第第頁(yè)《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，讓同學(xué)通過(guò)，認(rèn)識(shí)生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。

教學(xué)過(guò)程：

一、同學(xué)初讀課文，自同學(xué)字。

回顧自同學(xué)字詞的方法步驟。

1、讀：自讀課文。

2、畫(huà)：畫(huà)出文中生字詞。

3、查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

4、找：依據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。

二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)狀況。

1、讀準(zhǔn)字音：

2、留意字形：

3、理解詞意。

〔1〕讓同學(xué)從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

鼓舞：使振作起來(lái)，加強(qiáng)信心或志氣。

究竟：經(jīng)過(guò)種種改變或等待以后涌現(xiàn)的狀況。

奮力：充分鼓起勁來(lái)。本文指努力向上登攀。

吸取：吸取。

遲疑：拿不定主意。

竟然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。

三、自由讀文，鞏固生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、講讀全文，教育同學(xué)擅長(zhǎng)從別人身上吸取發(fā)奮向上的志氣和能量，培育他們從小不怕困難的品行。

2、掌控聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，溝通資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？〔去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。〕

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1。5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

二、圍繞課題，質(zhì)疑。

1、誰(shuí)爬天都峰？

2、怎樣爬天都峰？

3、在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

4、寫這篇文章的目的是什么？

三、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

1、了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰(shuí)爬天都峰？帶著問(wèn)題默讀課文。

〔本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓舞，一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺?！?/p>

2、理清思路：小組爭(zhēng)論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景？〔1—5自然段〕哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？〔6—7自然段〕哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話〔8—10自然段〕

3、抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告知我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑?，用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)憂，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)可怕的心理。

在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來(lái)心理的焦灼與擔(dān)憂。

4、抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之困難。

①“我?jiàn)^力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡全部的能量爬。

②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，究竟都爬上了天都峰頂?！薄芭姥脚馈保郎绞呛蔚鹊牟缓?jiǎn)單?！熬烤埂笔菉^力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì)到：要攀登高峰，需要奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

5、抓住“相互道謝”，通過(guò)爭(zhēng)論，明白登山勝利之理。

同桌溝通，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話的理解。

①要不是你的志氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在竟然爬上來(lái)了！這句話確定了“我”爬山的志氣對(duì)老爺爺行為的影響。“竟然”是說(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有志氣向上爬的！”這句話告知我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)決信心直至爬山勝利，志氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過(guò)溝通，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。

6、有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。

〔1〕自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀，“吸取”是什么意思？〔吸取〕

〔2〕爸爸說(shuō)的話“真有意思”你怎么理解？

〔這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)?！?/p>

〔3〕爸爸為什么說(shuō)這句話？〔這句話告知我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，才能取得進(jìn)步。〕

四、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步。要擅長(zhǎng)從別人身上獵取能量，增加志氣，把事情辦好。

五、課外拓展。

〔1〕開(kāi)展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話題的爭(zhēng)論會(huì)，可搜集一些典型事例溝通。

〔2〕開(kāi)展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)?？?。

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教學(xué)設(shè)想

本課教學(xué)設(shè)想采納“讀悟法”，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立同學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和制造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)同學(xué)情感的自我進(jìn)展。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，整體感知

1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國(guó)的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)嗎？想親眼看看嗎？〔用課件播放黃山天都峰的錄像〕

2、帶領(lǐng)同學(xué)采納個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練同學(xué)用最簡(jiǎn)練的一句話概括文章的主要內(nèi)容?？梢龑?dǎo)同學(xué)一邊讀一邊想：課文講誰(shuí)？干什么？結(jié)果怎么樣？

〔在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思、深入理解?！?/p>

二、自主質(zhì)疑，讀中悟情

〔一〕提出問(wèn)題，明確方向。

1、讓同學(xué)自由讀課文，一邊讀，一邊想，對(duì)于這篇課文，你還有哪些不明的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。對(duì)于同學(xué)提出不懂的問(wèn)題，老師進(jìn)行歸納，有些同學(xué)之間援助理解，有些師生共同歸納。

2、梳理所提的問(wèn)題，提煉出以下四個(gè)主要的問(wèn)題：

〔1〕從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

〔2〕為什么不再遲疑了？

〔3〕我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“究竟”“竟然”你是怎樣理解的？

〔4〕爬上天都峰后我和老爺爺為什么要相互致謝？爸爸又說(shuō)了些什么？你是怎樣理解的？

〔這一過(guò)程，在開(kāi)放的氣氛中自由質(zhì)疑，老師機(jī)敏地對(duì)來(lái)自同學(xué)的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問(wèn)題再回到同學(xué)中去，讓他們通過(guò)讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能提高同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟技能，更能激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，表達(dá)了以人為本的思想，決斷了教學(xué)開(kāi)放化的程度，為同學(xué)在課程中的自我進(jìn)展奠定了基礎(chǔ)。〕

