、記憶等一般的心理能力。得到訓(xùn)練的官能可以自動地遷移到其他活動中去，屬于普遍性遷移。20、學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（）。A、線性關(guān)系B、U型關(guān)系C、倒U型關(guān)系D、平行關(guān)系【參考答案】：C【解析】：中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存在倒U型關(guān)系。21、在學(xué)與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是（）。A、教學(xué)過程B、教學(xué)手段C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體【參考答案】：C【解析】：在學(xué)與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容。22、問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A、刺激情境B、即定疑問C、思維狀態(tài)D、思維起點【參考答案】：A【解析】：見學(xué)習(xí)精要中問題的定義。23、加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）。A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)層次的高低C、學(xué)習(xí)情境的簡繁D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣【參考答案】：A【解析】：美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。24、學(xué)生法語學(xué)得扎實、鞏固以后，再學(xué)英語就更容易，這屬于（）A、順向正遷移B、順向負(fù)遷移C、逆向正遷移D、逆向負(fù)遷移【參考答案】：A25、用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是（）A、位置記憶法B、編簡C、諧音聯(lián)想法D、語義聯(lián)想【參考答案】：B【解析】：B編簡即將識記的材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去材料聯(lián)系起來。26、李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時，學(xué)生一個個規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）A、集權(quán)型B、民主型C、放任型D、兼有AB兩種類型【參考答案】：A【解析】：二班同學(xué)在老師“在與不在”時表現(xiàn)不一，說明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于集權(quán)型，致使學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強(qiáng)。27、個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）。A、場獨立型B、場依存型C、輻合型D、發(fā)散型【參考答案】：C【解析】：見學(xué)習(xí)精要中輻合型認(rèn)知方式的定義。28、某學(xué)生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠垼僮屗搓P(guān)在籠中的貓，接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除他對貓的恐懼反應(yīng)。這種行為矯正技術(shù)就是（）A、放松療法B、系統(tǒng)脫敏療法C、厭惡療法D、滿灌療法【參考答案】：B29、根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是（）。A、“好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權(quán)威和社會秩序取向階段【參考答案】：C【解析】：根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。30、問題解決的基本特點是（）A、目的性、客觀性、系統(tǒng)性B、客觀性、認(rèn)知性、序列性C、目的性、認(rèn)知性、客觀性D、目的性、認(rèn)知性、序列性【參考答案】：D31、理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程也就是（）。A、概念同化的過程B、概念順應(yīng)的過程C、適應(yīng)的過程D、守恒的過程【參考答案】：A【解析】：概念的同化是指通過利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的概念與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過程。概念同化的過程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程，也是增長知識的過程。32、閱讀技能是一種（）。A、操作技能B、運動技能C、心智技能D、學(xué)習(xí)技能【參考答案】：C【解析】：閱讀技能屬予心智技能。33、在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～4歲兒童的思維處于（）。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段【參考答案】：B【解析】：皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段(0～2歲)、前運算階段(2～7歲)、具體運算階段(7～11歲)、形式運算階段(11～15歲)。2～4歲處于前運算階段，處于這一階段的兒童用表征形式認(rèn)知客體的能力發(fā)展仍然在一定程上受到單一方向思維的限制，具有思維不可逆性，同時這一階段的兒童是以自我為中心的。34、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）。A、構(gòu)造一種完形B、形成刺激與反應(yīng)問的聯(lián)結(jié)C、主動地構(gòu)建認(rèn)知方式D、對環(huán)境條件的認(rèn)知【參考答案】：C【解析】：美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動地構(gòu)建認(rèn)知方式。35、“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）A、強(qiáng)化說B、認(rèn)知失調(diào)論C、從眾說D、觀察學(xué)習(xí)理論【參考答案】：D36、“愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感”屬于（）。