楓樹上的喜鵲作業(yè)設(shè)計這是楓樹上的喜鵲作業(yè)設(shè)計，是優(yōu)秀的二年級下冊語文授課方案文章，供老師家長們參照學習。楓樹上的喜鵲作業(yè)設(shè)計第1篇一、教材解析:《楓樹上的喜鵲》授課方案《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文表達的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為爽朗，吻合少兒的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又別開生面的地方在于，一般的童話多數(shù)采用第三人稱表達，表達者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插表達的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去對待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的眼前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)立童話。二、學情解析：二年級的學生，已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏必然的鑒別能力。大多數(shù)學生爽朗、好動、英勇且獨立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思想能力欠佳，有意注意的時間還比較短。三、授課目的：1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、憂如、仰頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。2、在故事情境中有滋有味地朗讀，領(lǐng)悟“？”、“！”、“??”的作用，感覺課文富饒童趣的，純凈透明的語言。3、創(chuàng)立故事情境，激勵孩子英勇想象，并借助“？”、“！”、一、教材解析:《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文表達的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為爽朗，吻合少兒的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又別開生面的地方在于，一般的童話多數(shù)采用第三人稱表達，表達者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插表達的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去對待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的眼前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)立童話。二、學情解析：二年級的學生，已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏必然的鑒別能力。大多數(shù)學生爽朗、好動、英勇且獨立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思想能力欠佳，有意注意的時間還比較短。三、授課目的：1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、憂如、仰頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。2、在故事情境中有滋有味地朗讀，領(lǐng)悟“？”、“！”、“??”的作用，感覺課文富饒童趣的，純凈透明的語言。3、創(chuàng)立故事情境，激勵孩子英勇想象，并借助“？”、“！”、“??”來表達。4、經(jīng)過感覺故事中角色的感情，理解童話故事的真諦。四、授課重難點：授課重點：1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過語言對話，能用不同樣的語氣表現(xiàn)角色的不同樣性格。授課難點：初步認識省略號、破折號等，認識標點的作用。五、授課課時：2課時第一課時授課目的：1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、憂如、仰頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步領(lǐng)悟“？”、“！”、“??”的作用，感覺課文富饒童趣的，純凈透明的語言。授課過程：一、創(chuàng)立情境，激發(fā)學習興趣。1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友-喜鵲。對喜鵲認識多少，學學叫聲等。2、授課“鵲”字。3、齊讀課題4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？二、初讀課文，整體感知。1、初讀課文，把課文讀暢達、流利。朗讀要求：（1）將課文讀暢達，讀流利。（2）經(jīng)過拼音認識文中的生字。（3）圈出文中你還不認識的生字。（4）若是有不理解的詞語，試一試聯(lián)系上下文理解，也可以與同桌談?wù)?。?）說說課文主要講了一件什么事？2、再讀課文，檢查學生的預習情況。（1）同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，若是有不會的，同桌教一教。（2）授課生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。渡-氵=度岡+刂=剛懂-忄=董(班上有這個姓就更好)母+扌=拇（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。（4）把生字帶到詞語中讀一讀。（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎？3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。（1）學生齊讀課文。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）學生報告。（4）師小結(jié)。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我特別喜歡他們。三、生字書寫。1、觀察生字，看看有哪些生字需要提示大家。2、重點指導左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。3、練寫，談?wù)摗?、同桌互相交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的地址。5、學生練習，老師巡視指導。6、再談?wù)?。四、作業(yè)。1、書寫生字和新詞。2、熟讀課文。第二課時授課目的：1、細讀課文，在故事情境中有滋有味地領(lǐng)悟“？”、“！”、“??”的作用，感覺課文富饒童趣的，純凈透明的語言。