小足球運(yùn)球作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)段：小學(xué)水平二四年級學(xué)科：體育與健康一、 作業(yè)目標(biāo)在課時活動中，調(diào)動學(xué)生們參與足球運(yùn)動的興趣，讓學(xué)生掌握腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球、腳背正面運(yùn)球的技巧，鍛煉學(xué)生的身體靈活性、平衡性等基礎(chǔ)能力。在體育活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、規(guī)則意識，讓他們能夠積極主動地遵循活動規(guī)則，樂于與他人合作，共同完成活動任務(wù)。豐富小學(xué)足球的學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們身心的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“以球育德，以體潤心"的教育目標(biāo)。二、 實(shí)施過程與策略我設(shè)計(jì)了腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球、腳背正面運(yùn)球兩項(xiàng)課時作業(yè)，組織當(dāng)堂完成和課后完成。（一）腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球?qū)嵤┻^程將學(xué)生以圓圈的方式組織站排，教師在圓圈中間，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行球性球感練習(xí)（雙腳交替踩球、單腳前后拉球、左右撥球等）然后對學(xué)生進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)踢球動作講解和示范后,將學(xué)生分為四個小組進(jìn)小組練習(xí)，通過巡回指導(dǎo)、個別指導(dǎo)的方式對學(xué)生的技術(shù)動作根據(jù)評價表1進(jìn)行相應(yīng)評價并及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生及時改正自身不足，并掌握腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的動作要點(diǎn)，學(xué)生分小組練習(xí)后，組間也根據(jù)（表1）互相評價\評價項(xiàng)目優(yōu)秀良好合格繼續(xù)努力腳助跑路線正確，支撐腳助跑路線、支助跑路線正支撐腳位置不內(nèi)位置準(zhǔn)確；踢球腿擺動撐腳位置、踢確、支撐腳位穩(wěn)定、擺動方向側(cè)正確；觸球部位、擊球球腿擺動、擊置不穩(wěn)定、踢不正，踝關(guān)節(jié)踢位置、出球方向正確球位置較準(zhǔn)球腿擺動較正外旋，形成橫掃球確確踢球錯誤動作表1:腳內(nèi)側(cè)踢球動作評價（僅供參考，不作為決定性評價的標(biāo)準(zhǔn)）在學(xué)生們基本掌握動作要領(lǐng)之后，開展“運(yùn)球接龍”游戲。通過游戲的方式提高學(xué)生運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的實(shí)踐運(yùn)用能力。游戲時，每組同學(xué)分為兩個小組，用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球，教師觀察學(xué)生動作是否準(zhǔn)確的同時提醒學(xué)生動作要領(lǐng)。實(shí)施策略我將運(yùn)用講解示范法、糾正錯誤、游戲比賽法等方法進(jìn)行教學(xué)。對學(xué)生們講明課堂主要作業(yè)內(nèi)容，然后進(jìn)行集體教學(xué)，分動作講解、示范如(圖1),并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無球模仿練習(xí)，再利用實(shí)心球模仿，體驗(yàn)?zāi)_內(nèi)側(cè)和腳背正面運(yùn)球動作，體會腳的觸球部位和動作方法，為了讓學(xué)生更好的找到觸球部位，我將用小貼紙貼在學(xué)生的鞋子上，讓學(xué)生能更直觀的了解觸球部位。圖1:腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球示范圖分小組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)糾正錯誤，確保每名同學(xué)都能掌握動作要領(lǐng)，督促成員之間互相幫助，盡快完成任務(wù)要求。對待接受能力較慢的同學(xué)不要急于求成，因材施教，布置相對簡單的任務(wù)。學(xué)生們基本掌握動作要領(lǐng)后，在音樂《生命之杯》的伴隨下開展“運(yùn)球接龍”游戲。讓學(xué)生在歡快、緊張、刺激的氛圍下進(jìn)行游戲，要求學(xué)生在游戲中要運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的技術(shù)動作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。按學(xué)生個體差異及運(yùn)動水平將學(xué)生盡量均衡分為四組，每組分成兩個小組，按照(圖2)路線進(jìn)行游戲，排頭通過腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球傳至下一名同學(xué)，直到小組成員都完成運(yùn)球。