《狼群》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)合集十六篇篇1：《狼群》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)教學(xué)目標：1.掌握本課生字，理解“默契”、“懲罰”等詞語的意思。正確、流利有感情的朗讀課文。2.了解課文內(nèi)容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自身的閱讀感受。3.通過學(xué)習(xí)，懂得團結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團結(jié)合作的精神。重點難點：通過學(xué)習(xí)，懂得團結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性。培養(yǎng)學(xué)生與人團結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時導(dǎo)入你見過原野上縱橫馳騁的狼嗎？你聽過山谷中凄厲的狼嚎嗎？一只狼是孤獨的，在這個弱肉強食的世界里，狼選擇了群居生活，共同進退。讓我們一起走進和我們一樣過著群居生活的狼的世界吧！二.理解詞語呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。在文中指一邊跑，一邊叫。表現(xiàn)速度快，氣勢大。望而生畏：看見了就害怕。畏，害怕。退避三舍：指主動退讓，不與狼相爭。默契：沒有明白說出誰做什么，但彼此卻有一致的配合和行動。至高無上：最高的，沒有比它權(quán)力更高的了。俯首帖耳：一切聽從別人的命令，形容卑屈馴服的樣子。身先士卒：作戰(zhàn)時將領(lǐng)親自帶頭，沖在士兵前面。三.理解文章結(jié)構(gòu)第一段（第一自然段）：總寫狼友不錯的群居生活習(xí)性。第二段（第二至三自然段）：寫狼分工明確，配合默契、團結(jié)，力量十分強大。第三段（第4至11自然段）：寫頭狼的產(chǎn)生、權(quán)力、責(zé)任。第四段（第12自然段）：總結(jié)全文，狼正是依靠這種集體力量生存下來的。第二課時一.講解第一段。提醒學(xué)生注意觀察狼的外形、動作等。比較它們和師、虎、豹等森林猛獸不同，的地方。二.講解第二段1.品讀感悟一只狼的攻擊力量是有限的，而一群呼嘯而過，能使兇猛的老虎、棕熊望而生畏，退避三舍。這句話通過“呼嘯而過”，“望而生畏”，“退避三舍”將狼群的強大描寫的淋漓盡致，也表現(xiàn)出團隊力量的強大。三.講解第三段1.品讀感悟1）頭狼在狼群中有至高無上的可以懲罰、攻擊、教訓(xùn)別的狼。這句話表明了狼群世界的等級制度。2）狼群常常圍住頭狼，熱烈的嗅它、舔它，還輕輕的從下側(cè)咬它的脖子。這句話寫出別的狼隊頭狼的臣服，也表現(xiàn)了狼是善于交流的動物。四.講解第四段，品讀感悟。在各種惡劣的環(huán)境中，狼還是依靠狼群的集體力量頑固的生存下來。這句話是對全文的總結(jié)。寫狼是通過自身的團結(jié)生存下去的，突出本文的中心，同時，也使我們懂得人也要依靠團隊的力量才能變得更強大。板書設(shè)計：狼群的群居生活狼群頭狼在狼群中所起的作用教學(xué)反思：通過本課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們懂得人也是一樣，要勇敢，要能團結(jié)別人一起做事，要能克服自身身上的缺點[《狼群》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)]篇2：《狼群》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)一.說教材《狼群》這篇課文揭示了狼不為人知的生活，這幅群狼生活圖，展示了狼的另一面，贊頌了狼的團結(jié)和嚴明的紀律性。課文主要分為兩大部分。第一部分為引出狼群特點：集群生活；第二部分為寫出群狼的巨大力量和“狼群”很團結(jié)。在寫狼群的力量和團結(jié)這部分中，以狼群的首領(lǐng)--頭狼為重點。頭狼擁有的至高無上的權(quán)力和肩負的重責(zé)大任：抵抗敵害、調(diào)解糾紛、巡邏報警、踏路探險，還寫了頭狼的生產(chǎn)方式：“只有最健壯最機智勇敢的狼，才能戰(zhàn)勝其他伙伴，奪取頭狼的王位?！闭沁@種優(yōu)勝劣汰的競爭和不錯的集群生活習(xí)性，才使狼群在惡劣的環(huán)境中能很好地生存下去。學(xué)好這篇課文，要讓孩子們懂得了人也是一樣，要勇敢，要能團結(jié)別人一起做事，要能克服自身身上的缺點。二.說目標本課是篇精讀課文,分兩課完成，目標如下：第一課時:1.能用自身喜歡的方式自主學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。2.能通過查字典理解“望而生畏”“退避三舍”“走投無路”等四字詞語的含義，并能利用詞語造句。第二課時:1.能聯(lián)系上下文理解重點詞句表達的思想感情。2.了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)狼群的集群生活方式，邊讀邊批自身的閱讀感受。3.通過學(xué)習(xí)，懂得團結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團結(jié)合作的精神。三.說教學(xué)、學(xué)法教師依據(jù)<<新課程標準>>的要求：邊讀邊批注。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。教師教學(xué)中依托文本,采用“讀讀、劃劃、議議”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句落實語言文字學(xué)習(xí),扎實進行語言文字訓(xùn)練,通過批注感受,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的不錯的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下,讀、劃、議、寫、提升語文學(xué)習(xí)能力，思考：同樣是過群居生活，人類需要從狼的生活中學(xué)習(xí)些什么？四.說教學(xué)流程1.質(zhì)疑導(dǎo)入新課讀課題，說說你想從文中知道些什么？2.聽讀課文，解詞造句《狼群》這一課課文中四字詞語比較多，先讓學(xué)生在聽讀課文的過程中勾畫出文中的四字詞語，然后從中精心挑選了望而生畏、退避三舍、走投無路、一擁而上、至高無上、俯首帖耳、身先士卒、機智勇敢、配合默契這十二個詞語來讓學(xué)生進行分組查字典比賽，在知道了詞語的意思后，又讓學(xué)生選擇自身喜歡的詞語說話，這樣就使學(xué)生在有趣的活動中利用工具書弄清詞義，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語和利用詞語的能力。3.整體感知，了解大意作者是從哪些方面描寫狼群生活特點的，說說你對狼群有什么認識，并讓學(xué)生把自身的體會批在旁邊。4.精讀課文，體會感悟圍繞“頭狼有什么權(quán)力和義務(wù)”這一個問題，細讀課文，勾劃從哪些語句能體會到頭狼至高無上的權(quán)力和它肩負的重任的相關(guān)語句，從而理解群狼對頭狼的服從，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、討論、交流、有感情的朗讀進行感悟。1）、狼群發(fā)生爭執(zhí)糾紛，頭狼就出面調(diào)解，這是通過它那權(quán)威性的姿態(tài)和叫聲來進行的。表達了頭狼一個教訓(xùn)都可以讓別的狼夾起尾巴，俯首帖耳。）2）、群狼熟睡時，頭狼常常來回巡邏，警惕地放哨，隨時準備向熟睡的同伴們發(fā)出警報。（表達頭狼有高度的責(zé)任心。）3）、一進陌生地帶，頭狼常常身先士卒，踏路探險。表達了頭狼有犧牲自身換來同伴安全的精神。）從中明白頭狼之因此能能當上群狼的首領(lǐng)，確實是“只有最健壯最機智勇敢的狼，才能戰(zhàn)勝其他伙伴，奪取頭狼的王位?！?.明確提出問題，加強感悟全班討論：對于狼的集群生活，對人類有什么啟示？6.拓展訓(xùn)練課外小練筆：《假如我是一頭勇敢的頭狼》，寫寫如果你是頭狼，你會怎樣管理狼群？五.說板書設(shè)計合作捕獵不錯集群生活頭狼的權(quán)力共同對內(nèi)團結(jié)，對外抵抗頑強生存競爭上崗六.說設(shè)計意圖第一課時教學(xué)以突出語文工具性特點為主，以學(xué)習(xí)生字詞，借助工具書理解四字詞語為訓(xùn)練重點，通過感情地朗讀詞語加深對詞語的理解，并能利用詞語造句，在此基礎(chǔ)上初讀課文，了解課文大意，理清課文條理。第二課時重點通過抓住頭狼的權(quán)力和義務(wù)的語句在理解重點詞語的基礎(chǔ)體會思想感情，品讀頭狼擁有的至高無上的權(quán)力和肩負的重責(zé)大任。[《狼群》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)]篇3：狼群(西師版五年級上冊教學(xué)設(shè)計)教學(xué)目標1．掌握本課生字，理解“默契”“俯首帖耳”等詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．了解課文內(nèi)容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自身的閱讀感受。4．憑借具體的語言文字，使學(xué)生懂得團結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團結(jié)合作的精神。教學(xué)重、難點重點：1敝道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自身的閱讀感受。2碧寤嶗僑旱耐漚帷⒂賂搖難點：通過語言文字，使學(xué)生懂得團結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團結(jié)合作的精神。教學(xué)準備教師：有關(guān)狼的多媒體資料（文字）。學(xué)生：收集一些狼的有關(guān)資料、圖片等。教學(xué)時數(shù)2課時。教學(xué)過程一.媒體開篇，導(dǎo)入課文1.出示介紹狼的生活情況的多媒體資料。2．師：同學(xué)們，這就是狼的生活，把你看到的介紹一下吧。3．師：是??！一只狼是孤獨的，它苦苦掙扎在食物鏈的終端；一群狼是強大的，它們有資格笑傲“江湖”！在這個弱肉強食的世界里，狼選擇了群居生活，共同進退，讓我們一起走進和我們一樣過著群居生活的狼的世界。