〔二〕讀悟第一、二自然段。

1、演示課件，看圖讀說(shuō)，扣詞理解，解決第一個(gè)問(wèn)題，“說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的？”引導(dǎo)同學(xué)從“在云彩上面”、“筆陡”、“好像是從天上掛下來(lái)的”、“發(fā)顫”等詞表達(dá)天都峰的高和陡，感受爬天都峰的困難。

〔此文的語(yǔ)言精確傳神，富于改變，飽含深情，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品嘗辨析，使同學(xué)在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。只有著重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成，也正是通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的?！?/p>

2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導(dǎo)同學(xué)帶著感情讀一、二自然段。

〔本段采納課件，以直觀地呈現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語(yǔ)，讓同學(xué)體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取能量，好不簡(jiǎn)單登上天都峰作鋪墊?！?/p>

〔三〕讀悟第三至第五自然段。

1、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再遲疑”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段，先讓同學(xué)自由讀，畫(huà)出能解決問(wèn)題的句子，〔“小伙伴，你倆也來(lái)爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對(duì)，咱們一起爬吧！”〕然后分小組爭(zhēng)論，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的？”最末進(jìn)行匯報(bào)溝通。

〔以四人為一組開(kāi)展?fàn)幷摚瑢W(xué)自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“談?wù)摗敝?，產(chǎn)生思維碰撞，出現(xiàn)思想火花，溝通各自看法。這一方式表達(dá)了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性?！?/p>

2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思，采納個(gè)別讀、男女生競(jìng)賽讀、示范讀等形式，細(xì)細(xì)體味，理解他們從別人身上吸取能量，因此不再遲疑。

〔通過(guò)多方式，多角度的讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉龠t疑。

這一設(shè)計(jì)讓同學(xué)開(kāi)展想象，進(jìn)展思維，熬煉口語(yǔ)表達(dá)技能，培育創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

〔四〕讀悟六、七自然段。

1、讓同學(xué)一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？同學(xué)分小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，老師巡察，對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。

〔1〕“奮力”說(shuō)明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣。

〔2〕“究竟”能精確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的困難和大家登上峰頂?shù)南矏傊?，假如沒(méi)有這個(gè)詞，就不能很好地說(shuō)明登上峰頂?shù)睦щy。

2、老師小結(jié)：“究竟”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，需要奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

〔這一環(huán)節(jié)，同學(xué)在邊讀、邊想、邊談?wù)撝腥?nèi)心感悟，學(xué)會(huì)讀書(shū)，陶冶情感。老師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥，充分地給同學(xué)以自由閱讀和思索的時(shí)間，以讀帶研，擴(kuò)大思維容量，有利于培育同學(xué)的獨(dú)立探究技能?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀。留意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“究竟”等詞的語(yǔ)氣。

〔五〕讀悟八、九自然段。

1、課件出示“我”和老爺爺相互致謝的句子。

〔1〕老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“感謝你啦，小伙伴。要不是你的志氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在竟然爬上來(lái)了！”

〔賞識(shí)“竟然”這個(gè)詞，竟然就是竟然，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說(shuō)：“要不是你的志氣鼓舞，我還下了不決心哩！現(xiàn)在竟然爬上來(lái)了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數(shù)這么大，還能爬上來(lái)——真沒(méi)想到哇！〕

〔2〕“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有志氣向上爬的！我應(yīng)當(dāng)感謝您！”

2、讓同學(xué)多讀，聯(lián)系上文思索：他們?yōu)槭裁聪嗷ブ轮x呢？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢？〔激昂〕

3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“我”和老爺爺激昂的心情。可指引或啟發(fā)同學(xué)留意老爺爺說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作，突出話語(yǔ)中的“志氣”“竟然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀，讀出興奮的心情。

三、整體回來(lái)，認(rèn)知升華

1、全班齊讀課文最末一個(gè)自然段，“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上吸取能量！”從課文中找出描寫他們從對(duì)方身上吸取能量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取能量的。

〔小妹妹爬山的志氣使老爺爺增加了志氣，老爺爺爬山的志氣又使小妹妹加強(qiáng)了爬山的信心?！?/p>

2、這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓舞，你在平常有這樣的體會(huì)嗎？

〔爸爸的話是全文的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回來(lái)到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取能量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，肯定能勝利。[不強(qiáng)求全都]〕

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

2、了解課文的.主要內(nèi)容，培育同學(xué)邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

3、懂得擅長(zhǎng)從別人身上吸取能量，培育同學(xué)從小不怕困難、發(fā)奮向上的品行。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得要擅長(zhǎng)從別人身上吸取能量，戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思。

三、教學(xué)對(duì)象分析：

同學(xué)年幼，好動(dòng)。課堂上應(yīng)留意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

情境教學(xué)和媒體資源播放

五、教具預(yù)備

教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

六、教學(xué)流程

一〕資料溝通，導(dǎo)入新課

〔檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培育同學(xué)搜集、處理信息的技能。〕

1、爭(zhēng)論、溝通、匯報(bào)有關(guān)黃山〔或天都峰〕的資料。

2、板書(shū)課題?！蔡於挤迨屈S山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?？學(xué)了課文就知道了，今日我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

