Word———《鄉(xiāng)愁四韻》的教學(xué)方案關(guān)于《鄉(xiāng)愁四韻》的教學(xué)方案

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)同學(xué)開發(fā)寫作中的間接情感資源，進(jìn)一步培育同學(xué)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練習(xí)慣。

2．培育同學(xué)用詩歌的形式表達(dá)非詩體作品的情意空間的力量。

教學(xué)設(shè)想：

1．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為三塊：談詩、寫詩、評詩。談詩是寫詩的預(yù)備，評詩是寫詩的深化。寫詩自然是課堂的核心。但是，從學(xué)情看，同學(xué)對的詩的理解基本上還停留在識記和理解的層面上，大都不曾寫過詩。因此，在同學(xué)動(dòng)手嘗試寫詩之前，有必要就詩歌特點(diǎn)和寫作技巧作必要的鋪墊。

2．自制多媒體課件，以增加教學(xué)的交互性。

3．課時(shí)支配：一課時(shí)。

教具使用：

自制課件，《鄉(xiāng)愁四韻》mp3及flash，長城圖片。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入語（投影演示《詩歌寫作》。

情感情是詩之胚景物景是詩之媒）（聽聽音樂《鄉(xiāng)愁四韻》，活躍氣氛）同學(xué)們，剛才我們一起觀賞了臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，老師想問同學(xué)們一個(gè)問題：你喜愛讀象余先生寫的這樣的現(xiàn)代詩歌嗎？喜愛的同學(xué)請舉手。（同學(xué)舉手）嘗試過寫現(xiàn)代詩歌的同學(xué)請舉手。（同學(xué)舉手）請放下。同學(xué)們，北大教授、聞名學(xué)者陳平原先生曾預(yù)言，詩歌將在21世紀(jì)重新回到文學(xué)的主體地位。我們在暗自興奮的同時(shí)，卻不能不看到，民族詩歌的再度振興并不是如陳先生所預(yù)言的那般輕松，它更需要我們每一個(gè)人去盡自己的責(zé)任和義務(wù)。今日，我們一起走近詩歌，嘗試著寫一寫詩歌好嗎？

二．方法點(diǎn)撥首先，我們一起把課本翻開到133頁，請大家花5分鐘時(shí)間把課本上關(guān)于詩歌的寫作指導(dǎo)看一看，看看有哪些方法和留意點(diǎn)。

（同學(xué)看書，老師巡回指導(dǎo)）提問：課本告知了我們哪些關(guān)于詩歌寫作的方法和留意點(diǎn)呢？（請1同學(xué)回答）（投影展現(xiàn)方法：一、要有新奇的構(gòu)思和奇怪的想象；

二、運(yùn)用意象；

三、運(yùn)用比方和象征；

四、運(yùn)用詩的內(nèi)在韻律強(qiáng)化感情的表達(dá)。三賞詩、評詩

1．下面我們一起來觀賞流沙河《就是那一只蟋蟀》中的一節(jié)。哪位同學(xué)來讀一讀？

（投影）就是那一只蟋蟀在你的記憶里唱歌在我的記憶里唱唱歌童年的驚喜唱中年的孤獨(dú)想起雕竹做籠想起呼燈籬落想起月餅想起桂花想起滿腹珍寶的石榴果想起故園飛黃葉想起野塘剩殘荷想起雁南飛想起田間一堆堆的草垛想起媽媽喚我們回去加衣裳想起歲月偷偷流去很多老師：讀得很好。

請問，這一小節(jié)最有人情味的，引起你感受最深的，你認(rèn)為是哪一句？（應(yīng)當(dāng)是回答想起媽媽喚我們回去加衣裳）

師：為什么認(rèn)為是這一句？能結(jié)合自己的一些經(jīng)受來談?wù)剢?？（我想起媽媽天冷的時(shí)候也會(huì)給我送衣服來，還有棉被。[應(yīng)當(dāng)是這一類的回答]）

師：是??！是誰在早晨為我們盛起第一碗早飯？又是誰在深夜時(shí)還等著我們回去？那是我們宏大而又慈愛的母親?，F(xiàn)在，我們一起來把這一句有感情地緩慢地讀一遍！

（師生齊讀。）

師：不錯(cuò)，讀出感情來了。

老師讀詩的時(shí)候，都喜愛改一改別人的詩，同學(xué)們請看：“想起故園飛黃葉/想起野塘剩殘荷”，我把它改成“想起故園鋪綠葉/想起野塘滿碧荷”好不好？

生：不好。

師：為什么？

生：表達(dá)的情感不對，這一首詩表達(dá)的是憂愁、感傷的情懷，而這兩句的修改卻用“綠葉”、“碧荷”兩個(gè)有生氣的事物表達(dá)的`是一個(gè)歡樂的情感。（引導(dǎo)同學(xué)從感情上來回答）師：很好。那我換成：“想起故園的黃葉/想起野塘的殘荷”，用“的”字將句子的節(jié)奏舒緩下來，不就更切合這種情感嗎？生：也不好。師：又為什么呢？生：一個(gè)“飛”，一個(gè)“?！保鸯o景寫活了，另外“?！弊诌€給人有蒼涼之感。師：好極了。不僅知其然，而且知其所以然！師：同學(xué)們學(xué)了這一節(jié)，能不能據(jù)此說一說這首詩歌的特點(diǎn)呢？（同學(xué)爭論，回答）明確：