（板書課題）二.自讀課文，初步感知1．學(xué)生自讀課文，要求：1）借助拼音，讀準字音。2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思。3）對于較長的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。4）在不懂的地方標上問號。2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。3．指名讀生字，注意：“撤”是翹舌音，“邏”的聲母是L，不是N4．重點理解以下詞語，了解詞語的褒貶色彩。呼嘯退避三舍默契俯首帖耳身先士卒5．請同學(xué)們自由快速（用自身喜歡的方式）讀課文，讀后說說狼群給你留下的印象。6．學(xué)生交流，教師相機評價。7．再讀課文，在自身感受最深語句旁作批注。8．學(xué)生交流。三.熟讀課文，合作學(xué)習(xí)1．再讀課文，邊讀邊想作者從哪些方面描寫狼群的生活習(xí)性？并把自身的體會批注在旁邊。2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。四.精讀感悟，交流體會1．自由讀課文。2．教師指導(dǎo)學(xué)生談自身的感受。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生交流并讀關(guān)鍵語句。A．1）找出描寫狼群不錯的集群生活習(xí)性的句子，畫出來作上批注。2）指名朗讀描寫狼群不錯的集群生活習(xí)性的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下狼群不錯的集群生活習(xí)性。（邊討論邊板書：分工明確、配合默契）3）有感情地朗讀這些句子。B．1）找出描寫狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏的句子，畫出來作上批注。2）指名朗讀描寫狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下狼群能讓熊等大型動物望而生畏的原因。（邊討論邊板書：團結(jié)）3）有感情地朗讀這些句子。C．1）找出描寫頭狼權(quán)利和義務(wù)的句子，畫出來作上批注。2）指名朗讀描寫頭狼權(quán)利和義務(wù)的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下頭狼的權(quán)利和義務(wù)。（邊討論邊板書：抵抗敵害、調(diào)解糾紛、巡邏報警、踏路探險）3）有感情地朗讀這些句子。五.總結(jié)延伸面對如此勇敢、團結(jié)的狼群，它們的確有資格“笑傲江湖”！有關(guān)狼的集群生活，你有什么看法？1．生交流匯報。2．同樣是過群居生活，人類從狼的生活中受到些什么啟發(fā)？同學(xué)們，團結(jié)就是力量，只要我們?nèi)祟愐蚕窭侨阂粯佑赂?、團結(jié)合作、克服自身身上的缺點，那，我們才有資格笑傲“江湖”！1．拿出你們的筆，寫下你自身學(xué)了這篇課文后的獨特感受。2．交流。同學(xué)們，我們再來讀一讀課文的題目--《狼群》。愿狼群勇敢、團結(jié)的精神永伴我們左右。[狼群(西師版五年級上冊教學(xué)設(shè)計)]篇4：狼群(西師版五年級上冊教學(xué)設(shè)計)一.教學(xué)目標：1.掌握本課生字，理解“默契”、“懲罰”等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文內(nèi)容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自身的閱讀感受。3.通過學(xué)習(xí)，懂得團結(jié)協(xié)作對生活和生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人的合作的精神。二.教學(xué)重難點：1.懂得團結(jié)協(xié)作對生活和生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人的合作的精神。2.有感情的朗讀課文。三.教學(xué)課時：二課時第一課時四.教學(xué)過程：一.導(dǎo)入：孩子們今天我們要學(xué)習(xí)的是第11課，請孩子們看著黑板齊讀課題。看了這樣的題目，我們都知道這篇課文是和狼有關(guān)的知識的，那有那些孩子知道有關(guān)狼相關(guān)知識和故事的嗎？講一講和同學(xué)分享一下。二.新課剛才孩子們講的故事真是精彩呀！現(xiàn)在我們一起來看看課文中是怎樣介紹狼的呢？1.請孩子們用自身喜歡的方式讀課文。注意讀準每個字的字音，讀通順每一句話。邊讀邊把文中的生字詞勾畫出來，并把生字詞多讀幾遍。2.學(xué)習(xí)課文中的生字詞全班齊讀分組讀男女生比賽讀指名學(xué)生讀全班齊讀3.檢查課文讀熟情況剛才孩子們能在這樣短的時間里邊把課文的生字詞學(xué)會，我相信孩子們也一樣能把課文讀得很好。分小組讀課文學(xué)生之間進行評價。4.在快速的讀課文，邊讀邊思考一個問題？課文的主要內(nèi)容是什么？讀完以后同桌之間進行交流。指名學(xué)生進行交流。第二課時一.導(dǎo)入：孩子們昨天我們初步學(xué)習(xí)了第11課，今天我們一起來進一步學(xué)習(xí)和交流第11課。首先請孩子們打開書，我們一起來把生字詞復(fù)習(xí)一下。二.新課：現(xiàn)在請孩子們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這樣一個問題：作者是從那些方面描寫狼群生活的特點的？（這是一個牽動全文的中心問題，要給足孩子們自學(xué)的時間）1.學(xué)生明確提出讀不懂的問題。簡單的問題立即由學(xué)生回答，老師梳理緊扣課文重點問題全班討論回答。2.狼群不錯的集體生活習(xí)性是怎樣的？讓學(xué)生聯(lián)系上下文，概括說明。3.狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏？引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，理解。4.頭狼有什么權(quán)利和義務(wù)？指導(dǎo)學(xué)生仔細讀文分析體會，抓住具體的事例了解頭狼至高無上的權(quán)利和他肩負的重任，從而理解群狼對頭狼的服從。5.討論：對于狼的集體生活，你有什么啟示？6.了解狼的集群生活對人類有什么啟示？三.總結(jié)。[狼群(西師版五年級上冊教學(xué)設(shè)計)]篇5：狼群(西師版五年級上冊教學(xué)設(shè)計)一.質(zhì)疑導(dǎo)入讀課題，說說你想從文中知道些什么。二.初讀課文，自讀自悟1.輕聲自讀課文，認讀生字詞，讀通讀熟課文。2.本文主要講了什么？3.根據(jù)課后第二題的要求到課文中去找答案，并把自身的體會批在旁邊。三.感悟體會，合作學(xué)習(xí)1.學(xué)生明確提出讀不懂的問題。簡單的問題立即由學(xué)生自身解決，教師梳理緊扣課文重點的問題全班討論解決。2.狼群不錯的集群生活習(xí)性是怎樣的？讓學(xué)生聯(lián)系上下文，概括說明。3.狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏？引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，理解。4.頭狼有什么權(quán)利和義務(wù)？指導(dǎo)學(xué)生仔細讀文分析體會，抓住具體的事例了解頭狼至高無上的權(quán)力和它肩負的重任，從而理解群狼對頭狼的服從。5.討論：對于狼的集群生活，你有什么看法？6.了解狼的集群生活對人類有什么啟示。四.完成作業(yè)1.聽寫生字詞或用生字詞造句、寫話。2.辨別詞語的感情色彩，勾畫表褒義的詞語。[狼群(西師版五年級上冊教學(xué)設(shè)計)]篇6：《出塞》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)【教學(xué)目標】1.結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。2.誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。3.課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情?！窘虒W(xué)過程】〖課前預(yù)熱〗讀《靜夜思》，抓住“明月”的意象，請學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X。一.初讀古詩，了解古詩大意1.導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報朗讀。2.簡介當時的歷史背景--我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。3.看到邊塞，你想到什么？--大漠、烽煙、長城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）4.現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？小結(jié)初步讀懂古詩的方法。（板書：邊關(guān)）二.感悟詩意，體會詩人情感1.自由讀詩，注讀，初步理解詩意2.詩中有一個詞，高度概括了當時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）3.為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠；時間長）4.你還從哪里看出時間長？（人未還）5.出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？（小組討論）--戰(zhàn)事頻繁終老邊塞--戰(zhàn)死沙場6.自古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：--詩句：秦時明月漢時關(guān)7.指導(dǎo)讀這兩句詩--這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）--從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）--自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”--自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”--指導(dǎo)讀8.