5.黃河頌學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解生字詞，能結(jié)合語境理解詞語。

2、通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國感情，并能從寫作方法上理解本詩。

學(xué)習(xí)方法：自我感知，讀、議、說，展示成果。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計：

一、課前準(zhǔn)備：

學(xué)法提示：預(yù)習(xí)課文，獨立完成，各組上黑板展示，并講解。比一比，誰書寫工整，講得出色

1、作者及寫作背景

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1929年加入中國共產(chǎn)黨，稍后因鄂北組織被破壞，失掉黨的組織關(guān)系。

30年代起從事進步的戲劇活動和文學(xué)活動。1936年在武漢發(fā)表歌頌抗日志士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》，由閻述詩譜曲后，在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1937年重新加入中國共產(chǎn)黨。1938年，他的《街頭劇創(chuàng)作集》出版。1939年1月,率領(lǐng)抗敵演劇第三隊由晉西抗日游擊區(qū)奔赴延安。同年3月,創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》。經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰(zhàn)爭時代現(xiàn)實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現(xiàn)出強烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭精神。在藝術(shù)上，全詩構(gòu)思完整,布局講究,以黃河這一中華民族的象征為貫穿形象，熔鑄了澎湃的激情，使全詩呈現(xiàn)出強大的力度。同時由于詩人從中國傳統(tǒng)詩詞表現(xiàn)手法上汲收借鑒，組詩節(jié)奏明快，語言凝煉。

2、給下列加點字注音

澎湃（）狂瀾（）屏障（）一瀉萬丈（）

3、結(jié)合語境解釋下列詞語：

搖籃：

屏障：

二、走進文本，整體感知

1、朗讀課文：（各組分別朗讀課文，看誰朗讀的最好，選一名代表展示。）2、精讀課文，思考下列各題：（學(xué)法提示：用心閱讀課文，思考下列問

①從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統(tǒng)領(lǐng)的什么地方，哪些是實寫，哪些是虛寫？

②本文從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神？

三、合作探究，研讀賞析

學(xué)法提示：自己先獨立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上

1.詩中“啊！黃河！”出現(xiàn)了三次，這是什么修辭方法，有什么表達作用？

2.《黃河頌》中的黃河并不僅僅是地理學(xué)上的黃河，而且表現(xiàn)了一種精神，這種精神是什么？

四、拓展延伸：

1、“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”？為什么？（可查閱兩個詞在字典中的解釋）

2、“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”，是什么意思?（發(fā)揮你的想象）

課后作業(yè)：

1.測一測注音速度。

巔（

）

澎湃（

）（

）

狂瀾（

）屏障（

）

哺育（

）

九曲連環(huán)（

）

2.你了解作者嗎？

光未然——原名張光年。湖北光化縣人，1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。新中國成立后，曾擔(dān)任《文藝報》《人民文學(xué)》主編。

3.歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？

4.如何理解黃河是“搖籃”？

5.如何理解黃河是“屏障”？

6.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”？

7.如何把握《黃河頌》語言上的特點？

8.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？

9.詩人借歌頌黃河表達了什么感情？

10.在我們學(xué)過的詩歌中，有些詩直白抒情、風(fēng)格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

11.寫出與黃河有關(guān)的歷史人物故事。

12.搜集有關(guān)黃河的詩詞歌謠。

13.“藐視黃河，就是藐視我們這個民族！”這句話是哪位偉人說的？

14.黃河流域有許多古戰(zhàn)場，你能舉出幾處嗎？

15.你能列舉出沿黃各省區(qū)一些著名的石窟嗎？

16.你對保護黃河有什么建議或措施請寫在下邊空白處，你們有什么行動嗎？案

1.ｄｉāｎ

ｐéｎɡ

ｐàｉ

ｌáｎ

ｚｈàｎɡ

ｂǔ

ｈｕáｎ

2.略

3.反復(fù)出現(xiàn)，將全詩分為三個層次，依次是黃河養(yǎng)育了中華民族、黃河保衛(wèi)了中華民族、黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

4.黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。

5.側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言，黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

6.從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴，勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

7.略

8.首先應(yīng)感受黃河一往無前，無堅不摧的氣魄，其次應(yīng)注意：黃河的自然特點、地理