A、美感B、心境C、理智感D、道德感【參考答案】：D37、根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、組各學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：B從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。38、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）A、權(quán)威型B、放任型C、民主型D、專制型【參考答案】：C【解析】：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。39、一個人對行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的（）。A、態(tài)度特征B、意志特征C、情緒特征D、理智特征【參考答案】：B【解析】：一個人對行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的意志特征。40、通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（）。A、行為塑造法B、自我控制法C、強(qiáng)化法D、示范法【參考答案】：D【解析】：見學(xué)習(xí)精要中對示范法的解釋。二、多選題1、元認(rèn)知知識包括（）。A、對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識B、對任務(wù)的認(rèn)識C、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識D、對學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識E、對教師的認(rèn)識【參考答案】：A,B,C,D元認(rèn)知知識是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識。2、下列屬于道德情感的有（）。A、義務(wù)感B、責(zé)任感C、事業(yè)感D、自尊感E、集體主義【參考答案】：A,B,C,D,E道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。故以上選項均屬于道德情感。3、正強(qiáng)化的方法包括（）。A、獎學(xué)金B(yǎng)、對成績的認(rèn)可C、表揚D、改善學(xué)習(xí)E、給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會【參考答案】：A,B,C,D,E4、元認(rèn)知計劃策略包括（）。A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、瀏覽閱讀材料C、對注意力加以跟蹤D、產(chǎn)生待回答的問題E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)【參考答案】：A,B,D,EC項屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。5、練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為（）。A、模擬練習(xí)B、實際練習(xí)C、集中練習(xí)D、心理練習(xí)【參考答案】：A,B,D根據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實際練習(xí)與心理練習(xí)。6、根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分成（）。A、接受B、反應(yīng)C、形成價值觀念D、組織價值觀念系統(tǒng)E、價值體系個性化【參考答案】：A,B,C,D,E布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年，根據(jù)價值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為五個等級。7、前運算階段兒童的思維特征是（）。A、單維思維B、具體邏輯推理C、思維的不可逆性D、自我中心【參考答案】：A,C,D前運算階段(2～7歲)這個階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。8、小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是（）。A、恐懼B、抑郁C、緊張D、情感沖動E、失眠【參考答案】：A,B,D三、填空題1、嘗試一錯誤學(xué)習(xí)理論的基本學(xué)習(xí)規(guī)律有效果律、______和______。【參考答案】：練習(xí)率準(zhǔn)備率2、個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過程為__________?！緟⒖即鸢浮浚簡栴}解決3、小學(xué)生在掌握概念時，其學(xué)習(xí)往往是分步的，一般是先達(dá)到__________，再提高至__________?！緟⒖即鸢浮浚悍枌W(xué)習(xí)水平概念學(xué)習(xí)水平4、“場獨立”與“場依存”這兩個概念最初來源于__________對知覺的研究?！緟⒖即鸢浮浚和亟?、元認(rèn)知策略包括計劃策略、__________和調(diào)節(jié)策略?！緟⒖即鸢浮浚罕O(jiān)控策略6、輔導(dǎo)教師與受輔導(dǎo)學(xué)生之間要建立起一種______、______、______的人際關(guān)系。【參考答案】：新型的建設(shè)性的具體輔導(dǎo)與治療功能7、教學(xué)監(jiān)控過程包括________、自我校正、________三個有機(jī)聯(lián)系的部分?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕覚z查自我強(qiáng)化8、強(qiáng)迫癥包括__________和強(qiáng)迫行為?！緟⒖即鸢浮浚簭?qiáng)迫觀念9、小學(xué)兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認(rèn)知與_________兩方面?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣越煌?0、研究表明，熟練程度達(dá)到______時的過度學(xué)習(xí)，記憶效果最好?！緟⒖即鸢浮浚?50％11、痕跡衰退說認(rèn)為遺忘是由__________引起的，消退隨__________的推移自動發(fā)生?！緟⒖即鸢浮浚河洃浐圹E衰退時間12、群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量總和統(tǒng)稱為群體__________。【參考答案】：動力13、學(xué)生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行__________的過程?！