第第頁《真理誕生于一百個問號之后》教學反思（7篇）

《真理誕生于一百個問號之后》課后教學反思1

勝利之處

這節(jié)課的最大勝利之處是在整個教學過程中，把學習的過程還給同學，把說話的舞臺讓給同學。我始終讓同學積極主動地參加教學的全過程，給同學充分自讀自悟的時間，讓同學有充分的時間和圈畫、思索、溝通、匯報、朗讀、表達……讓同學真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

對課文中的三個事例，我指導同學研讀的重點是詳細事例中的“問號”是什么？由此發(fā)覺的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動同學心弦。引導同學從詳細事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

不足之處

反思本次教學的不足之處是高班級同學字詞方面已有了肯定的自學技能，因此字詞學習的安排須要性不大；另外，在引領同學領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出肯定的時間讓同學感悟。

改進措施

假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：把字詞方面的教學放在同學預習的環(huán)節(jié)解決。在教學最末對文中破折號的用法，以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用進行具體講解，引領同學領悟文章的表達方法。

《真理誕生于一百個問號之后》課后教學反思2

這是一篇談論文，主要觀點“真理誕生于一百個問號之后”，用三個事實論述了只要擅長觀測，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理。

我的設計思路是：以古代名人故事，引入新課，理解題目“真理誕生于一百個問號之后”。通過“誕”字的書寫復習漢字的結構和書寫。第二步，初讀感悟，把握文章脈絡，理清大意。第三步，精讀課文，深入探究。引出本文四個重點詞“司空見慣”“追根求源”“見微知著”“鍥而不舍”，再學習重點句“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題、追根求源，最末把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！痹瑢W弄懂“？”“！”在文中的含義。

為了說明觀點，舉了三個事例，“洗澡水的漩渦、紫羅蘭變色、睡覺時眼珠的轉動”，我放手讓同學自讀自悟，從這幾個事例中你想到了什么？我重點引導同學感悟：從這些科學進展史上確鑿的事例，可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題、追根求源，最末把“？”拉直變成“！”找到了真理。并引導同學你還能例舉出這樣的事例嗎？同學列舉了牛頓通過蘋果落地發(fā)覺萬有引力，還舉出了課文《郵票齒孔的故事》……對課文中的三個事例，我指導同學研讀的重點是詳細事例中的“問號”是什么？由此發(fā)覺的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動同學心弦。

《真理誕生于一百個問號之后》課后教學反思3

不同的文體的讀法，這是學校階段涌現(xiàn)的第二篇談論文，同學理解起來比較難一點，沿著以問題為載體的課堂教學主導，這節(jié)課，我采用有放有扶，互助與指導相結合的方式學習文章。

1.互助提問，梳理問題。讀文后產生怎樣的問題，放手讓同學去提問，以互助的形式開展，為了避開“無效提問”，先讓同學第一輪匯報，只匯報提出的問題，再將問題快速板書，今日的課堂上，同學提出了這么一些問題：課文是怎么論述的？怎么發(fā)覺真理？為什么說真理誕生于一百個問號之后？課文講了幾件事？寫什么？有什么相同點？有什么好處？第二自然的的“？”和“！”的含義是什么？第七八自然段有什么作用？最末一段涌現(xiàn)了幾次“給那些”，有什么好處？這三個事例是怎么過渡的？分別表達在哪里？

顯著，同學的提問聚焦的問題有大有小，有關注內容層面，也有觀眾寫法層面，有可探究，也有過于模糊不好回答的。老師在此基礎上進行梳理，“砍掉”你認為解決不了的問題，于是前面兩個“高大上”的問題取消；同桌互助溝通。

2.選擇問題，互助探究。第二輪讀文探究互助有了比較好的方向，有的互助小組還產生了新的問題。第二輪匯報新的問題補充得是課后的思索題“見微知著”什么意思，與課文開頭有什么關系？補充了最末一段運用了引用，這樣有什么好處？

3.老師點撥，提升效率。上面的問題中，停一停，讀一讀，導一導的還是聚焦三個事例的內容與寫法上，匯報過程引導同學跟著筆記，概括三件事例；跟著梳理，了解寫作順次都是提出問題，討論問題，解決問題，跟著感悟寫法，留意過渡，留意用詞的改變，縱觀千百年來，無獨有偶，最有趣的是；他認為，由此他發(fā)覺，最末得出結論.；跟著關注結構，提出觀點第一段，論述觀點第二至第六段；總結重申觀點七八自然段。就第二部分又是一個完整的結構，從而感悟談論文嚴密的規(guī)律性。在品讀句子上，跟著同學的匯報，停一停，讀一讀重點的句子，亮出觀點，用了直觀形象的方法來表達抽象的道理；同樣的句子還有總結觀點的“打破沙鍋問究竟”。最末兩段的總結，也是讓同學在讀中加深體會。

要有問題，更要提取有質量的問題，這在今后課堂要引以關注的；要預習，更要關注爭論互助后的新的生成共享，更要關注當下的真思維，真學習，這在巡察中要多加以引導，避開只是生硬抄課外資料；要匯報互助結果，更要關注現(xiàn)場生成，有效引導，這在老師備課深度上要下功夫。