最后，我根據(jù)（表1）對每組的技術(shù)動作是否標(biāo)準(zhǔn)以及從每個人的努力程度、和每組的所用時間長短對四個小組分別進(jìn)行評價。圖2：運(yùn)球接龍游戲示范圖（二）腳背正面運(yùn)球1.實(shí)施過程在體育課結(jié)束之前，我布置了課后練習(xí)腳背正面運(yùn)球的作業(yè)，先對學(xué)生們進(jìn)行簡單地動作講解和示范（圖3）,腳背正面運(yùn)球（以右腳為例）動作要領(lǐng)：跑動時，身體自然放松，上體稍前傾，兩臂自然擺動,步幅稍小，在運(yùn)球腳提起時，膝關(guān)節(jié)彎曲，腳跟提起，腳背繃緊，腳尖向下，用腳背正面撥球前進(jìn)。同時支撐腳始終保持在球側(cè)方。重點(diǎn)：腳背正面與球接觸點(diǎn)的選擇難點(diǎn)：移動中，腳背正面與球接觸點(diǎn)的選擇學(xué)生初步了解后，課后進(jìn)行自主練習(xí)，能夠做到運(yùn)球腳屈膝提起，腳尖下指，以腳背正面推撥球前進(jìn)。圖3：腳背正面運(yùn)球示范圖2.實(shí)施策略：利用多媒體、掛圖、講解示范法、游戲比賽等方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生們回家搜集腳背正面運(yùn)球視頻，進(jìn)行原地有球練習(xí)，依舊利用小貼紙貼在腳背觸球位置的方式進(jìn)行練習(xí),熟練掌握初觸球位置后利用礦泉水瓶或者紙筒當(dāng)做標(biāo)志桿跟著視頻進(jìn)行練習(xí)，掌握動作要領(lǐng)，在熟練運(yùn)球技術(shù)的前提下要求一定的速度。在下節(jié)體育課時，教師在講解動作技術(shù)要領(lǐng)、重點(diǎn)難點(diǎn)后分解示范、完整示范腳背正面運(yùn)球技術(shù)，學(xué)生認(rèn)真聽講并思考。教師利用運(yùn)球過桿的方式來檢查學(xué)生們的練習(xí)結(jié)果，按照上節(jié)課分配的小組，進(jìn)行作業(yè)抽查，教師根據(jù)表2和學(xué)生們的個體差異、練習(xí)態(tài)度、努力程度、課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價。最后優(yōu)秀學(xué)生展示、學(xué)生也根據(jù)表2進(jìn)行互評。平價項(xiàng)目X.優(yōu)秀良好合格繼續(xù)努力腳運(yùn)球跑動路線穩(wěn)定正運(yùn)球路線穩(wěn)運(yùn)球路線較穩(wěn)支撐腳位置不背確，支撐腳位置準(zhǔn)確；定、支撐腳位定、支撐腳位穩(wěn)定、腳尖觸正踢球腿擺動協(xié)調(diào)自然；置、踢球協(xié)調(diào)置不穩(wěn)定、能球、踢球腿擺動面觸球部位、擊球位置、自然、擊球位用準(zhǔn)確部位觸不協(xié)調(diào)、出球方運(yùn)出球方向正確置較準(zhǔn)確球向不穩(wěn)定球表2：腳背正面運(yùn)球動作評價（僅供參考，不作為決定性評價的標(biāo)準(zhǔn)）三、效果分析1.學(xué)生們表現(xiàn)積極，能夠達(dá)成良好合作。對于當(dāng)堂作業(yè)小組腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球活動，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，課堂氣氛活躍，操場上發(fā)出陣陣歡呼。學(xué)生們按照規(guī)則進(jìn)行活動，旁觀組員會對活動中的同學(xué)適當(dāng)提醒，展現(xiàn)出學(xué)生們在競爭中依然能夠互幫互助的良好品質(zhì)。有的小組落后時，學(xué)生們也會給他們加油打氣，成員之間也會共同想辦法解決困難，達(dá)成良好的小組合作。2.對待家庭作業(yè)認(rèn)真，課上檢驗(yàn)大部分同學(xué)基本合格。對于課后作業(yè)，雖然小部分同學(xué)未能完成，但是能看得出來這部分學(xué)生們課后也參與了練習(xí)，未能練習(xí)好是因?yàn)樽闱蚣夹g(shù)的難度，而且練好足球技術(shù)非一日之功。按照預(yù)定進(jìn)行作業(yè)檢驗(yàn)時，大部分被抽查的成員都能夠很好地完成作業(yè)要求。雖然有個別學(xué)生沒有掌握技巧，但是在成員們的指揮和幫助下，都能夠順利完成腳背正面運(yùn)球任務(wù)。四、案例反思通過設(shè)計(jì)足球課堂作業(yè)，組織游戲活動，有效提升學(xué)生身體靈活性、平衡性、柔韌性、協(xié)調(diào)性等基本運(yùn)動能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的良好運(yùn)動習(xí)慣、堅(jiān)韌不拔的意志力、挑戰(zhàn)自我的良好心理素質(zhì)以及團(tuán)結(jié)合作意識。對于本次作業(yè)，根據(jù)課堂效果和作業(yè)完成情況來看，學(xué)生們很喜歡這種人人都能參與，在游戲中能夠展開競爭，獲得名次的游戲活動，他們的積極性非常高，還有個別學(xué)生向老師提出下節(jié)課可以做出怎樣的改進(jìn)，體現(xiàn)出學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識，更有利于教師改善課堂，符合學(xué)生的心理預(yù)期。