高二語(yǔ)文下冊(cè)《廉頗藺相如列傳》教案1.把握文中消失的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特別句式。

2.領(lǐng)悟史傳作品在選材、布局和提醒人物性格方面的特點(diǎn)。

3.熟悉廉頗藺相如的思想品行；培育學(xué)生先國(guó)后私的愛(ài)國(guó)主義精神；訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改。

第一課時(shí)

一、#教案#導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

從介紹司馬遷生平及其著作切入，旨在加深學(xué)生對(duì)這一重要文學(xué)常識(shí)的印象。

二、解題

1.文體簡(jiǎn)介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字?！妒酚洝分械?2本紀(jì)、30世家、70列傳都屬于傳記文。

2.時(shí)代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國(guó)后期的趙國(guó)，在當(dāng)時(shí)“七雄”并峙的形勢(shì)下，各諸侯國(guó)都想以武力統(tǒng)一中國(guó)。因此，各國(guó)之間常常發(fā)生軍事斗爭(zhēng)和外交斗爭(zhēng)。趙惠文王時(shí)代，秦強(qiáng)而趙弱，兩國(guó)時(shí)戰(zhàn)時(shí)和，本文就反映了這個(gè)時(shí)期秦趙爭(zhēng)斗的一個(gè)側(cè)面。

(講解：了解文體，便于把握文體特點(diǎn)；了解時(shí)代背景，有助于加深對(duì)廉頗、藺相如性格品質(zhì)的熟悉。)

三、熟識(shí)課文，歸納學(xué)問(wèn)點(diǎn)

1.朗讀課文，初步感知。

(1)學(xué)生自讀。找誕生字難字和難斷之句，并自己動(dòng)手解決。

(2)播放錄音，正音正字。

(3)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。

(講解：此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)難點(diǎn)、找出問(wèn)題，為自主性學(xué)習(xí)打下根底。)

2.查閱爭(zhēng)論，歸納重難點(diǎn)。

(1)學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書(shū)，并相互爭(zhēng)論，解決疑難問(wèn)題。

(2)教師出示投影，歸納重難點(diǎn)。

A.通假字

①可與不?！安弧蓖ā胺瘛?，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。

②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。

③拜送書(shū)于庭。“庭”通“廷”，朝廷。

④如有司案圖?！鞍浮蓖ā鞍础?，觀察。

⑤設(shè)九賓禮于廷?！百e”通“儐”，古代指接引來(lái)賓的人，也指贊禮的人。

⑥秦自繆公以來(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆?。

⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之。“孰”通“熟”，認(rèn)真。

⑧請(qǐng)奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢?，托、舉。

B.一詞多義

負(fù)

①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)

②臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)

③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違反）

④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使……擔(dān)當(dāng)）

⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）

使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書(shū)（派）

②其人勇士，有智謀，宜可使（出訪）

③乃使其從者衣褐（讓）

④大王乃遣一介之使（使臣）

引

①引趙使者藺相如（引見(jiàn)，延請(qǐng)）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）

徒

①秦城恐不行得，徒見(jiàn)欺（白白地）

②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過(guò)）

幸

①大王亦幸赦臣（幸好，幸運(yùn)）

②而君幸于趙王（寵幸）

以

①以士氣聞?dòng)谥T侯（憑）

②愿以十五城請(qǐng)易璧（用，拿）

③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（來(lái)，連詞）

④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望（用以，用來(lái)）

⑤吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也（由于）

C.古今異義（在此只列出古義）

①拜為上卿（授予官職）

②欲勿與，即患秦兵之來(lái)（憂慮，擔(dān)憂）

③請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽（向人敬酒或獻(xiàn)禮）

④臣所以去親戚而事君者（離開(kāi)）（近親及姻親）

⑤請(qǐng)指示王（指給……看）

⑥于是相如前進(jìn)缶（上前進(jìn)獻(xiàn)）

⑦宣言曰：我見(jiàn)相如，必辱之（揚(yáng)言，處處說(shuō)）

⑧布衣之交（平民）

D.詞類活用

a.名詞作動(dòng)詞：

①舍相如廣成傳舍（安置住宿）

②左右欲刃相如（用刀殺）

③乃使從者衣褐（穿）

b.名詞作狀語(yǔ)：

①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）

②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）

c.使動(dòng)用法：

①完璧歸趙（使……完整）②秦王恐其破璧（使……破裂）

③寧許以負(fù)秦曲（使……擔(dān)當(dāng)）④畢禮而歸之（使……回去）

d.意動(dòng)用法：

①且庸人尚羞之（以……為恥辱）

②先國(guó)家之急而后私仇也（以……為先；以……為后）

e.形容詞作動(dòng)詞：

①嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（敬重）②不知將軍寬之至此也（寬待）

E.特別句式

a.推斷句：

①廉頗者，趙之良將也②和氏璧，天下共傳寶也③我為趙將

b.被動(dòng)句：

①而君幸于趙王②秦城恐不行得，徒見(jiàn)欺

c.倒裝句：

①賓語(yǔ)前置：何以知之

②定語(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者

③介賓短語(yǔ)后置：拜送書(shū)于廷

（講解：在學(xué)生歸納的根底上，教師訂正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫忙學(xué)生堅(jiān)固把握這些根底學(xué)問(wèn)。）

其次課時(shí)