二〕自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字

1、同學(xué)自由讀課文，留意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書(shū)寫。

3、指名分節(jié)接讀課文，檢查同學(xué)讀課文狀況。

4、了解同學(xué)感知課文內(nèi)容的狀況，質(zhì)疑問(wèn)難。

〔1〕讀了課文后，你印象最深的是什么？

〔2〕你有什么不明白的地方？

三〕、精讀自悟，邊讀邊想

〔一〕學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)知道了什么。

2、再讀第二自然段，留意文中“？”、“！”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告知我們什么？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？〔天都峰的高和陡。〕

〔1〕劃出文中相關(guān)的句子

〔2〕依據(jù)課文內(nèi)容讓同學(xué)畫(huà)畫(huà)天都峰〔課件顯示天都峰的高和陡?！?/p>

6、依據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。

7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹贊嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的困難，需要有志氣才能登上去?！蔡於挤宓母吲c險(xiǎn)，讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：相互觀賞讀，老師范讀，指名讀等等。讀中感悟。〕

《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

【目的】

通過(guò)同學(xué)對(duì)課文的朗讀，感悟培育同學(xué)的邊讀邊想的閱讀技能和懂得怎樣從別人身上吸取能量。

【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容〔語(yǔ)文國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)〕】

能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的精美詞語(yǔ)、精彩句段。

閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解的技能。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫其中的１１個(gè)生字。能正確讀寫筆陡、石級(jí)、好像、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、志氣、決心等詞語(yǔ)。

２、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

３、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)決信心戰(zhàn)勝了困難。

４、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。

【技能訓(xùn)練】培育同學(xué)閱讀感悟技能、合作探究技能。

【課堂設(shè)施需求】

投影儀、電腦平臺(tái)。

【教學(xué)策略】

課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過(guò)的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主，邊讀邊想，通過(guò)讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過(guò)閱讀反思、情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上吸取能量。

【課程設(shè)計(jì)】

１、以舊導(dǎo)新，扣題引入：

師生共同回憶學(xué)過(guò)的《黃山奇石》，共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今日，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)情愿來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？

板書(shū)：天都峰

這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬

２、初讀感知，讓同學(xué)帶著閱讀要求初讀課文：

自由閱讀課文，小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字〔要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間相互援助，把字音讀精確〕。老師有重點(diǎn)地對(duì)同學(xué)識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。“攀”“辮”“勇”要留意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系?！凹佟币粢庾种械牟糠止P畫(huà)；“顫”“奮”“并”要留意讀準(zhǔn)字音。

３、邊讀邊想，讀中感悟：

文章為什么用“爬”而沒(méi)有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓同學(xué)在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“好像是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞〔啊、哩〕的作用。讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

４、深入讀議：

引導(dǎo)同學(xué)圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰(shuí)爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先?？這時(shí)老師可將同學(xué)提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著老師可引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步思索。

５、老師針對(duì)同學(xué)圍繞題目提出的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)答問(wèn)解疑：

“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，讓同學(xué)體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小〔這么大〕怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，老師可再讓同學(xué)爭(zhēng)論這兩句對(duì)話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)?！拔覀儭笔窃鯓优捞於挤宓?？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)課文中用”奮力”一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“究竟”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的困難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的志氣?！拔摇焙屠蠣敔?shù)牡诙螌?duì)話。思索爭(zhēng)論：“我”和老爺爺為什么相互道謝？在爭(zhēng)論中應(yīng)讓同學(xué)留意到兩個(gè)人的話中都有“志氣”一詞。通過(guò)爭(zhēng)論讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有志氣，再大的困難也可以克服。

６、分角色朗讀：

在理解句意的基礎(chǔ)上，老師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿態(tài)，加強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，仿照老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。

【拓展內(nèi)容】

１、把自己的課余生活記錄下來(lái)，并寫上自己的感受。

２、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào)。

【構(gòu)建模式】

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料，豐富了同學(xué)的閱讀內(nèi)容、加強(qiáng)了直觀感受。課后拓展著重了課內(nèi)課外想結(jié)合。

《爬天都峰》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】１、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字，正確讀寫１２個(gè)詞語(yǔ)。

２、分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)決信心，戰(zhàn)勝困難。

３、抄寫課文第二自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀懂課文最末一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思?！?/p>

【教學(xué)預(yù)備】

１、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

２、想方法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。

３、會(huì)讀課文，會(huì)思索課文后問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓同學(xué)匯報(bào)自己的課外所得。

二、檢查識(shí)字１、出示生字卡片讓同學(xué)認(rèn)讀生字。

２、考一考字形：

魚(yú)＋即口＋可爪＋巴尸＋古

大＋田口＋自

３、猜一猜：

大手抓住雙木樹(shù)杈〔攀〕

一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹(shù)〔顫〕

４、比較組詞

陡──徒蓮──鏈峰──鋒辮──瓣

釣──鉤耍──要裝──妝冒──昌

攏──擾

６、留意區(qū)分多音字：似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。

三、檢查初讀初讀課文后，你知道了什么？

１、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我