面對著這樣的征人的生活，你想說什么？--對征人：--對戰(zhàn)爭：9.因此詩人這樣寫到：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。從這句詩中，你讀懂了什么？指導(dǎo)讀出自豪與勇敢--沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家）如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。三.結(jié)課升華四.課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩教師印發(fā)詩歌《和平頌》，課后自學(xué)，朗誦?！景鍟砍鋈髟逻呹P(guān)家對英雄的渴望[[《出塞》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)]篇7：《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：知識與技能：正確認讀本課14個生字，會寫12個田字格里的生字。利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際的方法理解文中詞語。朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。過程與方法：在交流中體會作者心情變化的過程。品味語言，學(xué)習(xí)作者把一件事情寫具體的方法（例如：準確使用動詞生動再現(xiàn)人物動作，通過人物語言和心理描寫感染讀者等）。情感、態(tài)度與價值觀：在閱讀實踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)如何與自然和諧相處的思考。教學(xué)重點：體會關(guān)鍵詞語的含義，理解“我”思想感情變化。教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一.聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入新課1.出示課題，：今天我們學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》一課，讀了這個課題你想到了生活中的那段經(jīng)歷？你也捅過馬蜂窩嗎？2.學(xué)生講述自身的故事。3.提起馮驥才我們并不陌生，因為上學(xué)期我們剛剛學(xué)了他寫的《珍珠鳥》一課，他說的“信賴，會產(chǎn)生美好的境界”還深深地印在我們腦海，今天他又會告訴我們什么？讓我們一起來進入課文。二.分小組初讀課文，了解課文主要內(nèi)容1.在小組中以你喜歡的方式讀課文，可以幾個人齊讀，也可輪讀等，要求把課文讀正確，讀流利。2.檢查文中生字詞和易讀錯的詞語例如：糾纏、罪孽、疙瘩、黃醬、搗毀、燃料耗盡等3.在小組中用自身的話復(fù)述課文內(nèi)容，盡量簡潔，互相補充。4.全班交流，教師指導(dǎo)使語言更簡練，能抓住主要內(nèi)容。三.重現(xiàn)捅馬蜂窩的過程，體會作者利用的語言描寫和場面描寫1.“我”捅馬蜂窩的情景似乎展現(xiàn)在我們眼前，作者是怎么寫的？請你仔細閱讀有關(guān)段落。2.引導(dǎo)體會文中的語言描寫和動作描寫。（分角色朗讀爺爺和奶奶的對話，體會這段對話中爺爺和奶奶不同的態(tài)度，了解捅馬蜂窩的方法。抓第八自然段作者的細致描寫，再現(xiàn)當時的情景，學(xué)習(xí)作者場面描寫的方法。）3.指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟，加強語感。第二課時一.回顧上課時內(nèi)容，以朗讀再現(xiàn)捅馬蜂窩的場面。二.牽出情線，初步感悟（回文讀書，引出好奇）（一）瀏覽全文，找出感情句子。1.隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語的句子。2.能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語。3.老師適時板書：好奇、遲疑、驚呆、膽怯、愧疚、期盼過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“好奇”（二）體會情感，激情朗讀。1.出示第一次情感變化（好奇）的句子，學(xué)生再讀讀。我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！2.想一想，這是一個什么樣的孩子？（淘氣、好奇）3.但他一切準備就緒，舉竿要捅時遲疑了，（學(xué)生齊讀第八自然段第二句）。過渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆”有關(guān)的句子深入領(lǐng)悟。1）指導(dǎo)理解“驚呆”2）找一找與它密切聯(lián)系的句子，自身讀一讀，了解驚呆的原因。3）朗讀，使馬蜂不顧一切保衛(wèi)家園的鏡頭在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。4）引導(dǎo)：不顧什么？（一切指什么？為什么？）連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說的？（“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的！”）4.過渡：你看作者從一個拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們學(xué)習(xí)。作者由于強烈的好奇，引發(fā)了一個沖動，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？三.讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會心情）1.配樂合讀15.16自然段2.這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！3.因此作者說：我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望4.朗讀、感悟5.字詞訓(xùn)練：選擇恰當?shù)脑~語填空。盼望希望渴望失望那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？一年過去了，我天天（）……馬蜂卻沒有來；轉(zhuǎn)年開春，當我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時，不禁心中充滿了（），它又飛走了?？湛沼质且荒辏晃倚闹校ǎO了。第三年，風(fēng)和日麗之時,我（）它們能回來。6.過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者暗下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事?！?）出示：再不做一件傷害旁人的事2）思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論3）總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。四.積累：這篇文章中很多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自身再讀一讀這些詞句，然后動筆抄一抄。五.板書設(shè)計捅馬蜂窩好奇--遲疑--驚呆--膽怯--愧疚--期盼再不做一件傷害旁人的事[《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)]篇8：《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)5.捅馬蜂窩〖文本解讀〗本文是馮驥才的一篇散文。作者利用生動的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時一段難忘的回憶----因好奇冒失捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚了馬蜂為保護家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達了作者對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。同時引發(fā)出我們的思考：人類要善待動物，要能與動物和諧相處，熱愛大自然及做事切勿冒失，要多為他人著想?！荚O(shè)計理念〗本文內(nèi)容淺近，思考明晰，敘事生動，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。這篇文章最突出的特點是充滿情趣、描寫深入細致、人文性較強。《新語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話過程。要珍視學(xué)生的獨特感受、理解和體驗?！边€指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍疚慕虒W(xué)，可在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，自主合作、質(zhì)疑探究，與文本對話、與教師對話、與同學(xué)對話、與生活對話?！冀虒W(xué)目標〗1.知識與能力1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解并積累“糾纏、搗毀、驚魂稍定、痊愈”等詞語。2）感情朗讀課文，簡述課文主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變。3）體會并學(xué)習(xí)作者是如何把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。4）體會課文最后一段的含義。2.過程與方法1）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)合作探究，掌握文中生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。尤其是最后一段。2）抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，體會作者是怎樣將捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。