一、研習(xí)課文

1.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，爭(zhēng)論歸納人物思想性格。

2.分析文章選材特點(diǎn)。

（1）文章寫的是合傳。兩個(gè)人物一生事跡許多，在紛繁龐雜的素材中，是如何選擇材料的？

明確：緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績(jī)又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨(dú)立性，又有連貫性，情節(jié)相當(dāng)完整，最能表現(xiàn)人物思想性格，代表性。前兩件反映秦趙兩國(guó)之間的沖突，后一件反映國(guó)內(nèi)沖突，人物性格就在沖突的進(jìn)展中得以表達(dá)。選材是相當(dāng)?shù)湫偷摹?/p>

（2）對(duì)已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次清楚詳略得當(dāng)?shù)模?/p>

明確：依據(jù)主旨的需要，對(duì)于已選材料，分別實(shí)行了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。

表現(xiàn)在人物描寫上，以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮亮、突出?！巴觇禋w趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)?！皾瞥叵嘁?jiàn)”詳寫藺相如，主要表現(xiàn)他的機(jī)靈果敢；略寫廉頗，表現(xiàn)他參加決策，勇而有謀，以軍事力氣支持藺相如外交斗爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)行動(dòng)。“將相交歡”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過(guò)藺相如的先國(guó)后私，廉頗的勇于改正，把兩人的思想統(tǒng)一到愛(ài)國(guó)這一根本點(diǎn)和共同點(diǎn)上。

在大事經(jīng)過(guò)的表達(dá)上也有詳略之分。如“完璧歸趙”局部，對(duì)秦決策寫得詳，入秦經(jīng)過(guò)寫得略；對(duì)秦斗爭(zhēng)寫得詳，斗爭(zhēng)結(jié)果寫得略。

3.分析文章塑造人物的手段。

(1)運(yùn)用多種手法刻畫(huà)人物形象。

明確：以藺相如為例，運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫(huà)人物形象。

①側(cè)面描寫。如繆賢推舉藺相如，從他的推舉中，可見(jiàn)藺相如的膽識(shí)智謀。

②正面描寫。如直接描寫藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情和神態(tài)。在正面描寫時(shí)，有時(shí)集中筆力寫一個(gè)人；有時(shí)同時(shí)寫兩個(gè)人，通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)藺相如；有時(shí)用環(huán)境氣氛襯托，如藺相如獻(xiàn)璧時(shí)，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬(wàn)歲”，顯示了秦廷的威武氣氛，襯托出藺相如不為威勢(shì)所懾的機(jī)靈英勇的性格。

③在沖突沖突中刻畫(huà)人物。以“完璧歸趙”為例，出訪秦國(guó)之前，擺在趙國(guó)面前的是“予璧”和“勿予”的沖突。在趙國(guó)君臣一籌莫展、久計(jì)不決的狀況下，藺相如一番懇切有禮的分析點(diǎn)醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事堅(jiān)決機(jī)靈的性格特征。出訪秦國(guó)后，強(qiáng)秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的沖突更加鋒利突出。在秦廷之上，藺相如審時(shí)度勢(shì)，巧設(shè)妙計(jì)保住和氏璧。并能大方陳詞，怒斥秦國(guó)君臣不守信用。在這場(chǎng)斗智斗勇的比賽中，藺相如最終以他有禮有節(jié)，機(jī)靈英勇的共性魅力制服了秦王。在這一個(gè)又一個(gè)以弱對(duì)強(qiáng)、困難重重、險(xiǎn)象環(huán)生的沖突沖突中，藺相如機(jī)靈英勇的共性和劇烈的愛(ài)國(guó)主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。

（講解：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫忙學(xué)生把握刻畫(huà)人物的多種手段和方法，其余兩個(gè)故事的分析由學(xué)生完成。）

(2)共性化的對(duì)話描寫。

在三個(gè)大事的描述中，大段對(duì)話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話來(lái)表達(dá)，很多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其人。先說(shuō)藺相如，他在秦廷上的大方陳詞，有時(shí)語(yǔ)氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警覺(jué)；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，示意對(duì)方；有時(shí)怒不行遏，咄咄逼人?？傊?，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)喜愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴、有智有勇，長(zhǎng)于辭令的外交家。再說(shuō)廉頗，在將相交歡大事中，他從前說(shuō)的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，特別符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來(lái)寫他知過(guò)改正，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)說(shuō)：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語(yǔ)言不多，坦誠(chéng)直率，可敬得意。

（講解：對(duì)話描寫的分析，宜以學(xué)生為主，教師必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。）

二、難點(diǎn)探究

1.有人說(shuō)，第2段“藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段連接自然；②此句與第4段開(kāi)頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。你認(rèn)為可刪嗎？理由是什么？

2.文章用大量篇幅寫藺相如卻簡(jiǎn)寫廉頗，這種布局合理嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

3.本文第12段已將“完璧歸趙”表達(dá)完整，可后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”兩句話，是否累贅？為什么？

4.敘史貴簡(jiǎn)。文中“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使?！鯁?wèn)：‘何以知之？’對(duì)曰：‘臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！备某伞盎抡吡羁娰t曰：‘臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。’”文中“于是舍人相與諫曰：‘臣所以去親戚而事君者……臣等不肖，請(qǐng)辭去?！备某桑骸坝谑巧崛讼嗯c諫相如，欲辭去。”何如？請(qǐng)說(shuō)明理由。

（講解：這些題目均為開(kāi)放性題目，答案只要能言之成理、自圓其說(shuō)即可。）

三、比