優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的特征和反思問題一：一個懸而未決的問題：課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成果的關(guān)聯(lián)幾個實證研究1.1972年，詹克斯和他的同事得出了第一批結(jié)論。他們認(rèn)為，至多只有2%--3%的學(xué)習(xí)成果是受課堂教學(xué)影響的，家庭環(huán)境和天賦因素起了決定性作用。2.1980年，邁克爾·路特的研究報告《15000課時》的結(jié)論是，學(xué)習(xí)成果的10%與課堂教學(xué)質(zhì)量有關(guān)。問題二：哪種課堂教學(xué)模式更成功：傳統(tǒng)講授型教學(xué)還是開放型教學(xué)？講授型教學(xué)：以教師為中心，以教師講授為主。引入概念---公式推導(dǎo)---例題—習(xí)題。開放型教學(xué)：強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控，在課堂中經(jīng)常安排項目教學(xué)、小組合作以及自主學(xué)習(xí)模式。三十多年的研究表明：1.在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，傳統(tǒng)教授型教學(xué)略占上風(fēng)。2.在方法學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生的自信方面，開放型課堂教學(xué)略勝一籌。好教師會努力做到讓學(xué)生在兩種學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。多元化優(yōu)于單一化。優(yōu)質(zhì)的課堂，就是好的課堂。優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的九大特征一、明確的教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇和處理三、教學(xué)方法的多樣化四、清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)五、課堂時間的有效利用六、促進學(xué)習(xí)的課堂氣氛七、練習(xí)的有效性八、關(guān)注每一個學(xué)生九、良好的教室環(huán)境教育目的的層級關(guān)系層級陳述名稱制定者特點舉例一級（教育目的）教育目的政府抽象；籠統(tǒng)比較關(guān)注“應(yīng)然”狀態(tài)在德、智、體等幾方面得到全面發(fā)展。二級（課程目標(biāo)）九年義務(wù)教育的課程目標(biāo)學(xué)科專家從“抽象”逐步過渡到“具體”具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，增強應(yīng)用技能；學(xué)會數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識現(xiàn)實社會；體會數(shù)學(xué)價值；具有初步的創(chuàng)新精神等。每一學(xué)段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)如：從事基本的數(shù)值計算、了解數(shù)的不同用途、嘗試估算。三級（教學(xué)目標(biāo)）本單元/章或節(jié)課或本次活動的教學(xué)目標(biāo)教師比較具體；比較關(guān)注“實然”狀態(tài)《沁園春·雪》的教學(xué)目標(biāo)：感情充沛地吟誦；當(dāng)堂背誦；理解詩人的壯志豪情。（二）問題反思一個問卷調(diào)查1.教學(xué)目標(biāo)是“教師打算做什么”的陳述。2.教學(xué)目標(biāo)的制定很難涉及到多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。3.教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)更多地從教師的的教學(xué)能力實際出發(fā)。存在的問題1.目標(biāo)行為主體轉(zhuǎn)換不到位。“使學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”，描述教師的行為而非學(xué)生的行為。主體應(yīng)該是學(xué)生。2.教學(xué)目標(biāo)過于偏重知識性目標(biāo)。3.用教育目的替代教學(xué)目標(biāo)，尤其在體驗性目標(biāo)的表述上。如：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人；培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛環(huán)境、熱愛動物的情感。體驗性目標(biāo)的表述“熱愛和自覺維護生態(tài)環(huán)境?！睂@一目標(biāo)，可從以下五方面加以限定：a.主動查閱有關(guān)生態(tài)環(huán)境的資料；b.對生態(tài)環(huán)境的惡化表示擔(dān)憂；c.在力所能及的范圍內(nèi)，糾正自己和他人損害生態(tài)環(huán)境的行為;d.向自己認(rèn)識的人宣傳環(huán)境保護觀念；e.提出環(huán)境保護的建議。小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1.理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，正確地進行計算。2.通過運用遷移的方法學(xué)會新知識，培養(yǎng)類推的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。二、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇和處理（一）選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)（二）小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的編排特點（三）教學(xué)內(nèi)容選擇和處理的具體要求（一）選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)1.社會作用標(biāo)準(zhǔn)2.教育作用標(biāo)準(zhǔn)3.后繼作用標(biāo)準(zhǔn)4.可行性作用標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)：面向?qū)W生、指向真實生活