3）搜集、展示資料，交流自身如何做到與自然和諧相處。3.情感、態(tài)度與價值觀1）體會作者對馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。2）培養(yǎng)學(xué)生保護動物、善待生命的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、與動物和睦相處的情感。3）引導(dǎo)學(xué)生遇事不盲目，不冒失，多為他人著想的情感。4.重點難點1）重點：學(xué)習(xí)作者怎樣把捅馬蜂窩寫得緊張而扣人心弦的寫法。2）難點：體會作者對馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和對自身傷害無辜的懺悔情感?！冀虒W(xué)準備〗1.有關(guān)馬蜂的教學(xué)圖片、課文重點內(nèi)容探討幻燈片，課文錄音帶。2.作者馮驥才的有關(guān)資料。3.學(xué)生搜集有關(guān)馬蜂的資料、了解馬蜂的特性。〖課時劃分〗兩課時〖教學(xué)設(shè)計〗第一課時〖教學(xué)目標〗1.初步讀懂課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，并能進行復(fù)述。2.掌握本課生字新詞，并積累。〖教學(xué)過程〗一.激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題（一）了解馬蜂1.板書“馬蜂”二字，學(xué)生齊讀。2.教師：同學(xué)們，提起馬蜂，你的腦海里會閃現(xiàn)哪些詞語？（可怕、恐懼、疼痛……）3.教師繼續(xù)：是啊，馬蜂很可怕，會蟄人。這是我們大家都知道的。那，馬蜂還有哪些特性呢？現(xiàn)在請同學(xué)們把課下搜集到的資料做一展示交流。（活動：展示交流資料）4.教師小結(jié)：馬蜂簡介。（二）導(dǎo)入新課1.繼續(xù)板書：在馬蜂的兩邊分別板書“捅”和“窩”。學(xué)生再次齊讀。2.教師：讀了這個題目，你有哪些疑問？（師生交流）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)利用搜集資料、師生交流等方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，抓住課題進行質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。二.初步讀文，整體感知1.自讀課文，掃清字詞障礙。（可借助音節(jié)、字典、工具書、聯(lián)系上下文等方式）2.檢查預(yù)習(xí)，糾正錯音。（可指名讀、也可開火車讀，遇到不好讀的句子或不認識的生字，教師可做輔導(dǎo)）3.小組合作，再讀課文，找出不理解的字詞、組內(nèi)交流。4.集體反饋：不理解的字詞，為理解課文掃清障礙。重點引導(dǎo)“糾纏、搗毀、冒失鬼、痊愈、驚魂稍定、罪孽”等詞的意思。5.同桌合作，細讀課文，了解文章大意。思考：文章敘述捅馬蜂窩的故事，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？是按什么順序記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫“我”對馬蜂特性的認識和感受。全文是按事情發(fā)展順序記敘的。）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生與課本展開零距離對話，讓學(xué)生達到初步了解課文大意的目的。三.默讀課文，理清脈絡(luò)1.學(xué)生默讀課文，思考：按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。2.集體反饋。（只要學(xué)生能說出充分的理由，文章脈絡(luò)不要拘泥于一種形式。）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生在默讀中思考的能力及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為閱讀能力的培養(yǎng)奠基。四.學(xué)習(xí)鞏固，生字新詞1.自由認讀生字。（從音、形、義、組詞等方面認讀。）2.集體學(xué)習(xí)，重點引導(dǎo)：“糾、纏、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的讀音?！驹O(shè)計意圖】高年級同樣要重視生字的學(xué)習(xí)，從音、形、義、組詞等方面對生字加以鞏固、理解。督促學(xué)生養(yǎng)成從字詞積累的好習(xí)慣。五.作業(yè)布置1.熟讀課文。2.按下列方法完成本課生字。生字音節(jié)音序部首余幾畫組詞1個在本詞中意思糾糾jiūJ纟2畫糾纏相互纏繞、纏繞不清（其它生字也按這種形式寫）……3.從文中找出你認為重要的15個詞語，5組近、反義詞、多音字?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生在作業(yè)中養(yǎng)成查字典、查工具書的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中積累的習(xí)慣。第二課時〖教學(xué)目標〗1.品讀、抓重點詞句，深入了解課文內(nèi)容。2.感悟文本，體會課文內(nèi)涵?！冀虒W(xué)過程〗一.復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)。提問：《捅馬蜂窩》一文主要寫了一件什么事？2.導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過、結(jié)果；“我”對馬蜂的再認識和“我”對馬蜂歸來的期盼。那作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達清楚的呢？現(xiàn)在，就讓我們走進課文，深入了解課文。【設(shè)計意圖】教育學(xué)家布魯納曾說：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，成功的情感體驗?zāi)茏寣W(xué)生對教材有著濃厚的探究意識。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過對舊知的回顧，學(xué)生成功的情感體驗有利于加強對文本的探究意識。二.合作探究、體會內(nèi)涵（一）細讀1-7段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過1.自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫了哪些內(nèi)容？2.集體交流反饋：馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來的不便、“我”捅蜂窩的準備及過程。3.相機重點引導(dǎo)：1）作者寫捅馬蜂窩，為什么還要寫爺爺家的后院？對蜂窩的介紹作者利用了什么修辭？從這些內(nèi)容，你了解了哪種寫作方法？（環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）2）從爺爺奶奶的對話中，你了解到了什么？這對我有什么影響？（引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及“我”強烈捅蜂窩的欲望）3）品讀、抓住重點詞句，體驗扣人心弦的捅窩過程（6-7段）①、找出具體描寫“我”捅蜂窩的段落，讀一讀。②、指名反饋：捅馬蜂窩的經(jīng)過真是__________________！（驚心動魄、扣人心弦、緊張、恐懼、驚慌……）③、教師小結(jié)：是啊，捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦，找出具體語句品讀、體會。④、指名反饋句子，相機出示：A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。”自由讀畫出描寫“我”捅蜂窩準備工作的動詞，并談?wù)勛x后感受。（從動詞中傳神地透露出“我”準備得細致周密，同時也突出了“我|既想捅又害怕的心理，進而體會捅窩的緊張和扣人心弦。）B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地搖撼兩下，只聽得‘嗵’，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像情景。指名談感受。（“嗵”寫其聲，“沉甸甸”寫其沉重，“一團黃色的飛蟲”用“團”來形容，只見黃色，看不見馬蜂個體，寫蜂群聚集之多，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景。）指導(dǎo)朗讀，想像、感悟。C、“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機?！逼纷x句子，找出關(guān)鍵詞，體會，從中你感悟到了什么？指名反饋，重點引導(dǎo)：“徑直而兇猛”“撲來”寫出了馬蜂不顧一切的氣勢；又用一個比喻句“好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機?！睂懗隽笋R蜂的拼死一搏。感情朗讀，體會感悟。⑤小組合作，再次感情朗讀，體會捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。4.教師小結(jié)：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平時觀察細致，靠的是準確生動地利用一些表示動作、行為、情態(tài)的動詞，靠得是細節(jié)描寫這一表達方法。因此希望同學(xué)們，在平時要留心觀察，并掌握一些寫作技巧?！驹O(shè)計意圖】葉老說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)?！卑验喿x、理解、品味、感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；把啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)、激勵留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵、以合作交流加深內(nèi)容理解來體現(xiàn)這種理念的。在讀中理解、讀中感悟、讀中升華。（二）研讀8-11段，了解馬蜂的特性1.輕聲讀文，想想：從爺爺?shù)脑捴?