緟⒖即鸢浮浚悍诸愒\斷14、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過__________培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師?！緟⒖即鸢浮浚簬煼督逃?5、演繹式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的__________遷移?！緟⒖即鸢浮浚鹤陨隙碌?；16、__________學(xué)習(xí)是社會學(xué)習(xí)的一種最重要的形式，它是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚河^察17、在世界范圍內(nèi)最早對遺忘過程作系統(tǒng)研究的人是_______?！緟⒖即鸢浮浚喊e浩斯18、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有桑代克的______和斯金納的______?！緟⒖即鸢浮浚簢L試一錯誤說操作性條件反射說19、根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬于__________問題?！緟⒖即鸢浮浚航Y(jié)構(gòu)不良20、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)科的_________應(yīng)放在設(shè)計課程和編寫教材的中心地位，成為教學(xué)的中心?！緟⒖即鸢浮浚夯窘Y(jié)構(gòu)21、原理學(xué)習(xí)的兩種形式是__________和__________?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)22、問題空間是個體對一個問題所達(dá)到的全部__________，包括問題的__________、__________以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)操作?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)識狀態(tài)起始狀態(tài)目標(biāo)狀態(tài)23、小學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動機(jī)被奧蘇伯爾稱為__________內(nèi)驅(qū)力。【參考答案】：附屬24、建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系的手段是__________?！緟⒖即鸢浮浚簝A聽25、人格差異有多種表現(xiàn)，其中最核心的是__________和__________差異?！緟⒖即鸢浮浚簹赓|(zhì)性格26、知識的理解主要是通過________和________兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的?！緟⒖即鸢浮浚褐庇^概括27、研究表明，新的學(xué)習(xí)需要的形成可以通過兩條途徑，即一是__________，二是__________?！緟⒖即鸢浮浚褐苯影l(fā)生途徑，間接轉(zhuǎn)化途徑；28、心理健康標(biāo)準(zhǔn)是__________的具體化?！緟⒖即鸢浮浚盒睦斫】蹈拍睿?9、__________便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。【參考答案】：同類比較；30、班內(nèi)的學(xué)生對教師的課堂行為同樣會形成__________?！緟⒖即鸢浮浚憾ㄐ偷钠谕?1、課堂教學(xué)效率的高低，取決于__________、__________和__________三大要素的相互協(xié)調(diào)。【參考答案】：教師，學(xué)生，課堂情境；32、1936年，美國的韋克斯勒編制了另外一套量表。該套量表仍采用智商的概念，但這里的智商是以同年齡組被試的總體平均數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)確定的，稱為__________。【參考答案】：離差智商33、心理學(xué)家__________認(rèn)為，人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒?！緟⒖即鸢浮浚喊锼?4、痕跡衰退說認(rèn)為遺忘是由__________引起的，消退隨__________的推移自動發(fā)生。【參考答案】：記憶痕跡衰退時間35、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括_________、_________和行為成分?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知成分情感成分36、皮亞杰認(rèn)為兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“__________”的方式來考慮問題?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕抑行?7、認(rèn)知策略因所學(xué)知識的類型而有所不同，復(fù)述、精細(xì)加工和組織策略主要是針對__________知識的?！緟⒖即鸢浮浚宏愂鲂?8、人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以__________、__________及__________為特征?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知協(xié)調(diào)情感和諧行動一致39、兒童多動綜合癥(簡稱多動癥)，是小學(xué)生中最為常見的一種以__________和__________為主要特征的行為障礙綜合癥。【參考答案】：注意力缺陷活動過度40、當(dāng)刺激持續(xù)地作用于人的感官時，人對刺激的感覺能力會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做__________。【參考答案】：感覺適應(yīng)四、判斷題1、兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷他律道德向自律道德的發(fā)展過程。（）【參考答案】：正確2、任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分為彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。（）【參考答案】：對3、思維越靈活，相關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設(shè)。（）【參考答案】：正確【解析】：在這樣的前提下問題解決的可能性就大。4、班級、小組、少先隊、團(tuán)支部等都屬于正式群體。（）【參考答案】：正確5、根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于能力比歸因于努力會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗。（）【參考答案】：錯誤6、從實施教學(xué)評價的時機(jī)而言，有常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價之分。（）【參考答案】：錯誤【解析】：常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價是從教學(xué)評價資料的處理方式角度劃分的，從實施教學(xué)評價的時機(jī)而言，有形成性評價和總結(jié)性評價之分。7、廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，即各種身心障礙的兒童。（）【參考答案】：錯誤【解析】：廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括智力超常和才能非凡的兒童，也包括各種身心障礙的兒童。8、心理測驗就是拿些量表來測學(xué)生。【參考答案】：錯誤9、研究證明，沒有環(huán)境的刺激和學(xué)習(xí)活動，正常的成熟是不可能的。（）【參考答案】：正確10、沖動型認(rèn)知方式的特點是反應(yīng)快，精確性差。（）【參考答案】：正確11、啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略。（）【參考答案】：錯學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略是合作學(xué)習(xí)。12、教學(xué)評價一般來說包括認(rèn)知、情感和技能三個方面。（）【參考答案】：對13、主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計，往往以某一教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)策略，來解決教學(xué)組織形式等核心問題。（）【參考答案】：錯誤14、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）【參考答案】：正確15、專家教師的課時計劃以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性，而新老師的課時計劃往往依賴于課時目標(biāo)。（）【參考答案】：正確五、定義題1、快樂學(xué)習(xí)【參考答案】：快樂學(xué)習(xí)：是在整個教學(xué)過程中教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)，師生雙方在教學(xué)活動中都有積極的情感投入。2、微格教學(xué)【參考答案】：微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。3、常規(guī)思維【參考答案】：常規(guī)思維：是指人們運用已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。4、標(biāo)準(zhǔn)參照評價【參考答案】：標(biāo)準(zhǔn)參照評價：是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。5、耶克斯…多德森定律【參考答案】：耶克斯一多德森定律：是表示動機(jī)與工作效率的關(guān)系。動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。六、概念題1、簡述操作技能與心智技能的區(qū)別?！緟⒖即鸢浮浚?1)操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。其特點有：客觀性、外顯性、展開性。(2)心智技能也稱智力技能認(rèn)知技能，是通過學(xué)生而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等是常見的心智技能。其特點有：觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。2、簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。【參考答案】：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性；(2)注意原型的完備性、獨立性和概括性；(3)根據(jù)階段特征正確使用言語；(4)多提供練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會。3、簡述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移?！緟⒖即鸢浮浚捍龠M(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法有：(1)合理選擇教學(xué)內(nèi)容與編排教學(xué)程序。選取合適的變式材料；選擇與應(yīng)用情景相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情景；教材體系的合理安排；合理安排教學(xué)步驟。(2)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧。促進(jìn)基本概念、原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)，提高學(xué)生對這些內(nèi)容的理解水平；應(yīng)用比較的方法，有利于防止干擾；強(qiáng)調(diào)遷移的特征，引起學(xué)生的遷移心向。(3)學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。如通過自我提問、反思練習(xí)等來訓(xùn)練元認(rèn)識。4、什么是認(rèn)知方式?學(xué)生認(rèn)知方式的類型有哪些?【參考答案】：(1)認(rèn)知方式是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格，也稱認(rèn)知類型或認(rèn)知風(fēng)格。它是個體內(nèi)在心理過程在外顯行為上表現(xiàn)出的習(xí)慣性特征。認(rèn)知方式具有持久性和一致性的特點，前者指它在時間上是一個相對穩(wěn)定的過程，后者指個體在完成類似的任務(wù)時都會采用這種方式。(2)學(xué)生的認(rèn)知方式是多種多樣的，目前學(xué)生的認(rèn)知類型主要有以下幾種：①場獨立與場依存；②沉思型與沖動型；③輻合型與發(fā)散型。5、元認(rèn)知知識主要包括哪些內(nèi)容?【參考答案】：元認(rèn)知知識主要包括：(1)對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識；(2)對任務(wù)的認(rèn)識；(3)對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識。6、怎樣培養(yǎng)和組織學(xué)生的觀察力?【參考答案】：(1)觀察前，必須讓學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)；(2)觀察過程中，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法，訓(xùn)練學(xué)生按合理的順序觀察；(3)觀察后，要求學(xué)生做觀察記錄或報告。