（三）教師選擇和處理教學(xué)內(nèi)容的具體要求1.內(nèi)容準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)知識性錯誤。2.內(nèi)容的目標(biāo)指向明確，重難點突出。3.內(nèi)容能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.內(nèi)容能聯(lián)系社會生活實際。5.重視內(nèi)容的生成性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。現(xiàn)狀不容樂觀1.王明和楊文在同一所學(xué)校上學(xué)，王明住在離學(xué)校1.7萬米的地方，楊文住在離學(xué)校8000米的地方。請問王明家和楊文家相距多遠?2.小強有5個朋友，小軍有6個朋友。他們決定共同舉辦一個晚會，于是邀請了所有的朋友，最有所有朋友都到了。請問有幾個朋友參加了他們的晚會?3.小明跑100米的最好成績是17秒，請問如果跑1000米需要用多長時間?4.李師傅想擁有足夠長的繩子把相距12米的柱子連接起來，但是他只有幾段1.5米長的短繩子。請問要將柱子連起來需要多少段這樣的短繩子?一個課例：乘法口訣（二）紅領(lǐng)巾鮮花店：老師創(chuàng)設(shè)了紅領(lǐng)巾鮮花店的情境，介紹花名和花價---買單種花----給進口花定價---買多種花---按給定價錢來配花。突出了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、數(shù)學(xué)的重要性和實用性，學(xué)生在情境中獲得了愉悅的體驗。三、教學(xué)方法的多樣化（一）教學(xué)方法的選擇和運用（二）課堂提問的有效性教學(xué)方法的多樣化講解教學(xué)方法、談話教學(xué)方法、討論教學(xué)方法、問題探究式的教學(xué)方法、示范教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法等。（二）課堂提問的有效性1.課堂提問的作用激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性幫助教師了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度實現(xiàn)師生互動的重要手段……2.問題的類型問題的類型

知識性問題理解性問題應(yīng)用性問題分析性問題綜合性問題評價性問題3.課堂提問現(xiàn)狀的反思次數(shù)過多高認(rèn)知水平的問題偏少提問后留給學(xué)生思考的時間偏短反饋流于形式，方式單一問題準(zhǔn)備不充分少學(xué)生質(zhì)疑等等。４.提問應(yīng)注意的問題提出清楚的問題：如果學(xué)生要去猜測你的問題，那就可能保持沉默，而不是你所期望的思考；運用學(xué)生熟悉的詞匯提出后續(xù)問題：學(xué)生的第一回答常是他認(rèn)為你所期望的答案或所記的東西的機械復(fù)述；注意有等待時間：學(xué)生需要時間來組織自己的答案，等待能讓學(xué)生知道你需要他們的回答；隨機提問：避免總是選擇舉手的學(xué)生，這種做法向某些學(xué)生提供了不需思考的途徑；創(chuàng)造一種支持冒險的氣氛：讓學(xué)生知道問題并沒有唯一的答案；允許學(xué)生提出自己的問題：有助于促進對主題的進一步探索；在不能得到所期望的回答時復(fù)述問題，并承認(rèn)自己的問題有不當(dāng)之處；接近不經(jīng)常回答問題的學(xué)生。問題要能激發(fā)學(xué)生思考，最好能包含有“為什么”、“如何作”以及要求解釋、比較、批判或找出因素、關(guān)系、用途等內(nèi)容。問題要適合學(xué)生的能力、興趣、教育程度與學(xué)習(xí)經(jīng)驗。提問要注意貫徹先易后難的原則，比如先提知識性問題，再提理解性問題，后提創(chuàng)造性、批判性問題。

對于學(xué)生的回答，應(yīng)當(dāng)面反饋。教師要注意傾聽學(xué)生的回答。如果教師對學(xué)生所提的問題一時不能回答，應(yīng)誠懇地、實事求是地告訴學(xué)生。課堂中教師的語言行為舉例這個問題回答的不完整，哪位同學(xué)幫他補充？“這個問題回答的對不對？”“對”“好不好”“好”這個問題你怎么看？這個問題同學(xué)們聽懂了嗎？誰來回答一下這位同學(xué)的問題？把這個機會讓給其他同學(xué)好嗎？這個問題問得很好，我現(xiàn)在回答不上來。連某某都已經(jīng)舉手了。同學(xué)們課上不要（不許、不能）誰來總結(jié)（評價）一下剛才各位同學(xué)的觀點？四、清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