，我對馬蜂的特性有了哪些了解？畫出相關(guān)語句。2.齊讀課文第11段，思考：1）“我”對馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變?2）面對這死去的小飛蟲，為什么會有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上？“罪孽感”表達了“我”什么樣的心情？①小組讀文、思考、交流、討論、匯報。②教師小結(jié)：“我”對馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩。因為“我”傷害無辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達出了“我”的愧疚之情，要善待生命。3）再次讀文，更深度理解：“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自身也就死了?！币龑?dǎo)學(xué)生明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自身精神的具體體現(xiàn)，令人佩服。點明文章主旨?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)利用自主探究、小組合作、抓重點句子研讀感悟，以突出學(xué)生的主體地位及新課標明確提出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。同時又培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。（三）精讀第12段，感悟文本內(nèi)涵1.默讀本段，思考：這一段利用了怎樣的修辭方法？你認為這樣寫的好處是什么？2.集體交流，教師引導(dǎo)：作者利用設(shè)問句更表達出了“我”盼“無家可歸”的馬蜂歸來重建家園的急切心情。特別是最后一句，既突出了兒童的幼稚之舉，又表達了盼歸的急切，更是在呼吁我們要善待動物，善待生命。【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生讀中思考、讀中感悟的習(xí)慣。（四）入情入境，體會作者情感變化速讀全文，從每一部分中感悟作者的內(nèi)心感受。引導(dǎo)學(xué)生明確：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔，體會作者的情感變化?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過體會作者情感變化，把握文章基調(diào)，進而提升感情朗讀水平。三.質(zhì)疑解疑、升華主題1.文中還有哪些不理解的問題？2.從文本中你受到了哪些啟發(fā)？或者學(xué)習(xí)完課文后，你想說些什么？引導(dǎo)學(xué)生深度理解：做事冒失，不經(jīng)調(diào)查研究，導(dǎo)致的后果有時是無法彌補的，要學(xué)會為他人著想?！驹O(shè)計意圖】教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探究文本的真正意圖，對學(xué)生進行必要的思想教育，以達滲透人文教育之目的。四.布置作業(yè)、拓展延伸1.寫一則50-100字的學(xué)文讀后感。2.根據(jù)課文第7段的描寫，寫一場景。（提示：注意人物動作、心理、神態(tài)及細節(jié)描寫）【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，以達閱讀之真正目的?！靖健堪鍟O(shè)計準備細致周密要善待生命5.捅馬蜂窩經(jīng)過扣人心弦不冒失做事為他人著想結(jié)果挨蜇盼歸[《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)]篇9：《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)教學(xué)目標：1.體會作者心情變化的過程，品味語言。2.在閱讀實踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。教學(xué)重點：體會關(guān)鍵詞語的含義，理解“我”思想感情變化。教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。教學(xué)過程：一.歸納內(nèi)容，回憶認知。（提速）1.出示課題，：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課，齊讀課題，這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?.回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了一件什么事？（板書：前、中、后）二.牽出情線，初步感悟（回文讀書，引出好奇）（一）瀏覽全文，找出感情句子。1.隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語的句子。2.能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語。3.老師適時板書：渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“渴望”（二）體會“渴望”，激情朗讀。1.出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！2.馬蜂窩什么樣子？讀文填空：“這里，要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）?！?.想一想，這是一個什么樣的孩子？淘氣、好奇4.體會朗讀：“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！”過渡：這一捅下可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆有關(guān)的句子”三.深入領(lǐng)悟，品味詞句。（挖掘詞句，以讀悟情）（一）、自讀自悟，品味含義。1.指導(dǎo)理解“驚呆”2.找一找與它密切聯(lián)系的句子，自身讀一讀。（二）、體會詞語：1.去掉這些詞語行不行，為什么？2.你喜歡那個詞語，為什么？這種感情還能從哪看出來？3.讀一讀，體會感情。（三）、朗讀：（四）、不顧一切：1.不顧什么？（一切指什么？為什么？）2.連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說的？“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的！”3.書上還有表達它“不顧一切”意思的詞語，自身找一找。聯(lián)系上下文，尋找近義詞。4.讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣？5.什么樣的氣勢與架勢。6.這是一只的馬蜂。學(xué)生填空。過渡：你看作者從一個拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們學(xué)習(xí)。作者由于強烈的好奇，引發(fā)了一個沖動，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？四.讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會心情）（一）配樂合讀15段（二）這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而?。ㄈ┮虼俗髡哒f：我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）（四）朗讀、感悟（五）選擇恰當?shù)脑~語，填空。盼望希望渴望失望那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？一年過去了，我天天（）……馬蜂卻沒有來；轉(zhuǎn)年開春，當我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時，不禁心中充滿了（），它又飛走了?？湛沼质且荒?；我心中（）極了。第三年，風(fēng)和日麗之時,我（）它們能回來。（五）、主題升華過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者按下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事?！?.出示：不再做一件傷害旁人的事2.思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。過渡：作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。五.重換題目，育人訓(xùn)練。（回文讀書，深入理解）1.請你自身讀書，想一想，這篇文章，作者主要寫了“捅馬蜂窩”這件事，想一想，我們還能不能在環(huán)幾個其他的題目呢？發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓(xùn)難忘的一件事我和他們童年趣事2.趣：什么有趣？捅馬蜂窩無家可歸被蜇三年才來“趣”：經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛的家六.品味詞句，動筆書寫這篇文章中又很多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自身再讀一讀這些詞句，然后再動筆抄一抄。[《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)]篇10：《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)【教學(xué)構(gòu)想】本課內(nèi)容淺近，思考明晰。敘事生動，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。這篇文章最突出的是充滿情趣、深入細致的描寫。文章每處的描寫都有其明顯的作用，抓住它們，就能很好地建構(gòu)整個課堂的流程。文章開篇的描寫，為馬蜂窩提供了存在的背景，又為故事情節(jié)的展開做了鋪墊。爺爺?shù)暮笤海昂苌偃巳ァ?，“里面的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土”。