7、如何提高知識直觀的效果?【參考答案】：(1)靈活運用各種直觀形式。(2)運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。(3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(4)讓學(xué)生充分參與直觀過程。8、簡述中學(xué)生倫理道德發(fā)展自律性的表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮浚?1)形成道德信念與道德理想；(2)自我意識增強(qiáng)；(3)道德行為習(xí)慣逐步鞏固；(4)品德結(jié)構(gòu)更為完善。七、論述題1、試述知識學(xué)習(xí)的作用?！緟⒖即鸢浮浚骸敬鸢敢c】知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。學(xué)校教育通過有計劃、有組織、有目的地向?qū)W生傳授人類長期積累的寶貴知識經(jīng)驗，有助于學(xué)生的成長，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是促進(jìn)技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。心智技能作為通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，其掌握是以知識的學(xué)習(xí)為前提的。大量研究也表明，知識掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的發(fā)展。再次，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標(biāo)志，通過知識學(xué)習(xí)，個體體驗著前人的創(chuàng)造成果，這對于創(chuàng)造態(tài)度的獲得起到了積極作用。同時，缺乏知識的頭腦是不可能有創(chuàng)造性的，創(chuàng)造性不會從無知無識的頭腦中產(chǎn)生。2、聯(lián)系實際，談?wù)勅N直觀教學(xué)形式的優(yōu)缺點?！緟⒖即鸢浮浚褐庇^是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)中主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。(1)實物直觀。實物直觀即通過直接感知實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物標(biāo)本、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實地參觀訪問等都屬于實物直觀。實物直觀的優(yōu)點是給人以真實感、親切感，所得到的感性知識與實際事物間的聯(lián)系比較密切，因此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，在實際生活中能很快地發(fā)揮作用。其缺點是由于實物直觀的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性聯(lián)系在一切，并且由于受時空與感官特性的限制，許多事物的特征與聯(lián)系難以在實物直觀中直接被覺察。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類的直觀。(2)模象直觀。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等。其優(yōu)點是可以人為地排除一些無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素；并且可以根據(jù)觀察需要，通過大小變化、動靜結(jié)合、虛實互換、色彩對比等方式擴(kuò)大直觀范圍，不受實物直觀的局限，提高直觀效果，擴(kuò)大直觀范圍。因此它已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容。但是，由于模象只是事物的模擬形象，與實際事物之間有一定距離，因此要使通過模象直觀獲得的知識能在學(xué)生的生活實踐中發(fā)揮更好的定向作用，一方面應(yīng)注意將模象與學(xué)生熟悉的事物相比較，同時，在可能的情況下，盡量使模：象直觀與實物直觀結(jié)合進(jìn)行。(3)言語直觀。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。言語直觀的優(yōu)點是不受時間、地點和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用；同時也能運用語調(diào)和生動形象的事例去激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在可能的情況下，應(yīng)盡量配合實物直觀和模象直觀。3、班級群體對學(xué)生發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在哪些方面?請舉例說明?！緟⒖即鸢浮浚喊嗉壢后w對學(xué)生發(fā)展的影響：(1)對學(xué)生社會化的影響。班級是學(xué)生活動的直接環(huán)境，學(xué)校成為影響兒童社會化的最重要媒介，其中的各種因素從各方面微觀而直接地作用于學(xué)生的社會化。主要體現(xiàn)在：第一，教師對學(xué)生社會化的影響最大，教師表現(xiàn)出來的興趣和鼓勵甚至可以決定學(xué)生的價值標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)選擇。一方面教師通過制度、評論、控制和討論把自己的價值標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生；另一方面教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其表揚或批評、獎勵或懲罰影響學(xué)生的自我概念和情感。第二，班級中的同學(xué)關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往技能，扮演各種社會角色的重要媒介，使學(xué)生學(xué)會理解、尊重他人，獨立或合作等。第三，學(xué)生在班級群體生活中認(rèn)識了個體與他人、與群體、與社會的關(guān)系，形成歸屬感和社會責(zé)任感；學(xué)習(xí)社會價值，理解社會控制的意義，學(xué)習(xí)遵從規(guī)范。班級是一微型社會，不良班級環(huán)境可能會造成個體社會化水平低、適應(yīng)不良。(2)對學(xué)生的自我意識的發(fā)展的影響。小學(xué)生正處于自我意識形成期，他們主要通過兩種途徑來認(rèn)識自己：一是將他人對自己的看法內(nèi)化。教師是學(xué)生心目中的“重要他人”，教師的評價是最重要的內(nèi)化來源，使學(xué)生認(rèn)識自己的“鏡子”。二是通過與他人的比較作出判斷。同學(xué)