2、依舊子創(chuàng)立故事情境，激勵孩子英勇想象，并借助“？”、“！”、“??”來表達。3、經(jīng)過感覺故事中角色的感情，理解童話故事的真諦。授課過程：一、復習引入。1、認讀生字新詞。2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。二、初讀課文，整體感知。1、初讀課文，認識課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？2、認識楓樹。（1）找出描述楓樹的句子讀一讀。（2）讀一讀描述楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？生：很大又很高的綠色太陽傘。（3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點？生：都能遮蔭，楓樹掩蓋了村里的渡口。2、認識喜鵲。（1）認識喜鵲阿姨，我像童話書里同樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里表現(xiàn)了我的什么特點？（2）我也像童話書里同樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真爽朗的孩子。3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了”，從這里可以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？三、品讀領(lǐng)悟，體悟感情。1、現(xiàn)在請孩子們仔細地讀一讀4-12自然段。（1）找出寫喜鵲語言的句子。（2）喜鵲在忙些什么呢？2、報告交流展現(xiàn)喜鵲在忙些什么。（1）喜鵲在忙些什么呢？一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?（2）仿寫拓展。一會兒?一會兒?一會兒??（3）領(lǐng)悟這里的“?”的作用。說明喜鵲忙的事情遠不僅這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那同學們來幫他列舉一些吧。（4）學生報告。如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們遨游?3、交流喜鵲語言的句子。（1）找出句子。A“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。B喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲??”C問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”D喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（2）領(lǐng)悟每一句的意思，找出文中相應的句子。（3）領(lǐng)悟句中的“？”“！”“??”的作用。4、身臨其境，分角色模擬喜鵲的叫聲，登臺展現(xiàn)?！谤o！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”四、拓展延伸。1、小組合作研究，交流喜鵲還會說什么（1）師創(chuàng)立情境，引導學生自己創(chuàng)作童話。我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“____________”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲”我知道，她是在說：“____________”（2）課堂交流，師恩賜談?wù)?、口語交際情況中延伸省略號的作用與用法。（1）舉例造句。（2）指導朗讀。五、主題升華。這是一群跟我們同樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是爽朗幽默的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。六、作業(yè)。1、找像這樣幽默的童話書讀一讀。2、再讀課文，領(lǐng)悟“？”“！”“”的用法。“??”來表達。4、經(jīng)過感覺故事中角色的感情，理解童話故事的真諦。四、授課重難點：授課重點：1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過語言對話，能用不同樣的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。授課難點：初步認識省略號、破折號等，認識標點的作用。五、授課課時：課時第一課時授課目的：1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、憂如、仰頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步領(lǐng)悟“？”、“！”、“??”的作用，感覺課文富饒童趣的，純凈透明的語言。授課過程：一、創(chuàng)立情境，激發(fā)學習興趣。1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲認識多少，學學叫聲等。2、授課“鵲”字。3、齊讀課題4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？二、初讀課文，整體感知。1、初讀課文，把課文讀暢達、流利。朗讀要求：（1）將課文讀暢達，讀流利。（2）經(jīng)過拼音認識文中的生字。（3）圈出文中你還不認識的生字。（4）若是有不理解的詞語，試一試聯(lián)系上下文理解，也可以與同桌談?wù)?。?）說說課文主要講了一件什么事？2、再讀課文，檢查學生的預習情況。（1）同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，若是有不會的，同桌教一教。（2）授課生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。渡-氵=度岡+刂=剛懂-忄=董(班上有這個姓就更好)母+扌=拇（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。（4）把生字帶到詞語中讀一讀。（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎？3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。（1）學生齊讀課文。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）學生報告。（4）師小結(jié)。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我特別喜歡他們。三、生字書寫。1、觀察生字，看看有哪些生字需要提示大家。2、重點指導左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。3、練寫，談?wù)摗?、同桌互相交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的地址。