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“團團飛舞的小蜢蟲”，自然也就有了馬蜂的蹤影，有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。這充滿生機的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動的機會，也滋養(yǎng)了一個活潑好動、頑皮莽撞的“我”，這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能。文章對話描寫共有兩處，都恰到好處地推動了故事情節(jié)的發(fā)展。一處是爺爺姐姐的對話。奶奶的抱怨、爺爺?shù)木婕ぐl(fā)了“我”的好奇心：馬蜂真有那厲害嗎？“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來”，多簡童啦，于是便有了下面的故事。一處是爺爺與“我”的對話。“你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死”。文章最精彩最細致的是心量描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的轉(zhuǎn)變，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長大。聽了爺爺奶奶的對話，“我”心中“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，那多么有趣啊！那顆好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動起強烈的愿望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地冒然行動了?？墒?，當“我”看到馬蜂拼死的氣勢時，“我驚呆了”。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”。聽了爺爺?shù)囊环?，“我”先是暗暗吃驚，后又贊嘆它“真像一個英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這種愧疚疚和罪孽感，“我”為馬蜂的無家可歸而擔(dān)心，期待著它們能回來重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自身：“再不做任何傷害旁人的事”。從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動真實地再現(xiàn)了一個頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮某泽@、贊嘆，進而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來的心理過程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠善良的心地?！窘虒W(xué)設(shè)計】[教學(xué)目的]1．理解文章中對話描寫、心理描寫的作用。2．揣摩文章深入細致、充滿情趣的語言。3．結(jié)合自身體驗，理解文章主旨。[教學(xué)重難點]重點：對話描寫、心理描寫的作用難點：文章主旨的理解[教學(xué)安排]一課時[教學(xué)步驟]1．導(dǎo)入說說“曾經(jīng)冒失的童年”提請學(xué)生思考：由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自身帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜，為什么呢？2．以讀作為進入文本的路徑，讓學(xué)生走進文章，也走得作者的情感世界。一讀（整體閱讀）--自讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。教師自語，語速放慢，以引起學(xué)生的注意：原來這篇文章寫了作者童年時一件難以忘懷的極其有趣的事，剛才大家讀了書，想一想老師的說法對嗎？有沒有什么不妥？學(xué)生反應(yīng)：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時還拿不準。教師：用“有趣”來形容中心事件不妥，為什么呢？我們將這個問題先放一放，那在這篇文章中，有沒有寫到“有趣”的事？學(xué)生：文章開頭部分--“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r的樂園?！苯處煟骸岸逊烹s物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂園？學(xué)生：有樹，有鳥兒、蝶兒、蟲兒……教師：那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀！學(xué)生：好奇心，與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣。取蟬衣，挖蚯蚓，驅(qū)蜢蟲……教師：對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。二讀（分解閱讀）--朗讀2至7節(jié)，深入理解文章內(nèi)容。教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？學(xué)生：為了通風(fēng)和安全的需要。在爺爺和奶奶的對話中可以找到。（對話描寫）教師：“我”無意中聽到這段對話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語句。學(xué)生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”教師：而且奶奶的話中還教給我方法（頭上蒙塊布，竹竿一捅。）捅之前，有沒有害怕或是別的什么心理？學(xué)生：“遲疑”、“膽怯”教師：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。假如你是一個電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現(xiàn)當時的情形，你該怎樣拍？學(xué)生活動：小組討論，設(shè)計鏡頭，模擬再現(xiàn)?；顒訁R報：一個全景（一個手持竹竿，頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。）一個近景（“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，一團黃色的飛蟲騰空而起。）一個特寫（一只馬蜂徑直而兇猛地撲過來，像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機。）教師：“捅”是緊張、刺激、有趣的，那“捅”過之后呢？又進行了哪些描寫呢？（繼續(xù)關(guān)注文本）三讀（優(yōu)選閱讀）--帶著問題選擇閱讀問題：①與爺爺?shù)膶υ捗鑼懹惺裁醋饔?？②“我”對馬蜂的感情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？為什么會發(fā)生這種變化？③為什么我會有沉重的“罪孽感”呢？問題解決：捅了馬蜂窩之后，“我”對馬蜂的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲，而是會“與毀壞它們生活的人拼個一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛(wèi)自身的家園，它能視死如歸，直至壯烈犧牲?！拔摇碑a(chǎn)生這樣的看法，有兩方面的原因。一方面是“我”自身的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說的“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的”那句話，讓“我”對小小馬蜂有了新的認識。聽了爺爺?shù)脑?，我明白馬蜂不是害蟲，你不惹它，它也不會蜇你，但一旦你毀了它的家，它會不惜生命與毀壞它們生活的人拼個一死的?，F(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無家可歸的小生靈，因此“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。教師：這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情？學(xué)生：“無家可歸的一群”“會不會回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”。教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓(xùn)。回到前面我們提到的問題，能用“有趣”簡單地概括整個事件嗎？顯然不能，因為“我”為自身的冒失行為而后悔、內(nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補自身的過失。3．用辯論作為走出文本的跳板，讓學(xué)生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠。教師：結(jié)末的教訓(xùn)。有人認為，這個教訓(xùn)對我們很有意義，它教育我們不做傷害他人的事，要關(guān)愛一切生命，要有愛心，要與大自然和諧相處。有人認為，這個教訓(xùn)對我們沒有意義，因為我們很難做到不傷害其他生命，例如踩死螞蟻，例如咬傷我們的蛇我們會打死它，再說馬蜂如果威脅我們的安全，我們是應(yīng)該捅窩的。結(jié)束：對于學(xué)生的辯論，老師不必多說，可用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結(jié)。小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。小獅子：不能嗎？獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不但要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包含爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，因此，在這個生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。