定義：課堂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)組成的一個有序的邏輯系統(tǒng)。清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（一）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)基本要求（二）常用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)舉例（一）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求

1.目標(biāo)貫穿整個教學(xué)過程2.教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，任務(wù)明確3.師生角色明確（二）常用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)舉例激發(fā)動機－學(xué)習(xí)新知識－鞏固新知識－檢查運用故事導(dǎo)入－游戲活動－討論點題－記憶自學(xué)－討論－質(zhì)疑－輔導(dǎo)提出問題－組織討論－歸納評價－解決問題創(chuàng)設(shè)情境－扮演角色－討論評價－歸納總結(jié)五、課堂時間的有效利用教學(xué)需要花費時間，但教學(xué)時間越多，并不一定等同于學(xué)習(xí)到更多的東西。課堂時間管理的建議準(zhǔn)時上課下課，不遲到，不拖堂；保持適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，不能讓學(xué)生過分緊張，也不能過于拖沓，讓學(xué)生無所事事；以激發(fā)學(xué)生的興趣和需求為教學(xué)的基礎(chǔ)；善于把握最佳的教學(xué)時機；合理安排教學(xué)活動，合理分配時間，動靜結(jié)合，勞逸結(jié)合；不能以時間為代價換取某些效果。六、促進學(xué)習(xí)的課堂氣氛（一）良好課堂氣氛的積極意義（二）教學(xué)建議（一）良好課堂氣氛的積極意義學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)成績社會行為興趣養(yǎng)成教師職業(yè)的幸福感……（二）教學(xué)建議互相尊重遵守規(guī)則承擔(dān)責(zé)任公平對待關(guān)心學(xué)生促進思考七、課堂練習(xí)的有效性（一）大量機械重復(fù)練習(xí)的消極意義（二）影響練習(xí)有效性的因素（三）教學(xué)建議（一）大量機械重復(fù)練習(xí)的消極意義盲目重復(fù)的練習(xí)可能阻礙技能的形成重復(fù)的練習(xí)會導(dǎo)致技能的退化為按時完成練習(xí)而設(shè)法尋求捷徑降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性……（二）影響練習(xí)有效性的因素難度、趣味性、意義、相關(guān)性和多樣化等。1.難度難度是指練習(xí)對于學(xué)生現(xiàn)有實際能力水平的難易程度。教師布置練習(xí)時應(yīng)將難度控制在適當(dāng)?shù)乃缴?，讓學(xué)生能積極參與并取得高成功率。我們需要思考：怎樣把握難度？怎樣取得高成功率？習(xí)得性無助(Learninghelplessness)是個體在愿望多次受到挫折以后，表現(xiàn)出來的絕望和放棄的態(tài)度。最初是由美國心理學(xué)家塞利格曼(M.E.P.Seligman）提出的。習(xí)得性無助學(xué)生的心理特點①成就動機水平低習(xí)得性無助的學(xué)生成就動機水平較低，他們對失敗的結(jié)果更敏感，對失敗的恐懼遠遠大于對成功的期望，學(xué)習(xí)一旦遇到困難就很快放棄。②自我知覺消極習(xí)得性無助的學(xué)生對自己的評價很消極，無論在一般自我概念方面，還是在學(xué)業(yè)自我概念方面都很自卑，缺乏自信，認(rèn)為自己永遠是一個失敗者，無論怎樣努力都無濟于事。③自我效能感低習(xí)得性無助的學(xué)生自我效能感比一般學(xué)生低，經(jīng)常對自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力持懷疑態(tài)度，并體驗到一種強烈的焦慮感；不能給自己確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，在執(zhí)行某項任務(wù)之前，不是去力爭成功，而是將目光停留在任務(wù)可能出現(xiàn)的失敗上。④認(rèn)知出現(xiàn)障礙他們認(rèn)定自己永遠是一個失敗者，無論怎樣努力也無濟于事。而且他們往往固執(zhí)己見，不能吸收別人的意見和建議，并以消極的方式對待學(xué)習(xí)。2.趣味性作業(yè)的趣味性是指作業(yè)的內(nèi)容和形式是否有趣。作業(yè)的呈現(xiàn)方式可以是言語的、圖片的、模型的，也可以是實物的、觀察的、操作的和體驗的。3.意義學(xué)生對練習(xí)價值的認(rèn)識。主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的問題4.相關(guān)性指練習(xí)任務(wù)與所期望的教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的程度。教師在布置練習(xí)時，應(yīng)充分考慮練習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，所布置的練習(xí)不能偏離教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的具體化和操作化。5.多樣化多種感官并用有助于增進學(xué)習(xí)的效果，消除學(xué)習(xí)活動中的疲勞。練習(xí)內(nèi)容、形式和解答方式的多樣化，也有助于克服練習(xí)中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，提高練習(xí)的有效性。（三）教學(xué)建議１.教師要以研究的態(tài)度對待練習(xí)設(shè)計知識點分析-----學(xué)習(xí)目標(biāo)確定-----題目選擇或編制-----作業(yè)設(shè)計的意圖分析---教師試做、掌握時間、難點-----學(xué)生完成作業(yè)----評價反饋------總結(jié)、修改2.以學(xué)期為單位，編制習(xí)題冊第一，認(rèn)真研究教科書上的習(xí)題，并將教科書里的習(xí)題按照基本題、變式題和綜合題區(qū)別開來，確認(rèn)在本學(xué)科本學(xué)期教學(xué)中學(xué)生必須真正解決的那些習(xí)題。第二，收集其他教學(xué)輔助資料、配套的習(xí)題集和各種測驗試卷，認(rèn)真研究以找到真正有價值的習(xí)題,作為學(xué)科習(xí)題進入習(xí)題集里。第三，編制適用于本班學(xué)生的習(xí)題冊。第四，在正式進入教學(xué)之前，把習(xí)題冊發(fā)給學(xué)生并告訴他們，“本學(xué)期的任務(wù)就是把習(xí)題冊里的問題一個一個解決掉，在一般情況下教師不再增加新的習(xí)題”。這樣做的目的是不僅使學(xué)生明確一個學(xué)期的任務(wù)，而且還使學(xué)生生成學(xué)習(xí)的信心。第五，有錯的題目要反復(fù)做，而不是改完錯就了事。