5、學生練習，老師巡視指導。6、再談?wù)?。四、作業(yè)。1、書寫生字和新詞。2、熟讀課文。第二課時授課目的：1、細讀課文，在故事情境中有滋有味地領(lǐng)悟“？”、“！”、“??”的作用，感覺課文富饒童趣的，純凈透明的語言。2、依舊子創(chuàng)立故事情境，激勵孩子英勇想象，并借助“？”、“！”、“??”來表達。3、經(jīng)過感覺故事中角色的感情，理解童話故事的真諦。授課過程：一、復習引入。1、認讀生字新詞。2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。二、初讀課文，整體感知。1、初讀課文，認識課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？2、認識楓樹。（1）找出描述楓樹的句子讀一讀。（2）讀一讀描述楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？生：很大又很高的綠色太陽傘。（3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點？生：都能遮蔭，楓樹掩蓋了村里的渡口。2、認識喜鵲。（1）認識喜鵲阿姨，我像童話書里同樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里表現(xiàn)了我的什么特點？（2）我也像童話書里同樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真爽朗的孩子。3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了”，從這里可以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？三、品讀領(lǐng)悟，體悟感情。1、現(xiàn)在請孩子們仔細地讀一讀4-12自然段。（1）找出寫喜鵲語言的句子。（2）喜鵲在忙些什么呢？2、報告交流展現(xiàn)喜鵲在忙些什么。（1）喜鵲在忙些什么呢？一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?（2）仿寫拓展。一會兒?一會兒?一會兒??（3）領(lǐng)悟這里的“?”的.作用。說明喜鵲忙的事情遠不僅這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那同學們來幫他列舉一些吧。（4）學生報告。如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們遨游?3、交流喜鵲語言的句子。（1）找出句子。A“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。B喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲??”C問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”D喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（2）領(lǐng)悟每一句的意思，找出文中相應的句子。（3）領(lǐng)悟句中的“？”“！”“??”的作用。4、身臨其境，分角色模擬喜鵲的叫聲，登臺展現(xiàn)。“鵲！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”四、拓展延伸。1、小組合作研究，交流喜鵲還會說什么（1）師創(chuàng)立情境，引導學生自己創(chuàng)作童話。我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“____________”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲”我知道，她是在說：“____________”（2）課堂交流，師恩賜談?wù)?、口語交際情況中延伸省略號的作用與用法。（1）舉例造句。（2）指導朗讀。五、主題升華。這是一群跟我們同樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是爽朗幽默的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。六、作業(yè)。1、找像這樣幽默的童話書讀一讀。2、再讀課文，領(lǐng)悟“？”“！”“”的用法。楓樹上的喜鵲作業(yè)設(shè)計第2篇一、課前交流：互相認識。授課過程：一、直接導入：今天我們要學個幽默的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。生讀題，師板書。二、檢查預習情況。1、認識讀了幾遍？2、搶答：故事發(fā)生在哪里？授課生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）授課渡船，渡河，擺渡。三、學習第一段。1、生讀。2、你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。很大很高，請生讀出這種感覺。想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。3、理解“掩蓋”。蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個詞語是由意思周邊的`兩個字組成的）請生說說近似的詞語。5、指導書寫“蔭、蔽”：觀察結(jié)構(gòu)，師范板書，生書空。寫蔽時，跟老師說：一撇一點頭上頂，巾字下面站正直，反文橫短捺出鋒。請生各寫一個。注意寫字姿勢。談?wù)?，夸一夸，提建議，比較字再寫一個。再談?wù)摗?、再讀第一段，認識我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）把相關(guān)的句子劃出來。7、默讀2-12段，把喜歡楓樹、喜鵲的句子劃出來。交流?！魑揖拖裨谕挄纠锬菢影⒁?。生讀，哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。師范讀，聽出什么不同樣？生再讀。8、還有這樣有意思的句子，出示：△我的喜鵲弟弟。9、把這兩句變成詩形，生齊讀。10、交流其他喜歡的句子。11、把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句子，配樂讀。12、師當阿姨，生當?shù)艿芘浜献x。重申標點：！和，弟弟的“，”可能學得怎么樣？再學一學。四、學習日出段。1、不但不拼音，還看日出呢？師畫太陽。出示課文內(nèi)容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。2、理解省略號的意思：阿姨和弟弟一起學拼音，看日出，還可能做些什么呢？3、四人小組合作編故事。楓樹上的喜鵲作業(yè)設(shè)計第3篇授課目的：1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、憂如、仰頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。2、