[《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)]篇11：《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)教學(xué)目標知識與技能目標1.學(xué)會12個生字，認讀14個生字。2.有感情地朗讀課文。過程與方法目標在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個學(xué)生都有展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。情感、態(tài)度價值觀目標通過語言文字訓(xùn)練，；理解“我”思想感情的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。重點對話描寫、心理描寫的作用難點文章主旨的理解課型新授使用教具黑板板書設(shè)計捅馬蜂窩心情：好奇渴望--害怕驚呆--贊嘆、心情沉重--舒心、關(guān)愛動物教學(xué)過程：第一課時一.導(dǎo)入同學(xué)們，你們捅過馬蜂窩嗎？當時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學(xué)生講述）今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。二.教師范讀課文，學(xué)生談直覺感受。三.初讀課文，識記生字1.學(xué)生自讀課文1）、學(xué)生獨立閱讀，掃除生字障礙；2）、在小組中互相幫助糾正讀音；2.開火車分段檢查朗讀。3.交流不明白的詞語。“搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。4.認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）四.再讀課文，整體感知。1.讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。2.思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？第二課時二.導(dǎo)入上節(jié)課，我們初讀課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進爺爺家的后院，感受當時捅馬蜂窩的情景。三.品讀課文讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。四.全班交流1.（1~7自然段）“……我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望……”*從“樂土”、兩個“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺?shù)暮笤菏俏摇皟簳r的樂園”，我喜歡那里。*3-6自然段的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫┘ぐl(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動?！傲锏健薄懊撓隆薄罢谧　薄爸宦丁薄敖咏墶遍_門見山，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動他們的經(jīng)驗世界，走進這個故事。難認而又不知其義的生字詞是學(xué)生認讀、理解文章的障礙，只有把這一環(huán)節(jié)砸扎實，在后面的教學(xué)中學(xué)生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。文章最精彩最細致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的轉(zhuǎn)變，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。“約定”……2.（8~9自然段）“……這復(fù)仇者不顧一切的拼死的氣勢使我驚呆了。……”引導(dǎo)學(xué)生在我捅馬蜂窩的過程中想象當時“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）3.（10~16自然段）“……面對這壯烈犧牲的小飛蟲，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭。”爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死”4.（17-21自然段）“……于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心……”三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自身：“再不做任何傷害旁人的事”。小結(jié)：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮摹百潎@、心情沉重”，到馬蜂回來后“舒心”的歡笑，看出這是一個多么單純可愛、真誠善良的孩子啊。五.拓展1.學(xué)了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）2.最后老師用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結(jié)。小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。小獅子：不能嗎？獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不但要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包含爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，因此，在這個生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。教學(xué)反思[《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)]篇12：《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)教學(xué)目標1毖Щ岜究9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。2蹦薌蚴齔隹撾牡鬧饕內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。3碧寤嶙髡呤竊躚把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。4崩斫飪撾淖钅┮歡蔚暮義。教學(xué)重、難點重點：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。難點：體會作者對馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對自身傷害無辜的懺悔之情。教學(xué)時數(shù)2課時。教學(xué)過程一.談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學(xué)生齊讀課題。）二.初讀課文，理清文章條理1毖生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準字音，理解新詞的意思。2苯淌Τ鍪舊字新詞，抽學(xué)生認讀，相機正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學(xué)生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念作chéndiāndiān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點。3崩斫獯室狻馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。糾纏：繞在一起。搗毀：砸壞、擊垮。4毖生再讀課文，達到讀通讀順的程度。教師相機檢查指導(dǎo)，對拗口的句子，要多讀幾遍。5笨燜黌覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫我對馬蜂特性的認識和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）三.精讀課文，理解感悟教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過；8~11段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第12段，表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。1毖習(xí)課文1~7段。1）學(xué)生自由讀1~7段，想一想哪些內(nèi)容給你印象最深，用筆作上記號。2）學(xué)生匯報交流自讀所得。體會以下句子：“這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙什么。”（交代了馬蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進來。”（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因。）4）重點研讀第6段。①抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時間進行。（在爺爺午睡的當兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）②“我”作了哪些準備？理解相關(guān)動詞?！扒那牧铩薄懊撓鹿幼用勺☆^頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”（讓學(xué)生仔細品讀第六段，想象這些動詞傳神地表達出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。）5）重點研讀第7段。①請學(xué)生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自身感受最深的語句。②交流勾畫的語句，體會捅馬蜂窩的具體細節(jié)和緊張氣氛，學(xué)習(xí)把文章寫具體的描寫方法。