《真理誕生于一百個問號之后》課后教學反思4

《真理誕生于一百個問號之后》一課是一篇談論文，文中寫得特別有條理：先是直截了當提出觀點：真理誕生于一百問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最末總結全文，重申觀點。我的設計思路是：先讀題，初步理解課題，引入新課。其間，還通過題中“誕”字的書寫復習漢字的結構和書寫。然后學習課文的生字詞，引出本文四個重點詞“司空見慣”“追根求源”“見微知著”“鍥而不舍”，再學習重點句，重點分析“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題、追根求源，最末把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！痹瑢W弄懂“？”“！”在文中的'含義。再通過三、四、五自然段文中的三個事例進一步理解課題。最末以讀促悟，通過讀課文二、六、七、八段中一些對課題作說明、歸結的話，透徹理解的觀點。在講課過程中，我讓同學讀文，緊緊抓住本文的事例，來證明觀點，讓同學了解的寫作思路，使閱讀理解的技能得到提高。

這節(jié)課，我也仔細地做了預備，然而，實踐證明，還達不到預期的效果。主要是我更多的是關注自己的“教”，而忽視了同學的“學”。整節(jié)課，我不自覺地一味地引領同學分析起課文來。然而，教材之所以編寫這一課，確定考慮了六班級同學的認知技能，我怎能忽視了編輯者的技能和作家的語言表達技能？語文課程應培育同學喜愛祖國語文的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。而自己本節(jié)課對同學在語文素養(yǎng)的形成與進展方面的培育，那么如蜻蜓點水。

假如再讓我重新來上這一課，我肯定將引領同學分析課文的環(huán)節(jié)刪除，而改為同學的自讀自悟，匯報溝通，并讓同學充分地展示自己課外搜集的證明本文觀點的實例。這樣不僅熬煉了同學語言表達的技能，而且大大地節(jié)約了時間，我那么將課堂教學的重點放在“讀”上，讀與的觀點相關的二、六、七、八段落上，讓同學反復讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。如有可能，我會將作業(yè)中的“小練筆”放在課內進行，當堂完成學習任務。當然，假設時間不允許，我絕不牽強。我想：這樣子同學自然地學，要比老師的灌輸會有效的多。

《真理誕生于一百個問號之后》課后教學反思5

在設計時思索了許多，怎樣用一個新奇的導入激發(fā)同學學習的愛好？怎樣把觀點的含義闡述清晰？又如何把握對談論文這種題材的滲透？又怕這樣的文章上起來味同嚼蠟。沒想到一堂課上完，效果還不錯，綜合同事們的看法和自己的感受從以下幾方面進行了反思。

1、以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線索，一步一步引導同學理解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義，了解了科學家的科學精神，教學設計很新奇，教學思路很清楚，教學語言很精練。

2、緊抓事例，理解觀點，感悟精神，能舉一反三，對課文的學習落到了實處。

3、著重了同學的拓展訓練，搜集了許多類似的事例，進行了仿寫練習，援助同學初步了解了談論文這種體裁。

4、對談論文這種題材滲透得不夠，主要表達在由于時間不夠，仿寫沒有進行須要的指導，只作為作業(yè)布置了，在板書上也沒有表達本文的寫作特點。

5、在環(huán)節(jié)上還要留意。如：在學完科學家的精神之后，應用激勵性和啟發(fā)性的語言鼓舞同學在生活中著重觀測，敢于發(fā)問為今后找到真理作好預備。

《真理誕生于一百個問號之后》課后教學反思6

“真理誕生于一百個問號之后”是本文的題目，同時也是課文的論點。課文主要用事實論述了只要擅長觀測，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)覺真理。

而本文的寫法是通過詳細的事例明白道理。因此，對課文中的三個事例，謝皮羅教授發(fā)覺水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。波義耳偶然發(fā)覺鹽酸會使花瓣變紅，發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉動推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規(guī)律，我讓同學概述，并“問號”是什么？由此發(fā)覺的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動同學的心弦。

但后來回想，這篇文章的條理清楚，在突破本文的重難點是可以尊敬學的主體地位，可以由扶到放。我可以重點指導第一個事例，第二、第三個例子可以讓孩子學習第一個事例的學法，合作分析；并讓同學充分地展示自己課外搜集的證明本文觀點的實例。這樣不僅熬煉了同學語言表達的技能，而且大大地節(jié)約了時間。還可以把這些時間用在讀的訓練，這樣以讀促悟，效果更佳。另外，課堂的時間沒有充分安排好，設計了隨堂練筆——選擇一個觀點，比如：功夫不負有心人、驕傲使人落后等，仿照用事例說明道理的寫法進行練筆。但這節(jié)課沒有達成。這樣對體會的表達手法上有所欠缺了。

《真理誕生于一百個問號之后》課后教學反思7

《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要擅長觀測，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理。教學重、難點是能從詳細事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用詳細事實說明一個觀點。

教學這篇課文，我力求讓同學自主學習，并通過閱讀共享，讓同學達到因學文而心有所動。

在本課教學結束后，總體狀況總結如下：

比較滿足的地方是教學思路清楚，教學環(huán)節(jié)設計較緊湊，雖際遇臨時停電但并沒有影響整堂課的教學效果，教學設計新奇，尤其是導入部分，極大地調動了同學學習的積極性，使整堂課的氣氛比較輕松。

雖然在教學中完成了第一課時的教學任務，但在課堂中仍存有許多缺憾之處，比如在課后拓展的部分應重點指導同學說出發(fā)覺了問題探究的過程，而不是你發(fā)覺了什么問題，最末的答案是什么、由于個人對課堂的調控技能不夠，許多在課堂上的精彩瞬間