3.恰當(dāng)安排練習(xí)數(shù)量影響學(xué)生完成練習(xí)主動性的因素，一是作業(yè)的內(nèi)容形式是否能夠引起學(xué)生的興趣，二是練習(xí)量能否被學(xué)生接受。學(xué)習(xí)心理家swell.J等人提出了“認(rèn)知負(fù)荷理論”問題解決或?qū)W習(xí)過程中的各種認(rèn)知活動消耗認(rèn)知資源太多，超過了個體所具有的資源總量，則影響學(xué)習(xí)或問題解決的效率，造成學(xué)生不求甚解，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)的遷移能力降低。德國心理學(xué)家通過實驗證實，在一定的范圍之內(nèi)，學(xué)習(xí)的次數(shù)和保持的量之間成正比關(guān)系，而在大量的超額學(xué)習(xí)時，重復(fù)學(xué)習(xí)越多保持效率反而越低，這就是心理學(xué)上的“報酬遞減”效應(yīng)。4.讓學(xué)生參與設(shè)計練習(xí)

（1）學(xué)生自己設(shè)計練習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，自行設(shè)計、選擇、確定適合自己需求的作業(yè)題目內(nèi)容及其數(shù)量，按一定的計劃和要求獨立完成。（2）學(xué)生間互相設(shè)計練習(xí)兩位同學(xué)（或小組間）彼此給對方設(shè)計一些自己認(rèn)為有意義的練習(xí)題，對方按要求完成后再有對方或小組共批閱、探討。（3）學(xué)生給教師設(shè)計練習(xí)每節(jié)課后，發(fā)給學(xué)生每人一張空白卡片，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)、掌握的情況，把自己感到困惑的地方或者想法寫在卡片上。老師可以就存在的共同問題在班級集中釋疑，將那些有創(chuàng)意的問題讓全班同學(xué)共享。5.加強練習(xí)的針對性和層次性

練習(xí)的設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點，從學(xué)生的實際出發(fā)，還要注意知識的前后聯(lián)系。挖掘每一題的訓(xùn)練價值和教學(xué)價值

體現(xiàn)由易到難，由基礎(chǔ)到拓展的階梯形分布態(tài)勢，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識新知的本質(zhì)特征，全面準(zhǔn)確地理