感受細節(jié)描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來?！睂懗隽笋R蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚。“只聽‘嗵’，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑?！睆穆曇?、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動詞，寫出了緊張，突破性?！拔乙换仡^，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機?！睆倪@只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點詞語，要引導(dǎo)學(xué)生細讀，邊讀邊想象當時的動作、神態(tài)，理解細節(jié)描寫對于生動形象地展示情境的作用，學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法。）③重點詞句研讀后的小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄?？康氖鞘裁?？靠的是平時觀察細致，靠的是準確生動地用一些表動作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細節(jié)描寫這一表達方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細節(jié)描寫的方法。2毖習(xí)課文8~12段。1）學(xué)生默讀課文8~11段，想一想自身從中明白了什么。引導(dǎo)學(xué)生明白：①馬蜂有毒，蜇人后傷勢嚴重。（第8段）②馬蜂有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自身也就死了的特點。③馬蜂有為保衛(wèi)家園而犧牲自身的勇氣，令人佩服。2）抽學(xué)生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉(zhuǎn)變。理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達了作者對馬蜂的惦念?！八鼈儠粫貋碇亟覉@？我甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘上去?！北磉_了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對自身捅馬蜂窩行為的懺悔。3）小結(jié)第8~12段內(nèi)容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點和“我”了解其特點后對馬蜂的懺悔、惦念之情。四.回歸全文，概括課文內(nèi)容1痹俅我導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。2幣導(dǎo)學(xué)生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法，簡述課文主要內(nèi)容。3幣導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。認識了馬蜂保護家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該加強保護自然，保護環(huán)境。五.作業(yè)設(shè)計1背寫生字詞和自身認為寫得好的句子。2弊饕淮渦×繁剩合胂舐矸渲亟家園的情景及艱辛。附：板書設(shè)計捅馬蜂窩起因經(jīng)過結(jié)果認識馬蜂精神盼望馬蜂回歸[《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)]篇13：《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)教學(xué)目標1.學(xué)會本課生字新詞。2.快速默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和“我”對馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變。3.體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。4.體會課文最后一段的含義。教學(xué)準備搜集有關(guān)馬蜂的資料，了解馬蜂的特性。教材簡析本文通過敘述“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚了馬蜂為保護家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。全文分三部分。第一部分從開始至“不知道誰開門把我拖到屋里”。寫“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的經(jīng)過。第二部分從“當夜，我發(fā)了高燒”至“一種罪孽感沉重地壓在我的心上”。通過“我”挨馬蜂蜇后對馬蜂的再認識，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。第三部分，最后一段，寫“我”對馬蜂歸來的期盼。本課教學(xué)的重點是抓住重點句體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。體會“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。建議本課教學(xué)用1～2課時。解讀與提示課文的第一部分分兩個層次。第一層，從開始到“‘捅不得，捅不得?！癄敔斦f。”寫馬蜂窩給爺爺一家的生活帶來了不便。第1段，先寫后院的特點，然后點明它是小動物“生存和嬉戲的樂土，也是我兒時的樂園”。爺爺?shù)暮笤夯緟采?，枝葉糾纏，因此才會成為“樂土”、“樂園”。接著突出描寫了壯觀的馬蜂窩。先說馬蜂窩的位置-爺爺窗檐下?！皦延^”寫其體積大；“倒垂的一只大蓮蓬”，比喻其形狀；“無數(shù)金黃色的馬蜂”言其數(shù)量之多；“爬進爬出，飛來飛去”是馬蜂活動的特點-每天忙忙碌碌；“不敢開窗”言其給爺爺生活帶來的不便。從這段的描述看出“我”對馬蜂觀察得很仔細，但“我”從沒想到去騷擾它們，大家自得其樂、互不侵犯，這里是大家共同的樂園。爺爺奶奶的對話在文中作用較大，它引起了“我”想捅馬蜂窩的強烈欲望。這段對話給“我”透出了以下信息：首先是再一次印證了馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，奶奶想捅馬蜂窩：“屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來”；第二是爺爺堅決反對，不能捅馬蜂窩：“要蜇死人的”；第三是從奶奶的話中了解到捅馬蜂窩的方法：“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來”。以上第一層是故事的起因。第二層具體寫捅馬蜂窩挨蜇的經(jīng)過，是故事的發(fā)展與結(jié)局部分。先寫捅馬蜂窩的強烈欲望。接著寫“我”的準備工作。最后寫“我”挨蜇的過程。這一層是文章的重點，寫得具體而細致。捅馬蜂窩的具體情況，描繪得形象生動，氣氛緊張。當竿頭“觸到蜂窩的一剎那”，“一些受驚的馬蜂轟地飛起來”，有聲音，有動作，但這時“我”已不顧一切，以至于聽到爺爺呼叫，也顧不上去細聽。當竿頭頂住蜂窩又使勁搖了兩下之后，蜂窩掉了下來，“嗵”寫其聲，[《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)]篇14：看海(西師版五年級上冊教學(xué)設(shè)計)一.整體把握作者觀察地點的轉(zhuǎn)變1.學(xué)生默讀課文，用“-”畫出看潮時地點變化的詞語，想象不同地點漲潮的情景。山上-沙灘-石塊間2.讓學(xué)生說出作者觀察地點的轉(zhuǎn)變，引出不同的場景。二.以“愉快”為主線引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，重點體會高潮時的情景1.讀、議山上所看到的漲潮時的海。1）通過閱讀體會作者用詞的準確，體會語言美：疊、擁、蓋。2）通過想象拉近學(xué)生與文本的距離，讀出潮水“疊”、“擁”、“蓋”的動態(tài)美。2.讀、議沙灘上看到的漲潮時的海。1）抽生朗讀，體會潮勢變化的過程。初潮-高潮-退潮2）齊讀該部分。3）讀、議高潮時作者用詞的轉(zhuǎn)變，想象并體會沙灘高潮時的場景美，直到學(xué)生讀出潮勢漸強的轉(zhuǎn)變美為止。擁-躍-跌-跳-飛-怒號3.齊讀潮水涌在石塊間的情趣。三.引導(dǎo)學(xué)生談自身的遐想四.以介紹海潮的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落[看海(西師版五年級上冊教學(xué)設(shè)計)]篇15：《雞毛信》教學(xué)設(shè)計(西師版五年級上冊)教學(xué)目標1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。2.通過海娃的言行去體會人物的思想品質(zhì)。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。教學(xué)難點：通過海娃的言行去體會人物的思想品質(zhì)。教學(xué)準備：看電視--《雞毛信》影片片斷，多媒體課件。教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法研究法導(dǎo)讀教學(xué)法等教學(xué)過程一.課題導(dǎo)入1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇講兒童團小英雄的課文。你們知道什么是兒童團嗎？（抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，稱兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。）下面，我們看電視--《雞毛信》影片片斷，欣賞兒童團團長小英雄海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。2.教師板書課題。3.理解課題：雞毛信：抗日戰(zhàn)爭時期華北地區(qū)軍民創(chuàng)造的一種特殊郵件。需要火速傳遞的公文、信件，就插上雞毛作為標志，讓送信人和收信人明確它的緊急性和重要性。二.初讀課文1.要求讀準字音，讀