（1）表達(dá)的思想內(nèi)容比較集中，情與景和諧統(tǒng)一，具有劇烈感染力和啟示力。

（2）這首詩感情很真摯。郭沫若說“詩的創(chuàng)作貴在自然流露。詩的生成如像自然物的生存一般，不當(dāng)摻以絲毫的矯揉造作。我想新體詩的生命便在這里?！?/p>

（3）還有節(jié)奏感，詩人通過“想起”領(lǐng)起，形象地表現(xiàn)了自己獨(dú)特的思想感情，奇妙地從特別中顯示一般，使自我的感覺世界和情感世界達(dá)到和諧與統(tǒng)一。

2．我們再一起來看另外一首詩踏雪而過同學(xué)們看一看你喜愛這首詩的哪一點(diǎn)，還有哪些不足？講講自己的理由。

老師朗誦：踏雪而過踏雪而過，小雪花一朵一朵呈現(xiàn)晶瑩村莊的枝椏與屋廊照亮枯井和水我聽見松雪之上的聲音雪是從土地對面飄來的落到眼睛里仿佛去年開放的嬰肅我手執(zhí)事物的誠懇與雪對話一種方言羽毛漸豐在高高的天上穿雪飛行踏雪而過，誰能將天空的身材切斷雪影如潮掩蓋退路的每一枚石頭雪，今夜的畫師倒提筆桿踏過荒原，淚水全無

（同學(xué)爭論，回答，眾說紛紜，不要求觀點(diǎn)全都）

這一首詩是我們學(xué)校一位老師在他高一時(shí)寫的，這就告知我們，只要努力我們也會(huì)寫出詩來的。

四、寫詩

1．補(bǔ)寫《鄉(xiāng)愁四韻》好了，關(guān)于這首詩歌的評價(jià)我們就先進(jìn)行到這里?，F(xiàn)在，讓我們一起來把《鄉(xiāng)愁四韻》給讀一讀。（投影，生齊讀。）鄉(xiāng)愁四韻給我一瓢長江水啊長江水酒一樣的長江水醉酒的味道是鄉(xiāng)愁的味道給我一瓢長江水啊長江水給我一掌海棠紅啊海棠紅血一樣的海棠紅沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛給我一掌海棠紅啊海棠紅師：名為《鄉(xiāng)愁四韻》，這里只給出兩韻，還有兩韻，請同學(xué)們補(bǔ)上。

最關(guān)鍵的是要依據(jù)情感選擇好意象，每一韻內(nèi)前面的意象要和后面的意象有相像和相關(guān)的關(guān)系，同時(shí)要留意句式的全都。（同學(xué)續(xù)寫《鄉(xiāng)愁四韻》）師：請同學(xué)們上來溝通！（師生溝通，老師作適當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)）

師：同學(xué)們，對于鄉(xiāng)愁，我們還很生疏，但隨著我們年歲漸漸增大，隨著家鄉(xiāng)的漸去漸遠(yuǎn)，我們對鄉(xiāng)愁的理解會(huì)漸漸深刻的?，F(xiàn)在，大家來看一看余先生的《鄉(xiāng)愁四韻》后兩韻。

（多媒體展現(xiàn)給我一瓢雪花白啊雪花白那信一樣的雪花白家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待給我一瓢雪花白啊雪花白給我一朵臘梅香啊臘梅香那母親一樣的臘梅香那母親的芳香是鄉(xiāng)土的芳香給我一朵臘梅香啊臘梅香

師：剛才好多同學(xué)的補(bǔ)寫的詩和余先生的差不多了?？梢姡灰覀兣?，我們也會(huì)象余先生那樣勝利的。我建議同學(xué)們把我們今日的作品集成一個(gè)集子，等十年二十年后我們再來讀它，會(huì)倍感親切、倍感謝動(dòng)的。

2．創(chuàng)作整詩現(xiàn)在，大家請看：（投影：長城圖畫）

師：同學(xué)們有沒有到過長城？到過長城的同學(xué)請談?wù)勛约嚎吹搅耸裁?？想到什么?/p>

（同學(xué)談長城）

師：不錯(cuò)，長城是我們中華民族的象征，伴隨著我們這個(gè)民族走過了很多風(fēng)風(fēng)雨雨。請大家依據(jù)畫面供應(yīng)的圖象，用合理的形式創(chuàng)作一首小詩，不超過十行。

（同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作）

師：好！哪位同學(xué)先來。（同學(xué)展現(xiàn)）

（師生爭論，打打分）

師：同學(xué)們看這兩首詩抒發(fā)的情感全都嗎？兩位說說。

（談）

師：可見：同一個(gè)事物可以選擇不同的感情方向去抒發(fā)。

同學(xué)們，請看這一首：（投影，師配樂朗讀）遙遠(yuǎn)的東方/寬闊的邊疆/一道綿延的老墻/前人的風(fēng)光/后人的滄桑/萬里千山牢牢接壤/雨后的霓虹/